探究高中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)

張希合

摘 要：本文基于探究高中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)，首先分析出高中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)價值，其次分析出高中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)有效策略，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣;拓展延伸文化知識，豐富內(nèi)容等教學(xué)途徑，最后分析出高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，使學(xué)生的語文能力和文化素養(yǎng)得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué); 傳統(tǒng)文化; 中國文化

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-033-001

在素質(zhì)教育的背景下，對高中語文教學(xué)提出了新的要求。由于中國傳統(tǒng)文化逐漸被外來文化所侵占，所以讓學(xué)生傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化是必不可少的任務(wù)。因此，在高中語文教學(xué)中為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化是中國民族的精神命脈，使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化內(nèi)化于心、外化于行，根深蒂固地儲存在腦海中，從而使學(xué)生也領(lǐng)略到了各種經(jīng)典文學(xué)作品的精髓，有利于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1.高中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)價值

中國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)數(shù)千年的風(fēng)霜雨雪，是精神財富和物質(zhì)財富的總和，蘊含著豐富的教育價值。國家的發(fā)展和生存離不開文化的積淀，傳統(tǒng)文化代表著中國的精神，所以將中國傳統(tǒng)文化融入到高中語文教學(xué)中就顯得非常必要了，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，能夠在一定程度上提高學(xué)生的語言水平和道德修養(yǎng)[1]。因此，在高中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生獲得語文文化水平的提升，讓學(xué)生樹立正確的人生價值觀和世界觀，使學(xué)生能夠更加清晰地定位出自己的人生目標(biāo)和人生意義，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生在今后的人生道路上健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

高中魯教版的語文教材每個單元的課文都有其編排的目的，很多經(jīng)典的著作都充分地體現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)文化。所以，語文教師要合理地運用教材開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的意義，領(lǐng)會不同文章中作者的精神和思想，加強學(xué)生的文化涵養(yǎng)，使其能夠繼承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。

2.高中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣

由于高中語文知識更加深刻豐富，在傳統(tǒng)文化的設(shè)計上也大有不同。因此，語文教師在實際教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有效地結(jié)合，使學(xué)生深入體會古文的精神世界，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。而語文教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教學(xué)主要是借助一些文言文和古詩詞。語文教師對學(xué)生大量的知識傳輸和講解，枯燥乏味的課堂氛圍，不僅使學(xué)生難以理解，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣[2]。所以，語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生的積極性得到一定程度上的引發(fā)，有效地提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的動力。

例如在魯教版必修一《師說》的教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生感受到中華民族尊師重教的思想，能夠準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容和作者的觀點、態(tài)度，增強學(xué)生的文言語感，使學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，積累一定的文化知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀比賽和文言閱讀卡片活動，鍛煉學(xué)生的文言文誦讀能力，使學(xué)生在活動中能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，對韓愈提出的“傳道、受業(yè)、解惑”這個觀點與現(xiàn)代社會對教師的要求進行對比，展開激烈的討論，培養(yǎng)學(xué)生批判地繼承古代文化遺產(chǎn)的能力，從而使學(xué)生了解到時代的發(fā)展導(dǎo)致思想認識上的差異，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2.2拓展延伸文化知識，豐富內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，語文知識更加豐富。因此，在語文教學(xué)中，對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教學(xué)不能局限于教材，語文教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展延伸一些課外知識，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的求知欲，開闊學(xué)生的文化視野，有助于增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的文化知識儲備，促使學(xué)生進一步體會到傳統(tǒng)文化所蘊含的價值與魅力，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，陶冶學(xué)生的情操和性情，凈化學(xué)生的心靈，發(fā)展學(xué)生的審美力[3]，從而讓學(xué)生獲得精神的陶冶和審美的愉悅，同時也使學(xué)生的語文知識水平得到有效的提升。

例如在魯教版必修四《林黛玉進賈府》的教學(xué)中，語文教師可以在學(xué)生誦讀課文后，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹《紅樓夢》，讓學(xué)生了解曹雪芹的生平經(jīng)歷和藝術(shù)成就，學(xué)習(xí)曹雪芹的人生態(tài)度，學(xué)會辯證地看待人生中的磨難，升華自己的人生境界。同時，語文教師可以為學(xué)生進一步制作出紅樓夢的人物關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生加深對賈寶玉、林黛玉等人物的理解，提高學(xué)生的語言感受力，促使學(xué)生能夠深入體會作品中蘊含的復(fù)雜情感，增強學(xué)生的閱讀理解能力。并且語文教師可以繼續(xù)為學(xué)生延伸出其他三大名著，來激發(fā)學(xué)生對古典文化深沉的熱愛之情，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

綜上所述，高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化是中國民族的精神命脈，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的意義，一定程度上提高學(xué)生的語言水平和道德修養(yǎng)。通過語文教師豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化所蘊含的價值與魅力，從而讓學(xué)生獲得精神的陶冶和審美的愉悅，使學(xué)生的語文能力和文化素養(yǎng)得到有效的提升。

參考文獻：

[1]郭麗艷.論高中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)[J]中華少年，2017

[2]黃煒.高中語文教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)研究[J]祖國， 2017（11）：227-227

[3]王超瓊.中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的必要性[J]考試周刊，2018（4）：57-57