摘 要：當(dāng)前我國的小學(xué)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)改革對(duì)學(xué)生提出了新要求，其中素質(zhì)教學(xué)更是發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)力的重要途徑，而且也已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)的重要組成。校本教研就是要促進(jìn)教學(xué)專業(yè)化發(fā)展，也是提高老師綜合素質(zhì)有效的方法之一。但目前因?yàn)楹芏嗟脑虼嬖冢恍W(xué)校的校本教研正面臨著不少的困難和問題，基本呈現(xiàn)形式化或是停滯不前的狀態(tài)。本文就如何拓展校本教研的辦法提出了一些建議，希望能夠?qū)μ嵘W(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;校本教研;教學(xué)研究;高效課堂

一、 引言

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中，校本教研仍存在一些問題和困擾，甚至有些專題研究無從入手。因此，為了更好地拓展校本教研的教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)校應(yīng)該不斷推進(jìn)校本教研的工作改革，創(chuàng)造出更多有效的教學(xué)方法，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。以校園為本的教研涉及的內(nèi)容和過程都是很廣的，需要廣大教師職工積極配合參與，才能有效地助力學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的情況，認(rèn)真分析學(xué)生的狀態(tài)和真正需求，進(jìn)一步豐富教學(xué)理念和思想，從而構(gòu)建適合自身發(fā)展的教學(xué)模式和策略，為學(xué)校辦學(xué)增添該有的活力和朝氣。

二、 小學(xué)英語校本教研現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，并認(rèn)真分析具體的數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語校本教研工作的情況存在一些問題，現(xiàn)就此進(jìn)行簡(jiǎn)述。

（一） 校內(nèi)對(duì)校本教研重視度不高

無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是基層教師，他們對(duì)于校本教研工作的認(rèn)知也不是很多，很多工作都是停留于表面進(jìn)行，對(duì)很多實(shí)際內(nèi)容也沒有仔細(xì)的研究，局限于形式化的模式下，導(dǎo)致整體效率不高且缺乏創(chuàng)造力。更有甚者，會(huì)把校本教研當(dāng)作簡(jiǎn)單的聽課、討論等非正式教學(xué)活動(dòng)，一些教師認(rèn)為其浪費(fèi)時(shí)間精力，因此不愿去執(zhí)行，最終難以獲取收益并且自身的工作積極性和主動(dòng)性大受影響。加上學(xué)校本身對(duì)于校本教研活動(dòng)的宣傳和推動(dòng)也不是很給力，校園內(nèi)的整體氛圍都不是特別高漲。

（二） 教研活動(dòng)缺乏統(tǒng)一性和全面性

由于校內(nèi)對(duì)教研活動(dòng)組織的不重視，往往讓教研活動(dòng)缺乏一些規(guī)劃性的組織，因此整體氛圍顯得比較散漫。有時(shí)候開展一些教研活動(dòng)，又沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)要求，研究的主題隨意性很強(qiáng)。加上教師本身也有大量的工作，如果在沒有組織的情況下，會(huì)讓教師認(rèn)為教研活動(dòng)根本沒有意義，大多數(shù)都不愿意參加。

（三） 校本教研活動(dòng)缺乏正確的教學(xué)理論的引導(dǎo)

部分學(xué)校的校本教研活動(dòng)只重視研究和談?wù)撜n堂的授課方法，忽視了學(xué)習(xí)教學(xué)理論的傳授。一些教師缺乏正確的教學(xué)理論引導(dǎo)，從而導(dǎo)致在課堂上如盲人摸象，失去了教學(xué)的目標(biāo)，只是在麻木的機(jī)械模仿，對(duì)于課堂的好與壞都缺乏了公平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（四） 校本教研形式簡(jiǎn)單

一些學(xué)校盡管開展了校本教研，但其形式簡(jiǎn)單且教師偏重于課堂上的聽、講、評(píng)，缺乏其他有效的活動(dòng)形式，不僅浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，更無形中帶動(dòng)了一種流于表面的不良工作風(fēng)氣。

三、 小學(xué)英語課堂現(xiàn)階段問題分析

1. 很多教師在課堂教學(xué)中沒有清晰明確地表達(dá)出教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也未能準(zhǔn)確掌握。

2. 大部分教師在課堂教學(xué)中仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的說教法，沒有營造出課堂趣味性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛⒄Z是一門語言類教學(xué)，英語教師還是沿用說教方式，學(xué)生不一定能夠完全聽懂和弄懂其中的知識(shí)或者重點(diǎn)。

3. 缺乏有效的教學(xué)方法。雖然很多的英語教師在講課技巧上放了很多的精力，但在課堂中呈現(xiàn)出的教學(xué)效果仍是不理想，從而缺乏創(chuàng)新，使課堂變得枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣。

4. 教師的課堂評(píng)價(jià)重視分?jǐn)?shù)的高低，忽略了思考的過程，缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。針對(duì)以上關(guān)于校本教研提出的不足和缺陷，學(xué)校應(yīng)該要加以重視校本教研工作的推廣和傳播，讓廣大師生都能夠更好地投入到最佳的教學(xué)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師的思想覺悟和教育觀念，針對(duì)校本教研開展一系列教學(xué)活動(dòng)，并在微信群、QQ群、工告欄等地方貼出活動(dòng)的具體細(xì)則，讓廣大教師能夠做好準(zhǔn)備。然后從教師的教育理念入手進(jìn)行提升，幫助其找到更多適宜學(xué)生的教學(xué)方式，從而逐步改善教學(xué)質(zhì)量低下的問題。此外，學(xué)校還要主動(dòng)地開展一些校本教研改革和講座，對(duì)于校內(nèi)校本教研工作進(jìn)行總結(jié)思考，讓教師感受到學(xué)校真正重視起校本教研工作。

四、 拓展校本教研的有效之策

（一） 提高和加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)，建造出良好的校本教研氛圍

走“校本教研”之路，是課堂改革發(fā)展的必經(jīng)過程，也是學(xué)校生存和發(fā)展的需求體現(xiàn)，是教師在成長教育道路中的重要需要，也是學(xué)生發(fā)展的重要工具。有鑒于此，只有深入、積極地聚焦于校本教研工作，才能將學(xué)校整體的教研教學(xué)工作推至全新的臺(tái)階，同時(shí)顯著提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以，對(duì)于各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)而言，在新一輪的課改理念和教學(xué)目標(biāo)的推動(dòng)下，需要確立本校校本教研的工作目標(biāo)和有效措施;并以校本教研為根本依據(jù)，把校本教研列為學(xué)校的“重要教學(xué)工程”，從而推進(jìn)整體的課程改革的工作要求。作為校本教研的第一負(fù)責(zé)人，校長也需要高度的重視校本教研工作的開展，以百倍的信心和決心來迎接新的挑戰(zhàn)。從高屋建瓴的角度考慮教學(xué)問題，用遠(yuǎn)見卓識(shí)的氣魄來進(jìn)行校本教研的構(gòu)建，穩(wěn)扎穩(wěn)打地提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二） 教師要明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)化的教育

課堂教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)及細(xì)化，從而讓學(xué)生掌握到課時(shí)的知識(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)中有著重要的作用和意義。為此教師需要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握必要的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)目標(biāo)進(jìn)行完善補(bǔ)充，以促進(jìn)學(xué)生更好地成長。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，往往有一些教師對(duì)于課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)出現(xiàn)困擾，有時(shí)候設(shè)置過高，有時(shí)候設(shè)置過低，導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯。英語教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和接受能力，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，一般情況下英語教師可以采取整體目標(biāo)設(shè)定和階段目標(biāo)分配。

（三） 促進(jìn)教師綜合水平的提升

基于新課程體系下的校本教研，需要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，逐步解決課堂教學(xué)中存在的問題，因此教師的專業(yè)知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)就顯得尤為重要。對(duì)小學(xué)英語教師而言，在日常教學(xué)過程中不僅要做到對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的熟悉，還應(yīng)以此為依據(jù)實(shí)施具有可行性的校本教研，即符合新課標(biāo)的相關(guān)要求。而在具體的校本教研實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)善于創(chuàng)新，同時(shí)積極主動(dòng)地參與到交流與分享中，徹底改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過互相交流學(xué)習(xí)、研究分析、合作分享來持續(xù)提升自身的教學(xué)專業(yè)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要學(xué)校承擔(dān)起對(duì)教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)責(zé)任，幫助教師提升綜合水平。舉例來說，學(xué)校在校本教研開展過程中，可以規(guī)定每周兩天舉辦一次。第一次要求教師對(duì)最近一周的教學(xué)情況做出總結(jié)匯報(bào)，具體內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在的問題和需求等，同時(shí)留意學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的建議反饋，從而在匯報(bào)時(shí)給出有價(jià)值的總結(jié)發(fā)言。第二次要求教師針對(duì)上一周課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效解決，尤其要注重對(duì)學(xué)生提出建議的采納，在此基礎(chǔ)之上基于學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)以及校本課程的開發(fā)程度展開深入探究。通過這樣的形式，促進(jìn)教師發(fā)揮創(chuàng)新協(xié)作的精神，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四） 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

由于每個(gè)地區(qū)的英語教材不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也有所不同。英語教師需要利用好教材，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，深挖英語教材的教學(xué)價(jià)值，讓小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)記得更牢。教材與教學(xué)內(nèi)容是不同的兩個(gè)方面，教材可以說是教師教學(xué)的輔助工具，而教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教材而進(jìn)行授課的對(duì)象，因此英語教師要利用好教材進(jìn)行教學(xué)，讓英語課堂教學(xué)更加有趣和有效。英語教師必須熟悉教材的每個(gè)版塊，并且需要按照每個(gè)版塊的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。

（五） 進(jìn)行教研組長責(zé)任制

制度的執(zhí)行必須落實(shí)到個(gè)人，設(shè)立教研組長責(zé)任制是為了更好地管理校本教研工作。教研組長是校本教研活動(dòng)的主要指揮者和負(fù)責(zé)人，以教研組長領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞學(xué)校的工作進(jìn)行校本教研活動(dòng)，帶領(lǐng)廣大教師進(jìn)行交流溝通，更好地提高教學(xué)的效果。除了組長責(zé)任制的落實(shí)，學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)積極倡導(dǎo)每一個(gè)教師不懈奮斗、共同努力，將這一由教學(xué)、研究、培訓(xùn)融合而來的一體化校本教研新模式貫徹執(zhí)行到底，讓每一個(gè)英語教師都從中受益，這樣才能發(fā)揮校本教研應(yīng)有的價(jià)值。

（六） 使用集體備課的教學(xué)制度

集體備課教學(xué)制度是一種資源的共享，也是一種有效的教學(xué)制度，能夠有效地促進(jìn)教師之間的互動(dòng)交流，更好地取長補(bǔ)短。教研組應(yīng)該對(duì)集體備課制定進(jìn)行宣講，讓廣大教師對(duì)集體備課多一分理解，從而確保集體備課教學(xué)的順利開展。當(dāng)然，教研組自身應(yīng)規(guī)劃好集體備課的時(shí)間，具體到每一個(gè)教師都按照既定計(jì)劃有條不紊地執(zhí)行。在集體備課的過程中，鼓勵(lì)各位教師積極提出自己的見解和看法，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)更完善、更科學(xué)。

（七） 教學(xué)設(shè)計(jì)要與實(shí)際課堂教學(xué)情況相聯(lián)系

課堂教學(xué)效果要靠學(xué)生來呈現(xiàn)，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開。作為課堂教學(xué)的主體對(duì)象，學(xué)生的感受體驗(yàn)是每一個(gè)教師都不能忽視的，教師應(yīng)據(jù)此靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和風(fēng)格，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。英語教師可以采取多元化的教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的積極性，如進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，能夠把握好課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，完成課前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)課堂的科學(xué)性和藝術(shù)性。

（八） 加強(qiáng)教師教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)與自我總結(jié)與反思

這里的教學(xué)培訓(xùn)主要指教師的自我提升，包括對(duì)基于親身實(shí)踐和觀察分析在內(nèi)的日常教學(xué)工作的落實(shí)，以保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和高效。自我反思則要求教師在教學(xué)過程中回顧、思考自身教學(xué)模式的優(yōu)劣，并采取措施進(jìn)行驗(yàn)證，確定改進(jìn)不足之處的有效舉措，從而在后續(xù)的校本教研工作中更好地開展相關(guān)活動(dòng)，甚至實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步創(chuàng)新。具體而言，學(xué)?？砷_展一些專門的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，基于不同學(xué)科進(jìn)行分類，組織廣大教師參與其中，以此來加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)模式存在問題的掌控，繼而借助培訓(xùn)的契機(jī)探尋有效的解決之策，通過小組分析與自我反思，徹底實(shí)現(xiàn)校本教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

五、 結(jié)束語

總的來說，校本教研工作不是一種形式，更多的是實(shí)際操作和運(yùn)用。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，組織科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓教師循序漸進(jìn)地提升自身的教學(xué)水平和素質(zhì)，對(duì)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的梳理，確保英語教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：楊少勇，福建省漳平市，福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校。