徐琳

新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，也給傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，除了考試成績，家長也越來越重視學(xué)生英語聽說能力的提升。英語教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)重點(diǎn)要由傳統(tǒng)的詞匯、語法知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生英語綜合應(yīng)用能力的提升。在英語課堂中應(yīng)用角色扮演法，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能主動地開口說英語。但是現(xiàn)階段，在英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法還存在一些問題，本文將進(jìn)行具體論述，并提出相應(yīng)的解決策略。

1. 在英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演存在的問題

第一，學(xué)生參與面小。很多英語教師都發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題，相比于小學(xué)生，初中在課堂上主動舉手回答問題的學(xué)生越來越少，這主要是因為初中生的自尊心開始增強(qiáng)，學(xué)生害怕回答錯了受到教師的批評以及同學(xué)的嘲笑。教師在英語會話教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法時，經(jīng)常參與表演的也只是班級的少部分學(xué)生，且以優(yōu)等生為主，這就在無形中加劇了班級中學(xué)生兩極分化的局面，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差，非常不利于班級整體學(xué)習(xí)成績的提升，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第二，課堂秩序混亂。一些教師為了使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，刻意在課堂上營造熱鬧非凡的景象，殊不知，熱鬧與混亂是有區(qū)別的。一些英語教師在會話教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法的時候，學(xué)生就經(jīng)常表現(xiàn)得熱情高漲，但是，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然也在活動，所做的事情卻與課堂教學(xué)無關(guān)，完全脫離了教師的控制，導(dǎo)致課堂秩序失控。我們常說“要營造活躍的課堂教學(xué)氛圍”應(yīng)該是有秩序的活躍，使學(xué)生都能主動地參與課堂學(xué)習(xí)，而不是浮于表面的虛假繁榮。

第三，角色分配不合理。在英語會話教學(xué)中引入角色扮演教學(xué)法，雖然非常有利于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，但是，由于教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，沒有考慮學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師給性格內(nèi)向的學(xué)生分配了一個很活躍的角色，使這些學(xué)生在表演的時候覺得非常為難;給性格外向的學(xué)生分配了一個十分普通的角色，致使這部分學(xué)生的潛能沒有充分地發(fā)揮出來。這些都是不合理的，非但無法激發(fā)學(xué)生參與會話練習(xí)的積極性，還會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 在英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的策略

2.1重視情境創(chuàng)設(shè)

有趣的課堂教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，尤其是在英語會話教學(xué)中，學(xué)生不僅能通過課堂情境理解所學(xué)句型的應(yīng)用范圍，還能在良好的課堂教學(xué)氛圍的影響下，主動地跟隨教師的引導(dǎo)練習(xí)英語會話，提升自己的口語表達(dá)能力。例如：在When is your birthday？一課的教學(xué)中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容分角色表演，學(xué)生熟練之后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來創(chuàng)設(shè)情景劇，由于這是學(xué)生很熟悉的一個話題，學(xué)生的參與熱情都很高，課堂教學(xué)效果非常好。

2.2重視教學(xué)資源利用

信息時代，網(wǎng)絡(luò)成了教師獲取教學(xué)資源的一個重要手段，這些教學(xué)資源不僅可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能有效地拓寬學(xué)生的視野。但是，教師在搜集教學(xué)資源的時候，一定要有所選擇，要考慮學(xué)生的實際情況，要考慮到教學(xué)的需要。例如：在Its raining.一課的教學(xué)中，本課的主要內(nèi)容是討論天氣，教師就可以上網(wǎng)搜索一些與天氣有關(guān)的教學(xué)素材，讓學(xué)生了解與英語國家的人談?wù)撎鞖獾姆椒ㄒ约笆裁磮龊线m合討論天氣，并設(shè)計相應(yīng)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在這一過程中，學(xué)生不僅能熟練應(yīng)用本節(jié)課重點(diǎn)句型，學(xué)生的知識面也能得到豐富。

2.3重視角色設(shè)計

會話教學(xué)也是英語課堂教學(xué)的一部分，因此，在英語會話教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法時，教師一定要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置場景，使角色的設(shè)計不僅能貼近教學(xué)內(nèi)容，還能充滿趣味性。此外，教師在設(shè)計角色的時候也一定要考慮到學(xué)生的實際情況，分層設(shè)計。對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，會話內(nèi)容難度不宜過高，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)生參與練習(xí)的積極性;對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些難度較高的對話，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，如此，使不同程度的學(xué)生都能得到提升。

2.4鼓勵學(xué)生發(fā)揮

在英語會話教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法，教師一定要重視激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情。在學(xué)生熟練本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，就能事半功倍。在此過程中，教師一定要重視激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，鼓勵學(xué)生在教材話題的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及英語應(yīng)用能力。

3. 結(jié)語

總而言之，在初中英語會話教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提升學(xué)生的口語水平，使學(xué)生能在日常的生活中熟練地與人交流。對于角色扮演法在英語課堂中的運(yùn)用，教師一定要加強(qiáng)研究，使其能更好地促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué)）