淺析維修電工中級(jí)工課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

胡芳

【摘 要】本文探討了高等職業(yè)學(xué)?；蛑袑＜夹Ｖ性诰S修電工中級(jí)工課程中的技能教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】維修電工中級(jí)工;教學(xué)設(shè)計(jì);案例分析法;技能步驟分解

中圖分類號(hào)： G712;TM07-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）31-0151-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.073

學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專業(yè)（偏電類）的學(xué)生，如果要在技能上有所提高，那么是肯定要去參加維修電工考工，而中級(jí)工就是他們要碰到的第一次考工。對(duì)于高職類學(xué)生來說，中級(jí)工的通過是將來能夠參加高級(jí)工考核的前提條件;對(duì)中專技校類的同學(xué)來說，中級(jí)工的通過也是一項(xiàng)畢業(yè)前的條件，最起碼對(duì)他們馬上就要參加的就業(yè)很有幫助。因此，維修電工中級(jí)工是一門非常重要的實(shí)訓(xùn)課程。雖然，目前維修電工的工種名稱已經(jīng)改成了電工，但主要的考核內(nèi)容還是秉承之前的要求，中級(jí)工的考核內(nèi)容經(jīng)過這么多年，也是一直在與時(shí)俱進(jìn)得進(jìn)行改進(jìn)，我們無錫市的中級(jí)工考試的題庫在近幾年已經(jīng)變更過好幾次，考試的方式也有變動(dòng)。

考工內(nèi)容分為理論和技能兩部分，但考核的方式和以往不同，以往曾經(jīng)理論和技能單獨(dú)考，也有過理論和技能穿插在一起考試，考一門技能的同時(shí)也要考理論，而最近一次更改后，則把理論變更為免考內(nèi)容。這其實(shí)是降低了考工的難度，學(xué)生可以都把精力都放在技能考核上了，但是理論的知識(shí)并不是說不重要，也是要講授的，因?yàn)槔碚撊绻恢v，那么僅僅實(shí)操學(xué)生就會(huì)僅知其然而不知所以然，學(xué)生必須理論和實(shí)操都真正掌握，掌握牢固了才能在考核量大的時(shí)候也能應(yīng)付自如。技能部分是分為電裝、排故和PLC編程部分這3部分內(nèi)容，雖然沒有像高級(jí)工那樣必須要所有的單項(xiàng)都合格才能通過，總評(píng)通過就可以，但是內(nèi)容非常多，特別是PLC編程部分，是近期變更時(shí)才加進(jìn)去的考核內(nèi)容，應(yīng)該說加了PLC內(nèi)容后中級(jí)工考工難度比之前直線提升，而且實(shí)訓(xùn)時(shí)間也沒有增加，還是只有6周時(shí)間，并不很充分，特別對(duì)電裝來說，要想把焊接水平練好，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)是必須，而這么多內(nèi)容，給各項(xiàng)技能分配的時(shí)間肯定也是有限的了。另外，如果是中專或技校的學(xué)生，那么考中級(jí)工的時(shí)候基本上學(xué)最后一年了，考工結(jié)束后基本都要下廠實(shí)習(xí)了，那么在課程期間，學(xué)生要參加各個(gè)單位面試也是常有的事情，這又要占用上課時(shí)間。所以，對(duì)中級(jí)工考工和高級(jí)工課程一樣，內(nèi)容多，時(shí)間緊，難度高也是公認(rèn)的。因?yàn)樽詈笠脊?，所以，教學(xué)中難免會(huì)更注重最后的考核性，但是，我想說的是，教學(xué)，不能離開教學(xué)設(shè)計(jì)，如果教學(xué)設(shè)計(jì)做得好，并且能夠很好地實(shí)施，那么，也許考工也能變得簡(jiǎn)單點(diǎn)。

電裝部分，這個(gè)練的絕對(duì)是學(xué)生的基本功，也是一個(gè)電工的基本功。因此，這部分關(guān)鍵是要把學(xué)生的基礎(chǔ)打好，并且要讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在中級(jí)工之前，一般學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行過電裝的1周或2周實(shí)習(xí)，但一來時(shí)間可能已經(jīng)比較久了，很多學(xué)生都不記得了，再有就是電裝實(shí)訓(xùn)的時(shí)候裝配的項(xiàng)目都是比較簡(jiǎn)單的，而中級(jí)工考試的電裝部分有4個(gè)項(xiàng)目，分別是電壓控制、熱敏電阻、模擬充電器和電壓檢測(cè)與顯示這4個(gè)項(xiàng)目。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，電裝的老師們都已經(jīng)整理出了講義，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，是先把以前學(xué)生做好的板子發(fā)給學(xué)生看，讓他們自己根據(jù)操作步驟操作一遍板子的功能，以培養(yǎng)學(xué)生想要自己也動(dòng)手把這個(gè)項(xiàng)目做好的興趣，有了興趣，自然就能很快學(xué)好。特別是做模擬充電器這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，學(xué)生更是非常有興趣，他們覺得這樣他們就了解了充電器的原理，學(xué)習(xí)的時(shí)候都非常認(rèn)真，效果很好。然后，每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，焊接元器件到對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的板子上，期間要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖安裝，裝完后，每個(gè)人做的都要到老師這來，一個(gè)個(gè)過關(guān)，對(duì)先完成的同學(xué)，特別是第一個(gè)完成的同學(xué)，要給予大力表揚(yáng)，這樣，同學(xué)會(huì)更有積極性來好好練習(xí)。而對(duì)于焊點(diǎn)不好的同學(xué)，還要同學(xué)多拿練習(xí)電阻來練習(xí)。

PLC編程部分，這是中級(jí)工項(xiàng)目近期更新后新增加的考試內(nèi)容，有部分題目還是原來高級(jí)工的考試內(nèi)容，所以，對(duì)同學(xué)們來說，是最有難度的一項(xiàng)技能考核內(nèi)容，考試成績(jī)?cè)诩寄苤兴急戎匾彩亲罡叩?。題庫一共是4套試題，每套4個(gè)項(xiàng)目，一共16個(gè)項(xiàng)目，但里面有些是重復(fù)的，所以，我們整理了一共8個(gè)項(xiàng)目，其中有一題是有提高內(nèi)容的，所以是9個(gè)試題。雖然題庫數(shù)量不是很多，但是，這9道題目類型也不完全相同，如果學(xué)生不是在理解的基礎(chǔ)上真正學(xué)會(huì)編程的方法，僅靠死記硬背，那么在那么短的時(shí)間內(nèi)效果肯定是不好的。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)編程的方法，才是教學(xué)設(shè)計(jì)上最需要認(rèn)真考慮的問題。這8個(gè)項(xiàng)目都是PLC編程中非常典型的實(shí)例，所以，我認(rèn)為可以使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是最先運(yùn)用于法學(xué)界，其后運(yùn)用于管理學(xué)界，現(xiàn)在被引入職業(yè)教育界，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，鍛煉能力的方法，案例教學(xué)的目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)解釋問題的“理論高手”，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問題的“智慧高手”，解決“怎么干”，“干什么”的問題。

在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求雙方都有更多的投入和參與。就教師來講，他有責(zé)任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐?，如果手頭沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話，他還要自己動(dòng)手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。就學(xué)生來講，他也擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任，要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析，討論。我可以自己選擇一個(gè)案例，該案例可以覆蓋整個(gè)8個(gè)項(xiàng)目都使用的方法，但是又比真正的題目來得簡(jiǎn)單，去除題目的要求，就只有一個(gè)最簡(jiǎn)單的框架，但是可以把如何編程真正的方法學(xué)會(huì)。我相信，通過前面花大力氣把這個(gè)案例分析，讓學(xué)生參與到其中進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論后，學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目所使用到的編程方法——順序功能圖法會(huì)真正理解，那么再學(xué)后面的知識(shí)會(huì)輕松得多。

選定了案例教學(xué)完成之后，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目，也要分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目用實(shí)例來導(dǎo)入教學(xué)，先引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們來通過自己編程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的積極性，只要有了興趣，再加上前面已經(jīng)學(xué)會(huì)的方法，每個(gè)項(xiàng)目是能夠輕松學(xué)會(huì)的。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，PPT的作用不可小視，實(shí)訓(xùn)雖然有設(shè)備可以直觀得看現(xiàn)象，看操作，但是，一個(gè)班級(jí)這么多人，都圍在一臺(tái)設(shè)備前肯定也是不行的，總有人會(huì)看不見，而有些同學(xué)一旦看不見后，他會(huì)就索性不聽，這樣更不好，所以，對(duì)要看現(xiàn)象，看操作，我覺得要么是每一組去做一次示范，要么就是做成錄像，放在PPT上，讓全班都能清楚看見，顯然選擇第二種方法更有效率。如果學(xué)校條件允許的話，還可以把這些制作的PPT和操作視頻上傳至學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生在課后查閱學(xué)習(xí)鞏固。比如很多學(xué)校都有的超星平臺(tái)就是一共課程資源建設(shè)的不錯(cuò)的平臺(tái)，可以把教師的PPT和視頻資源等授課資料上傳至平臺(tái)，該門課程中教師所選擇的對(duì)應(yīng)班級(jí)的學(xué)生就可以隨時(shí)查看這些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果。

排故部分，這也一直是考工中的難點(diǎn)。中級(jí)工排故有兩部分組成，一個(gè)是銑床，一個(gè)是鏜床的排故，考工時(shí)，每個(gè)都有2個(gè)故障，各為15分鐘。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說可謂兩極分化最嚴(yán)重，因?yàn)殡娧b部分，就是靠實(shí)打?qū)嵉囟嗑毩?xí)，PLC部分如果真的沒怎么搞懂，那么學(xué)生依靠死記硬背程序，背得非常熟其實(shí)也能過關(guān)，但是這個(gè)排故部分就不同了，這是非常靈活的內(nèi)容，先不說可以設(shè)的不同的故障非常非常多，即使對(duì)同一故障現(xiàn)象，還可能有多種不同的故障原因，對(duì)這部分，我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)上也可以選用案例分析法，雖然故障可以有很多，但是還是可以分成幾個(gè)類型的，對(duì)每一個(gè)不同類型的故障都選擇一個(gè)典型故障拿出來做案例，讓同學(xué)參與分析，討論。因?yàn)?，故障的排除方法其?shí)都是相通的，只要學(xué)會(huì)根據(jù)故障現(xiàn)象來根據(jù)圖紙分析，那么所有的故障都是一通共通的。相信通過這樣的方法，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)有深刻的印象。

另外，因?yàn)楝F(xiàn)在用于排故的銑床和鏜床的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也是新的，設(shè)備的故障有預(yù)先設(shè)定好的故障點(diǎn)來選擇，排出來后也只需要輸入故障點(diǎn)，是正確的故障點(diǎn)則就會(huì)自行恢復(fù)。這樣操作，對(duì)教學(xué)來說比較方便，也大大提高了效率，但是故障點(diǎn)就會(huì)有限制，只能在那么幾個(gè)故障點(diǎn)里面選擇，這樣就會(huì)有學(xué)生想利用背現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的故障點(diǎn)來應(yīng)付考試。這種現(xiàn)象一定要杜絕，因?yàn)椋芏嗫雌饋硪粯拥墓收犀F(xiàn)象背后可能有很多個(gè)故障點(diǎn)，比如無法啟動(dòng)這個(gè)故障現(xiàn)象，可能是啟動(dòng)按鈕的線路問題，也可能是主軸部分的線路問題，而我們看見的故障現(xiàn)象確都是一樣的，這就需要用學(xué)到的排故方法來進(jìn)行判斷，最終得出正確的故障點(diǎn)。而如果不會(huì)方法，靠猜是做不出來的，考工的時(shí)候不可能給學(xué)生機(jī)會(huì)讓把該故障現(xiàn)象可能的故障點(diǎn)一個(gè)個(gè)去試，第一次試錯(cuò)了就沒有機(jī)會(huì)通過考核，即使運(yùn)氣好，第一次就猜對(duì)了正確答案，那對(duì)學(xué)生也是沒有好處。因此，對(duì)于排故，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

我們之前討論過，對(duì)排故部分，要把每種類型的選擇一個(gè)典型案例，對(duì)這每個(gè)選出來的典型案例也要作教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)榭紤]到具體情況，肯定是多采用微課或者視頻來呈現(xiàn)比較直觀。這里已經(jīng)具體到典型案例，所以設(shè)計(jì)第一步是將這個(gè)案例的故障現(xiàn)象制作一個(gè)小視頻或微課，第二步把排故通用的方法“電壓法”制作成微課或視頻，第三步針對(duì)本故障用電壓法排故找到故障點(diǎn)也制作成微課或者視頻，第四步還是制作一個(gè)微課教學(xué)生如何寫排故報(bào)告。其中第二步的電壓法排故方法的視頻是幾種典型案例都可以使用的，但是第一步、第三步、第四步都需要根據(jù)不同的典型案例制作微課或者小視頻。這些資源除了放在PPT上讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，也可以放到前面所說的教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，僅僅制作這些還是不夠的，還需要了解學(xué)生的掌握程度，這個(gè)沒有任何捷徑，不能全班統(tǒng)一考核，必須要讓學(xué)生一個(gè)個(gè)過關(guān)，只要看著學(xué)生操作，那么學(xué)生是真的學(xué)會(huì)了還是蒙的一目了然。對(duì)還沒掌握的學(xué)生，可以針對(duì)性指導(dǎo)。經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，排故部分絕大部分學(xué)生都能完全掌握。

教學(xué)，離不開教學(xué)設(shè)計(jì)。而教師是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，教師的教學(xué)過程任重道遠(yuǎn)，年輕一代是祖國(guó)未來的希望，培養(yǎng)好高技能人才是我們這些職業(yè)學(xué)校教師不可推卸的責(zé)任。我們必須不斷充實(shí)自我，跟進(jìn)時(shí)代的步伐，為培養(yǎng)祖國(guó)的高技能人才建設(shè)做出貢獻(xiàn)，為中華民族的偉大復(fù)興而不斷奮進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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