摘 要：在現(xiàn)代多元市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)下，高職院校想要提高自身的教學(xué)效果，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，就必須對(duì)整體的教學(xué)管理進(jìn)行改革與創(chuàng)新。文章從高職院校學(xué)生存在的就業(yè)問題開始分析，提出高職院校要從就業(yè)教育模式、課程體系、思想政治教育模式三方面進(jìn)行教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新，真正培養(yǎng)出有針對(duì)性的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)管理;改革創(chuàng)新

隨著市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，高職院校得到了良好的發(fā)展空間。當(dāng)前，在國(guó)家政策的大力支持下，高職學(xué)生人數(shù)大量增加。但是，在高職院校招生人數(shù)激增的同時(shí)，我們還要高度重視高職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。不可否認(rèn)，當(dāng)前的高職院校還面臨著諸如就業(yè)困難、教學(xué)效果不佳、教學(xué)管理滯后等一些問題。這需要我們深入相關(guān)理論研究，加強(qiáng)實(shí)踐探索，不斷進(jìn)行教學(xué)管理的改革創(chuàng)新。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)問題與教學(xué)管理改革

（一）高職學(xué)生的就業(yè)狀況

就業(yè)問題，直接反饋的就是畢業(yè)生的質(zhì)量問題，也就是學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。自從改革開放以來(lái)，我國(guó)高校大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，而隨著教育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高職院校也在不斷增多，加上很多高職院校教學(xué)管理模式的落后與不完善，最后造成了畢業(yè)生良莠不齊的情況，這也直接導(dǎo)致了高職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)困難。早在21世紀(jì)初，中國(guó)大中專應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到72萬(wàn)7千人，十年之后，這個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)5倍左右，高職學(xué)生面對(duì)的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量直接決定其在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能否脫穎而出。

（二）高職學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

造成高職學(xué)生就業(yè)困難的原因很多，包括：市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征與企業(yè)自身的原因。多數(shù)高職學(xué)生受到的教育有限，個(gè)人的綜合素質(zhì)存在不足，加上政府對(duì)高職院校方面的管理問題，可以說(shuō)主觀、客觀原因都存在。同時(shí)在全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨下，國(guó)內(nèi)很多大中小企業(yè)都受到影響，這也對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面的作用，但有兩點(diǎn)因素需要我們特別注意：

第一，校方教學(xué)管理導(dǎo)向的偏差。首先，很多高職院校針對(duì)學(xué)生就業(yè)難方面，在教學(xué)管理中做出了相應(yīng)的解決對(duì)策，例如：加大日常管理中的宣傳力度，鼓勵(lì)畢業(yè)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生的一線技能，支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)等，但實(shí)際效果并不理想，根本原因在于，部分措施得到實(shí)效并非短期工作?，F(xiàn)代社會(huì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，人才的流動(dòng)主要以個(gè)人發(fā)展和利益導(dǎo)向?yàn)橹鳎７降慕虒W(xué)管理中多數(shù)對(duì)策對(duì)于高職畢業(yè)生而言缺少實(shí)質(zhì)性的吸引力。

第二，學(xué)生觀念落后，求職就業(yè)教育教學(xué)的缺失。很多高職院校學(xué)生畢業(yè)以后，存在眼高手低的問題，部分學(xué)生認(rèn)為自己掌握了高端技術(shù)或想要進(jìn)入大企業(yè)的基層開始，但卻忽略了這方面存在的巨大競(jìng)爭(zhēng)。相反，在西部、北部等三線發(fā)展中的城市，往往對(duì)畢業(yè)生的需求最大，但因?yàn)椴糠指呗殞W(xué)生對(duì)自身以及社會(huì)發(fā)展認(rèn)知的不足，往往無(wú)法做出適合自己發(fā)展的選擇。同時(shí)，很多高職畢業(yè)生對(duì)工作環(huán)境與工作形式過(guò)于重視，對(duì)白領(lǐng)的工作過(guò)于投入，而對(duì)技術(shù)性或工作環(huán)境較差的工作較較排斥，此類學(xué)生只考慮眼前卻忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，以此令自己身處于更加困難的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開展系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，是很多高職院校在教學(xué)管理需要加強(qiáng)的部分。

二、高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新思路

（一）改革與創(chuàng)新高職院校教學(xué)管理中就業(yè)教育模式

首先，在教學(xué)管理中應(yīng)加強(qiáng)思想意識(shí)方面的力度，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，樹立各行各業(yè)或各個(gè)職位都可成才的教學(xué)觀念，藍(lán)領(lǐng)與白領(lǐng)的選擇應(yīng)是以個(gè)人能力與特點(diǎn)為主，各職業(yè)型態(tài)彼此融合，以此令學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，實(shí)行畢業(yè)生多證。很多發(fā)達(dá)國(guó)家都采用了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，從業(yè)人員務(wù)必獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書才可上崗。因此，在以高職院校學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展為前提下，強(qiáng)化其職業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)尤為重要，在幫助學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的同時(shí)，還要加入實(shí)際案例或項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)自己掌握的知識(shí)與技術(shù)在真正的工作流程中的應(yīng)用方式。

（二）改革與創(chuàng)新高職教學(xué)管理中課程體系

高職院校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)久性的工程，需要參考各個(gè)方面的因素，如：當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特征、學(xué)生情況、校方自身的師資能力等多個(gè)因素。首先，改革與創(chuàng)新的核心應(yīng)以學(xué)生為本，改變以往的管理?xiàng)l框，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，賦予并培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，為學(xué)生創(chuàng)造更加現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。其次，應(yīng)挖掘和啟發(fā)學(xué)生的潛力，令其個(gè)性化發(fā)展得到良好的空間，讓學(xué)生可以積極自主的參與到教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)自身的創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問題，應(yīng)作出理性分析，找出問題的成因并加以解決。最后，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯拷虒W(xué)模式，設(shè)置合理的課程體系，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與開發(fā)課程。

1.課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

首先要確定就業(yè)服務(wù)教學(xué)管理的最終目標(biāo)，因此在基礎(chǔ)理論教學(xué)方面要做到雖然全面性較小，但扎實(shí)可靠，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，不同高校的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的針對(duì)性，以本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征為重點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)可以熟練的使用所學(xué)技能。在此前提下，高職課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新可分為三點(diǎn)：第一，既要重視課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置，同時(shí)還要開發(fā)具有校方獨(dú)特專業(yè)特色的本土性課程。第二，一方面推進(jìn)傳統(tǒng)課程教學(xué)的改革，同時(shí)又應(yīng)強(qiáng)化新課程的設(shè)置與更新。第三，在關(guān)注教學(xué)實(shí)踐性的同時(shí)，優(yōu)化與企業(yè)的合作方式。以企業(yè)發(fā)展的動(dòng)向與需求為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，重視產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，加大導(dǎo)向性的實(shí)踐教學(xué)比重。

2.專業(yè)課程的改革與創(chuàng)新

課程改革與創(chuàng)新中的關(guān)鍵一點(diǎn)在于專業(yè)課程，以此前提下，需要設(shè)計(jì)并研究教學(xué)目標(biāo)，掌控教學(xué)的過(guò)程與方式方法，研究專業(yè)課程所針對(duì)的市場(chǎng)領(lǐng)域。高職教學(xué)管理的目標(biāo)，中心在突出的實(shí)踐能力，因此教學(xué)的具體過(guò)程則不能照搬本科院校的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化使用。例如：旅游管理專業(yè)的課程，可以選擇管理學(xué)原理、旅游學(xué)概論、酒店管理概論、大堂與客房服務(wù)、餐飲管理等，其它的包括旅游管理學(xué)、導(dǎo)游基礎(chǔ)、旅游政策與法規(guī)、旅行社管理、旅游地理學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游文化學(xué)、旅游資源開發(fā)管理等從中選擇，其中隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們旅游越來(lái)越普及，因此旅游心理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)與旅游開發(fā)等課程應(yīng)受到更多的關(guān)注與重視。

（三）改革與創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育模式

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，高職學(xué)生面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，除應(yīng)加強(qiáng)其實(shí)踐技能外，教學(xué)管理中針對(duì)學(xué)生思想意識(shí)層面的改革與創(chuàng)新也是必不可少的。文化可以大致分為精神文化與物質(zhì)文化兩個(gè)部分，其中影響學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自我管理和職業(yè)道德的是精神文化。因此高職院校思想政治教育的改革與創(chuàng)新，則應(yīng)改變以往過(guò)于理論化的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例，把思想政治與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，讓其可以真正了解到社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵與本質(zhì)，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。在信息一體化的現(xiàn)代社會(huì)中，越來(lái)越多的新文化與新思想進(jìn)入到高職學(xué)生的是生活中，而思想政治教育則是為了讓學(xué)生擁有足夠的獨(dú)立思考的能力，以此為核心，吸收優(yōu)質(zhì)文化，摒棄糟粕思想，讓高職學(xué)生可以正確的使用自己所學(xué)的知識(shí)與技能。

其次，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育方式的現(xiàn)代化。在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生的思想與生活已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，針對(duì)一點(diǎn)，高職院校應(yīng)積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，除上傳思想政治教育的內(nèi)容外，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的主體性，優(yōu)化與完善討論區(qū)，讓學(xué)生有足夠的自由度參與到思想政治中，以此拉近思想政治與他們的距離。同時(shí)，校方可定期上傳供學(xué)生交流與討論的案例或話題，以此不斷活化學(xué)生的思維，鍛煉其思考能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動(dòng)性的學(xué)習(xí)心理，令思想政治教育真正融入到學(xué)生的生活中。

三、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生良莠不齊是一個(gè)長(zhǎng)久性的問題，而在面對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，市場(chǎng)需求多元，社會(huì)復(fù)雜的情況下，高職教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新也更加的困難。尤其需要注意一點(diǎn)，改革與創(chuàng)新并不是指去除以往創(chuàng)造全新的教學(xué)管理模式，而是以社會(huì)與國(guó)家發(fā)展的需求為核心，完善并優(yōu)化自身的教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)有針對(duì)性的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：龔雪（1988- ），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課教學(xué)部教學(xué)干事，助理館員，主要研究方向：職業(yè)教育管理。