音樂游戲在幼兒音樂教育中的科學運用探討

馬燕

【摘要】在幼兒園的音樂教育中，音樂游戲的地位逐漸高大起來。作為發(fā)展幼兒音樂能力的一種活動，音樂游戲不僅可以陶冶幼兒的音樂情操，還能促進幼兒音樂能力的提升，發(fā)展幼兒的智力。

【關鍵詞】音樂游戲;音樂教育;科學運用

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

所謂的音樂游戲，其實就是音樂混合游戲的一種教學活動。音樂和游戲本是幼兒十分喜愛的兩種活動，將其完美結合在一起，會更進一步提升幼兒對音樂的興趣。音樂游戲在幼兒教育中，既可以起到活躍氛圍的作用，又可以加快幼兒音樂的教學效率，增強幼兒學習音樂的注意力，促使幼兒熱愛學習音樂，在音樂學習方面取得良好的成績。

一、音樂游戲在幼兒音樂教學中的應用意義

一般來說，幼兒的心智還尚未成熟，對學習這件事更受無法集中注意力。在幼兒音樂教育工作推進的過程中，相關幼兒教師若想高效調動幼兒的學習興趣，充分了解幼兒的特點是首要前提。將音樂游戲應用到幼兒教學中，不僅僅可以讓幼兒在游戲過程中以最短的時間掌握教學重點，還可以進一步培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，使得幼兒能夠從內心深處體驗到音樂的魅力。要知道，幼兒時期的學生對游戲是極其摯愛的，也可以說幼兒對游戲不存在抵抗力。在游戲之際，幼兒可以與同伴隨時進行溝通，彼此之間達成良性的互動，幼兒的溝通能力也會隨之提升起來，音樂常常又會影響到幼兒的情緒，歡快的音樂會讓幼兒感到快樂。在幼兒的音樂教育中加入音樂游戲，幼兒音樂的教學氛圍會有所改變，變得愈加輕松，愈加被幼兒認可與喜愛。

二、音樂游戲在幼兒音樂教學中的應用方法

在幼兒音樂教育中，音樂游戲有著至關重要的影響作用，既可以活躍幼兒音樂教學氛圍，還能夠激發(fā)幼兒關于音樂的學習興趣。如何正確使用音樂游戲，也是一件不容忽視的事，幼兒教師需要充分認知音樂游戲的目的，通過音樂游戲能夠讓幼兒掌握教學內容，進一步認知音樂游戲的趣味性，達到幼兒音樂教學的目的。幼兒教師還需要充分了解幼兒的特征，包括年齡、心理特點和生活背景，根據這些特征來制定音樂游戲的應用方法，在應用音樂游戲時，音樂和游戲的選擇都極為重要。還有一點，就是游戲會讓幼兒愈加變得興奮起來，甚至還會出現打鬧現象，幼兒教師一定要注意開展音樂游戲教學時的安全，保障幼兒生活在一個積極向上且安全的音樂學習氛圍中。

三、音樂游戲在幼兒音樂教學中的應用策略

（一）創(chuàng)建音樂游戲情景，激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒的心理還未成熟，幼兒的大腦較為活躍，在想象力方面遠遠要比成人更加天馬行空。因此，幼兒教師需要依據這一點去推進音樂游戲教學活動。在整個活動過程中，應該及時為幼兒創(chuàng)建情景模式，帶動幼兒積極融入到音樂游戲之中。在以往的音樂游戲教學中，大多數的幼兒教師采用的都是最為基礎的教學方法，主要體現在教導幼兒唱歌和學習舞蹈兩個方面。不可否認的是，傳統(tǒng)的教學方法無法讓幼兒掌握到教學重點，這也就意味著幼兒教師需要采用適宜的方法，才能夠去彌補傳統(tǒng)教學的弊端。創(chuàng)建音樂教學情境，其實就是通過創(chuàng)造音樂劇，或者是某一個音樂角色來調動幼兒的學習興趣。音樂情境的背景和音樂情境的內容展現，都需要由幼兒教師慎重選擇對待。當孩子進入幼兒教師創(chuàng)設的情境中，幼兒借助音樂的力量，通過語言、表情和肢體動作能夠準確的表現出自己的想法。創(chuàng)建音樂情境，對幼兒來說，其實是一種身臨其境的體驗方式，整個過程能夠讓幼兒的記憶力大大加強，而幼兒的學習熱情也會逐漸高漲起來。在幼兒教師教授幼兒學習算術時，就可以創(chuàng)建日常生活中買賣的情境，孩子既可以扮演售賣商品的人，也可以扮演消費者，教師要引導幼兒學會討價還價，以便于可以進一步增強幼兒對數字的敏感程度。

（二）在音樂游戲中主動創(chuàng)編，展現幼兒的主體性

在幼兒音樂教學中，教學對象的位置很重要，要將幼兒置于教學的主體位置。若想最大限度地展現幼兒的主體性，幼兒教師需要積極引導幼兒在音樂游戲中主動去創(chuàng)造和編造游戲，進而發(fā)揮幼兒的積極性，以及鍛煉幼兒的思維能力。如《小紅帽》這首經典歌曲是眾所周知的，這是一首由真實的故事而改編的歌曲，每一句歌詞都具有較強的故事性，很符合幼兒的認知特點，深受孩子們的喜歡。在教授幼兒學習《小紅帽》這首歌曲時，幼兒教師可以先給幼兒講述《小紅帽》故事，或者是播放《小紅帽》動畫片，接著在設置問題進行提問：“小紅帽是不是一個很勇敢的小朋友呀？你們是不是也想像小紅帽一樣去戰(zhàn)勝大灰狼呀？那在座的小朋友，想不想學習《小紅帽》這首歌曲呀？”這樣的問題具有一定的神秘性和引導性，能夠實現幼兒教師與幼兒的良性互動，幼兒們會爭先恐后地去回答問題，并且迫不及待地想要老師教他們學習歌曲。在播放《小紅帽》音樂時，目的不是要讓幼兒安靜地去聆聽，而是要引導幼兒根據歌詞去編排動作，這樣一來幼兒的想象力會被充分地發(fā)揮出來。在整個過程中，有的幼兒會模仿大灰狼的動作，作出颯爽英姿或者是張牙舞爪一樣的姿勢;有的幼兒會模仿老奶奶，躺在課桌上或者是地面上一動不動;還有的幼兒會模仿獵人，用手比劃成手槍的樣子。教師引導幼兒編排舞蹈動作，教學工作也就完成了一大半，在這個過程中教師還會進一步發(fā)現幼兒的天真與爛漫，促使幼兒可以更好的掌握音樂節(jié)奏。

（三）認真挖掘音樂內容中含有的游戲素材

每一首音樂中，都會含有不同的故事和內容，當然這里面也含有游戲娛樂性。幼兒音樂教學的內容較為固定，但在進行音樂游戲教學時，還存在很多可以挖掘的游戲素材。例如在學習《小老鼠和大花貓》這首歌曲時，雖然這首歌原本就是根據游戲而創(chuàng)作的，但既然現在的《小老鼠和大花貓》是一個音樂作品，在對幼兒進行教學時，就需要不斷引導與教授幼兒去認真聆聽音樂，以便于對音樂的內容進行更多的了解，從而更好地去創(chuàng)造《小老鼠和大花貓》這個游戲。在整個過程中，幼兒能夠從內心深處去學習掌握音樂的內容和節(jié)奏，幼兒融入到了音樂游戲情境中，就會發(fā)現很多學習的樂趣，學習興趣也會大大增多。當幼兒創(chuàng)造了一個游戲過后，幼兒的內心便會得到滿足，在心理上關于游戲的創(chuàng)造會有更多的期待，還會有更多的熱情去投入到下一次的游戲創(chuàng)造中。為幼兒提供充分展示自我的機會，促使幼兒的思維變得愈加敏捷，在日后的學習中會有更多的興趣和精力投入到其中。

四、結束語

總的來說，在幼兒園的音樂教學活動之中，幼兒教師需要充分應用游戲開展教學工作。在每一個教學活動中，都應該合理設置游戲，便于使得幼兒在玩耍的過程中學習、在學習的過程中體驗游戲的樂趣。一旦幼兒學習音樂的興趣得到提升，其求知欲也會大大增多。因此，幼兒教師不僅要創(chuàng)設游戲情境和引導幼兒主動創(chuàng)造游戲，還要充分挖掘游戲素材，通過音樂游戲，能夠發(fā)揮幼兒的學習主體性，為幼兒的日后學習打好基礎。

參考文獻

[1]孫忠杰，李旭旭.音樂游戲在幼兒音樂教育中的運用研究[J].中國校外教育，2017（11）：148，165.

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