基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語專業(yè)語法教學(xué)效果研究

王芳

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)以及現(xiàn)代信息社會的不斷發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到課堂教學(xué)教育的重要性。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)做出了一定的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，滿足當(dāng)代大學(xué)生對英語語法提升的需求。文章將從大學(xué)生的英語語法教學(xué)出發(fā)，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語專業(yè)語法教學(xué)中的應(yīng)用效果，以期深化英語專業(yè)語法教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式; 英語專業(yè); 語法教學(xué)

中圖分類號：H319.3? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-137-002

1.前言

近些年來，外語專業(yè)教育的發(fā)展得到了越來越多的人的關(guān)注，其教學(xué)方法也在課改中進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，但取得的教學(xué)效果仍不理想。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，特別是英語語法的學(xué)習(xí)讓他們感覺比較枯燥、無趣，傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法很難提升教學(xué)質(zhì)量。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，并針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行因材施教，對于提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)有效性起到了積極的促進(jìn)作用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概述及在英語專業(yè)語法學(xué)習(xí)中的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國外是一種較為常見的教學(xué)模式。目前這種教學(xué)模式正在我國被廣泛推廣，特別是針對語言種類的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠起到因材施教的作用，幫助相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提升對學(xué)習(xí)語法的興趣。

2.1對翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的概述

翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，也稱為“顛倒課堂”，就是對教學(xué)中的實(shí)施主體進(jìn)行調(diào)換，將傳統(tǒng)的以教師的教為中心的教學(xué)原則轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)方法[1]。在實(shí)施過程中，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生利用課余時(shí)間自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們可以通過看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也能夠通過與同學(xué)討論或是查閱材料的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣教師就能夠在課堂上有更多的時(shí)間與每個(gè)同學(xué)進(jìn)行交流和答疑解惑。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施過程中，主要體現(xiàn)出的原則是以學(xué)生為中心，能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位。一般而言，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使英語專業(yè)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠更加符合學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，它的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、教學(xué)過程針對不同的學(xué)生都會有所不同，也就是我們所說的因材施教，以學(xué)生為中心進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)，能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的實(shí)際要求。

2.2分層教學(xué)對于英語專業(yè)語法學(xué)習(xí)的意義

英語作為一種國際上流通最廣的語言，對于學(xué)生以后進(jìn)入社會或是提升自身價(jià)值起著非常重要的作用，要學(xué)好英語，必須對其語法有一定的掌握，因此在教學(xué)和學(xué)習(xí)中必須給予更多關(guān)注。一般來說，英語專業(yè)的大學(xué)生都處于青年發(fā)展階段，這個(gè)階段正是他們身體和心理趨向成熟的時(shí)期，也是他們正確樹立學(xué)習(xí)的自信心的重要時(shí)期，因此要抓住他們的身心生長特點(diǎn)，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對其進(jìn)行良好的有意義的教學(xué)。近些年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和教學(xué)過程作出了很大的變革，與傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)方法不同的是，現(xiàn)代教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。眾所周知，英語作為一門外語中最重要的學(xué)科，與現(xiàn)代全球化發(fā)展有著千絲萬縷的關(guān)系，在當(dāng)代教育教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)其教學(xué)中對英語專業(yè)學(xué)生語法的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[2]。在以往的學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，老師習(xí)慣進(jìn)行填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方法不能夠讓學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也達(dá)不到老師想要的教學(xué)效果。

對于一個(gè)學(xué)生來說，不僅僅要在乎學(xué)習(xí)成績的高低，更重要的是關(guān)注自身的全面發(fā)展。因此，在現(xiàn)代學(xué)校的英語專業(yè)課堂的語法教學(xué)中，應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)貫徹到底，實(shí)施因材施教的教學(xué)方法，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣不但能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)學(xué)科知識，而且能提高他們對學(xué)習(xí)英語語法的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法在英語課堂實(shí)施中對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助的作用，對于語法基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以讓他們輕松地吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，而對于語法基礎(chǔ)較好的學(xué)生又可以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，滿足了不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求[3]。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法也提升了學(xué)生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍，滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都感受到了英語語法知識的魅力，大大提升了他們學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在英語專業(yè)語法課堂中的教學(xué)效果

對于英語專業(yè)語法課堂中的教學(xué)方法來說，其采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，以提升不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和積極性，并取得了一定的教學(xué)效果，做到了真正的因材施教。

3.1課前準(zhǔn)備充分，展現(xiàn)學(xué)生主體地位

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，首先要做到的就是學(xué)生通過看視頻講座、聽播客、閱讀電子書、視頻討論等各種方式進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)，良好的課前準(zhǔn)備活動(dòng)能夠保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，對于英語專業(yè)語法教學(xué)活動(dòng)，教師需要在課前提前告知學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而學(xué)生可以觀看視頻教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般來說，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)的掌握程度也會不一，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，有疑問可以通過在線提問進(jìn)行解答[4]。例如對于英語語法中的虛擬語氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課前通過視頻教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。虛擬語氣主要是用來表示主觀假想或者愿望，不能表示客觀事實(shí)，通?？梢杂脕肀磉_(dá)祝愿、假設(shè)、憂慮等內(nèi)容，并且虛擬語氣的使用需要借助謂語動(dòng)詞的特殊形式[5]。例如“I wish I were a fish swimming freely in the water.”我希望我是一條自在游動(dòng)的魚兒。從中可以看出，這個(gè)句子中展示的是非真實(shí)的條件，“I”并不是一只真正的魚兒，只是在假設(shè)，“were”是“am”的特殊形式，這就是虛擬語氣的用法。虛擬語氣是語法學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的掌握程度不一，而通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可以為學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，充分考慮到了每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，這對于激發(fā)學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加對英語專業(yè)知識的理解能力具有積極的影響。

3.2進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，拓展教學(xué)內(nèi)容

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，其次要做到的就是進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，拓展教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行討論交流，可以解疑答惑，使學(xué)生語法知識得到鞏固，對于英語語法的學(xué)習(xí)也有更深層次的學(xué)習(xí)和理解。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂上，老師可以布置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。例如老師布置一道填空題，學(xué)生就可以在課堂上展開辯論和研究，提供合作討論，從中得出正確結(jié)果。這種合作探究的學(xué)習(xí)方式能夠使每個(gè)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的鉆研精神，樹立他們的自信心。完成學(xué)習(xí)探究活動(dòng)后，老師需要給予學(xué)習(xí)評價(jià)和總結(jié)，評價(jià)的內(nèi)容主要可以反映出學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)程度。同時(shí)，學(xué)習(xí)評價(jià)能夠幫助學(xué)生梳理課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反饋和鞏固學(xué)習(xí)的語法知識，改善學(xué)生的語法學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的能力[6]。最后，老師可以給學(xué)生布置寫作作業(yè)，寫作中要求用到所學(xué)的知識，這對于提升他們對知識的靈活運(yùn)用有一定的幫助?？傊D(zhuǎn)教學(xué)模式課堂中的實(shí)施能夠幫助學(xué)生解疑答惑，鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，不斷改善他們的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)語法知識的能力，能夠讓他們向著更廣的領(lǐng)域探索。

4.結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的相關(guān)英語語法知識的提升，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不斷改善他們的學(xué)習(xí)方法等方面的發(fā)展具有一定的積極促進(jìn)作用，從中取得了良好的教學(xué)效果。因此，學(xué)校對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)加以重視，在教學(xué)中應(yīng)做好課前充分準(zhǔn)備，展現(xiàn)學(xué)生主體地位;老師進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，拓展教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識能力的綜合發(fā)展。

基金項(xiàng)目：校級教改課題：基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的英語專業(yè)語法課程教與學(xué)的研究，項(xiàng)目編號HTXYJXY18009

參考文獻(xiàn)：

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