芻議項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

沈燕

摘 要：用項(xiàng)目教學(xué)法開展初中英語寫作活動(dòng)，教學(xué)的項(xiàng)目由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生是實(shí)施項(xiàng)目的主體，教師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中是指導(dǎo)者和幫助者。項(xiàng)目活動(dòng)的開展采取課堂與課外相結(jié)合的方式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生通過合作探究，開展項(xiàng)目活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)項(xiàng)目作業(yè)，從而掌握知識(shí)、開發(fā)智能、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法; 英語實(shí)踐活動(dòng); 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-025-001

寫作教學(xué)在英語教學(xué)中有著極其重要的地位，但筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師在英語寫作教學(xué)中由于教學(xué)模式單一，沒能使寫作教學(xué)取得較好的效果。如何改變這一現(xiàn)狀呢？筆者以為，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法引入到英語寫作教學(xué)中，可以有效優(yōu)化英語寫作教學(xué)。

下面筆者以《牛津初中英語》9A第三單元的Task板塊為例，就項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用作一點(diǎn)闡述。

一、優(yōu)化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

本部分的教學(xué)目標(biāo)是完成調(diào)查問卷中的問題，就青少年的煩惱寫一封信并學(xué)會(huì)向他人提出建議。教學(xué)過程如下：

T：We have learnt about different problems among teenagers and the ways to solve some of them. Some problems come from stress. Anyway， the most important thing to us is that we should find out the ways to deal with these problems. The Class 1，Grade 9 students want to find out whether they know how to deal with problems.Theyre doing a quiz about good or bad ways to deal with problems.Go through the quiz and circle the best answers.

T：I also have some other different situations， can you tell me how to solve these problems？

1.What should you do if you are often ill？

2.What should you do if you hear your best friend say bad words about you behind your back？

3.What should you do if you are not interested in English？

4.……

項(xiàng)目學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到學(xué)以致用，使得學(xué)習(xí)更接近真實(shí)世界，從而使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更良好的學(xué)習(xí)情境氛圍。本單元的中心話題是青少年們所遇到的問題，讓筆者驚喜的是，當(dāng)提到這個(gè)話題的時(shí)候，就連平時(shí)成績較落后的學(xué)生也不甘示弱，都舉手回答“We have too much homework.”“I often feel sleepy in class.”“We have too many exams.”…

教師通過優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，將課堂的主角還給學(xué)生，讓學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，圍繞主題展開多渠道學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于真實(shí)生活環(huán)境的一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在被給予充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)后，就能大膽創(chuàng)新，自由交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的合作探究

在以項(xiàng)目活動(dòng)為中心的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的模塊內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)置，給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們合作研究的意識(shí)。本課的第二個(gè)任務(wù)是就青少年的煩惱寫一封信，并學(xué)會(huì)向他人提出建議。筆者把全班同學(xué)分成了8個(gè)小組，每組6人，確定組長人選，明確分工。每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況寫下2-3個(gè)自己的煩惱，完成之后交給組長，由組長組織討論解決這些煩惱的方法和途徑。下面是一位學(xué)生完成的初稿：

Dear Patrick，

Thank you for sharing your problems with me.

You stay up late every day. It is a usual problem for a Grade 9 student. I think the best way to solve it is to manage your time careful. Try to finish some homework during lunchtime. Dont play basketball after class.

Maybe too much noise at home is the other reason because you cant do your homework quickly. You say your brother likes watching TV a lot. How about closing your bedroom door when you study inside？ Or perhaps you can tell him about your problem. I am sure he will listen to you.

I hope you think my advise is worth taking.

Best wishes，

Ivan

學(xué)生完成初稿后就進(jìn)入小組互評(píng)修改階段。在投影上展示出寫作核對(duì)表和評(píng)價(jià)表。教師先借助投影儀示范如何修改，選取以上初稿，用劃圈的方式找出錯(cuò)誤的地方并在旁邊修改。引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行查錯(cuò)修改：（1）所寫文章的主旨大意是什么，是否切題;（2）要點(diǎn)寫的是否全面，有無遺漏;（3）條理是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫;（4）有無主謂一致、人稱一致，時(shí)態(tài)、語態(tài)、詞性等方面的錯(cuò)誤;（5）有無句型、習(xí)語、固定搭配等方面的錯(cuò)誤;（6）有無單詞拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。

學(xué)生針對(duì)組員所提的建議，還要對(duì)初稿進(jìn)行二次修改，這樣做的目的是及時(shí)糾正自己的語法、拼寫、詞性等細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤。教師還可以把學(xué)生在作文中出現(xiàn)的易錯(cuò)的拼寫、語法、結(jié)構(gòu)等用投影的方式呈現(xiàn)出來，這樣的效果遠(yuǎn)比教師直接講解要好。

三、突破文本框架，拓寬語言的生成空間

運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法來開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要“教”教材，而且要?jiǎng)?chuàng)造性地“用”教材。在一次教研活動(dòng)中，某教師執(zhí)教的9AUnit3 Task的部分教學(xué)過程如下：

I have some of your compositions here. Let me show you on the screen and you tell me which one can get the highest marks.在完成寫作這個(gè)環(huán)節(jié)之后，大部分教師可能就此結(jié)束本堂課了，而該教師在最后通過呈現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己根據(jù)本堂課的內(nèi)容及寫作要求來判斷哪篇作文能得高分，通過這種形式，學(xué)生在自己以后的寫作過程中肯定能格外注意細(xì)節(jié)方面的錯(cuò)誤，寫作的熱情也會(huì)得到調(diào)動(dòng)，這對(duì)學(xué)生以后的寫作將產(chǎn)生積極的影響。

寫作反映學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，它的提高不是一朝一夕的事，而是依賴于平時(shí)的積累和教師的指導(dǎo)。運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法來開展英語寫作教學(xué)，這順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)注過程、促進(jìn)發(fā)展的理念。