立德樹人理念下幼兒園德育工作的開展策略

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進，在幼兒園教學當中教師更加注重引導(dǎo)學生進行綜合素質(zhì)的提升和拓展。所以教師在立德樹人理念下來進行幼兒園的德育教學工作，使幼兒能夠在教師的科學引導(dǎo)下更好地進行成長和拓展，完善自身的綜合素質(zhì)，提高自身的邏輯思維能力。教師要在教學工作當中以幼兒作為教學的主體來進行教學引導(dǎo)，尊重幼兒的性格特點，利用多樣化的教學理念，滲透德育教學的知識，提高學生的學習主動性，增強幼兒的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;幼兒園;德育工作;開展策略

一、 引言

在幼兒園德育工作教學當中教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，尊重幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，使幼兒能夠在成長的過程當中端正自身的學習理念，更好地跟隨教師的引導(dǎo)，來進行學習上的提升和綜合素質(zhì)的完善。教師也要在教學工作當中對德育有一個全新的認知，積極地將德育知識滲透到教學實踐活動當中，從而有效地吸引幼兒的學習注意力，使幼兒能夠更好地在游戲當中得到提升和拓展，提高幼兒的綜合素質(zhì)。所以本文就以立德樹人理念下，幼兒園德育工作的開展策略來進行分析和探究。希冀能夠幫助幼兒更好地進行成長和發(fā)展，使幼兒園德育教學工作的順利進行。

二、 以德樹人理念下幼兒園德育教學工作的意義

（一） 提高幼兒的綜合素質(zhì)

立德樹人理念下教師在開展德育教學工作的過程當中能夠有利于提高學生的愛國主義思想，使幼兒在學習的過程當中更好地認識到國家與人民的聯(lián)系。國家的興旺離不開人民的擁護，而人民的安康離不開國家的強大。所以教師要使幼兒在成長的過程當中，努力學習為中華崛起而努力地讀書和奮斗。教師也要多與幼兒進行溝通交流，根據(jù)幼兒的學習狀態(tài)以及性格特點來進行教學方面的引導(dǎo)，使幼兒能夠完善自身的愛國主義理念，培養(yǎng)自身的學習主動性。教師也要在教學當中讓幼兒的愛國主義思想扎根到內(nèi)心當中，使幼兒能夠更好地堅定愛國主義的思想，提高幼兒的學習主動性，完善幼兒的綜合素質(zhì)。

教師運用德育知識來進行教學引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，完善學生的學習主動性，為社會的發(fā)展提供綜合性的人才。由于幼兒思想意識正處在高速發(fā)展的時期，所以教師在教學引導(dǎo)的過程當中滲透德育教學知識，使幼兒能夠?qū)Φ掠幸粋€全新的認知，提高育兒的思想觀念，激發(fā)幼兒的學習主動性。教師也要在幼兒德育工作當中，培養(yǎng)幼兒的高尚思想和良好的情操，使幼兒能夠在以后的學習和生活當中堅定自身的思想，提高自身的學習主動性。

（二） 有助于提高教師的教學專業(yè)性

幼兒園教師在立德樹人理念下進行德育教學工作的引導(dǎo)，首先要提升自身的德育知識理念，從而根據(jù)學生的學習狀態(tài)以及性格特征來進行教學方面的拓展和創(chuàng)新。教師也要改變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生的主體地位，在教學當中引導(dǎo)幼兒進行全方面的發(fā)展和提升。教師運用先進的教學理念有助于提高自身的教學專業(yè)性，并且教師要積極地與幼兒進行溝通，在溝通的過程當中更好地了解幼兒的心理特征和學習特點，根據(jù)幼兒的綜合素質(zhì)來進行教學方面的引導(dǎo)，提高自身教學的專業(yè)性和完善性。使幼兒能夠在教師的科學引導(dǎo)下更好地進行成長，從而有效地提高自身的教學水平，完善自身的綜合素質(zhì)。

三、 幼兒園德育工作存在的問題

（一） 教師對德育教學工作認知較低

幼兒園教師在立德樹人理念下來進行德育教學工作，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，不能夠很好地以學生作為教學的主體來進行教學方面的引導(dǎo)。由于教師對于德育認知能力較低，在教學當中的教學知識也不能夠完全地貫穿德育知識來進行教學方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學生在學習的過程當中過于被動，無法提高自身的學習主動性。再加之教師并沒有認識到幼兒德育工作的重要性，利用單一的教學方式來進行教學引導(dǎo)。幼兒在學習的過程當中不能夠很好地了解到德育的相關(guān)知識點，從而無法提高對德育知識的掌握能力，幼兒的學習效果也得不到提高和完善。

（二） 教學當中沒有突出幼兒的主體地位

教師在幼兒德育教學引導(dǎo)的過程當中，以自我作為教學的中心來進行教學方面的引導(dǎo)，并沒有站在幼兒的角度來進行問題的思考。導(dǎo)致教師的教學方式過于單一，無法激發(fā)幼兒的學習主動性，幼兒在學習的過程當中也過于被動，不能夠很好地跟隨教師的引導(dǎo)來進行知識的學習和拓展。幼兒德育工作不只是簡單地引導(dǎo)幼兒禮貌地為人處事，而是要完善幼兒的思想觀念，使幼兒能夠從內(nèi)心當中認識到德育對于自身綜合素質(zhì)的重要性。所以教師要在教學引導(dǎo)的過程當中完善自身的教學方式，以幼兒作為教學的主體來進行教學引導(dǎo)，使幼兒能夠更好地進行思想觀念上的提升和完善。

（三） 德育工作缺少育兒家長的配合

教師在以立德樹人理念下來進行德育工作的教學引導(dǎo)，不能夠忽視家庭的重要性，良好的家庭教育與學校教育進行積極的配合，能夠更好地引導(dǎo)幼兒進行思想上的提升和拓展。但是在現(xiàn)階段幼兒園教學當中教師只注重學校教學的引導(dǎo)，忽視了幼兒在家庭當中的學習和成長。導(dǎo)致幼兒在學習的過程當中，不能夠很好地了解德育知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系的必要性。再加之幼兒在家里的時間會更加長，父母又是幼兒最好的教師，所以教師在教學當中無法將德育教學工作與家長進行有效的配合。則學生在學習的過程當中也不能夠很好的消化，進行德育知識的學習和消化，從而導(dǎo)致德育教學工作得不到長足的發(fā)展和進步。

（四） 教師的教學方式過于傳統(tǒng)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在我國幼兒園德育教學工作當中教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在設(shè)計教學內(nèi)容時過于傳統(tǒng)和老舊，并且不能夠主動地站在幼兒的角度來進行問題的思考。導(dǎo)致教師在引導(dǎo)幼兒學習的過程當中，不能夠很好地提高幼兒的學習主動性，完善幼兒的綜合素質(zhì)。長此以往教師在進行傳統(tǒng)的教學引導(dǎo)過程當中，幼兒會產(chǎn)生厭倦的心理，從而導(dǎo)致德育教學工作得不到發(fā)展和進步。

（五） 現(xiàn)實社會與德育知識相差較遠

教師在進行德育教學引導(dǎo)的過程當中，不能夠很好地站在幼兒的角度來進行問題的思考，表示德育知識與幼兒的實際生活聯(lián)系不夠密切，幼兒也不能夠很好地理解德育知識。再加之隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，在現(xiàn)實生活當中信息交換的頻率越來越高，幼兒很容易受到外界的因素影響，自己的觀念也在悄然地發(fā)生變化。教師在教學引導(dǎo)的過程當中，不能夠很好地灌輸學生正確的思想導(dǎo)致學生的學習思維得不到拓展和提升，對于德育知識的理解能力也較低，不利于教學的提高和拓展。

四、 立德樹人理念下幼兒德育工作開展策略

（一） 教師要突出幼兒的主體地位

幼兒園教師在立德樹人理念下來進行德育工作的教學引導(dǎo)，要多與幼兒進行溝通，拉近與幼兒之間的距離，了解幼兒的學習狀態(tài)，根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)來進行教學方案的拓展和創(chuàng)新。教師也要以幼兒作為教學的主題來進行教學引導(dǎo)，尊重幼兒的主體地位。并且教師要根據(jù)幼兒園生活制度來進行教學方面的引導(dǎo)，使幼兒在生活當中能夠了解德育知識，在生活當中的體現(xiàn)，促進幼兒的成長和發(fā)展，使幼兒能夠做一個講道德樹新風的優(yōu)秀兒童。例如幼兒早上遇見教師就可以問教師好，并且幼兒在吃午飯的時候可以自覺地進行排隊禮讓他人，幼兒還可以在午睡的過程當中保持安靜氛圍，不影響到其他人休息，提高幼兒的德育知識掌握程度，增強幼兒的綜合素質(zhì)。教師要在日常教學當中根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)狀況來進行教學方面的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學理念，以幼兒作為教學的主體，多與幼兒進行溝通和交流，幫助幼兒樹立正確的學習目標，增強幼兒的學習主動性。教師也要多鼓勵幼兒積極地幫助他人，幫助幼兒樹立正確的道德觀念。

（二） 完善教學方式，增強幼兒的學習主動性

教師在進行德育知識教學引導(dǎo)的過程當中要充分地貫徹立德樹人的教學理念，來進行德育知識的教學和拓展。由于幼兒年齡較小，邏輯思維意識較不成熟，對于德育知識的認知能力也不夠完善。所以教師在教學引導(dǎo)的過程當中要完善自身的教學方法，多與幼兒進行溝通，了解幼兒的學習狀態(tài)。并且在教學當中以幼兒的興趣作為教學的切入點來進行教學方面的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的學習主動性，培養(yǎng)幼兒的學習熱情，使幼兒能夠更好地進行成長和提升。教師要把握幼兒在學習和生活當中的教育時機，正確地對幼兒進行教學方面的引導(dǎo)，提高幼兒的德育觀念。并且教師也要根據(jù)幼兒的學習狀態(tài)來創(chuàng)設(shè)不同的教學情景時，幼兒能夠主動地融入課堂學習當中。教師還可以通過角色扮演的教學方式，讓幼兒在扮演的過程當中，更好地了解德育知識，提高幼兒的學習主動性。例如教師在引導(dǎo)幼兒表演《小紅帽和灰太狼的故事》時，教師就可以組織幼兒扮演小紅帽和大灰狼，使幼兒在娛樂玩耍的過程當中認識到，遇到壞人要理智地應(yīng)對，提高幼兒的安全意識，增強幼兒的學習積極性。教師也要在教學當中根據(jù)幼兒的反饋，來進行教學方面的創(chuàng)新，幫助幼兒建設(shè)更加完善高效的課堂教學環(huán)境，提高幼兒的學習主動性。

（三） 利用主題活動突出德育教學內(nèi)容

幼兒園教師在進行德育知識教學引導(dǎo)的過程當中要根據(jù)幼兒的興趣愛好來進行德育知識的引導(dǎo)和拓展。教師要組織幼兒一起進行玩耍和娛樂，使幼兒能夠在玩耍的過程當中學會幫助其他的同學來進行共同的學習和提升。教師也要在教學當中，多灌輸幼兒的中學學習理念，使幼兒能夠更好地踐行德育的相關(guān)知識點，提高幼兒的學習主動性。教師也要在這一過程當中進行細致耐心的觀察，多鼓勵，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，提高幼兒的學習自信心。教師在教學當中通過主題性的活動吸引幼兒的學習注意力，使幼兒在娛樂活動當中進行快樂的成長和提升。例如教師可以在教師節(jié)開展“歌頌我的好老師”這節(jié)主題，引導(dǎo)幼兒學會歌唱《童心頌祖國》，并且在歌唱的過程當中認識到教師對于自身成長的重要性，增強幼兒的尊老愛幼精神，完善幼兒的正確思想觀念。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在立德樹人理念下進行幼兒園德育教學工作引導(dǎo)的過程當中要尊重幼兒的主體地位，利用游戲娛樂的方式來進行德育知識的教學引導(dǎo)，提高幼兒的學習積極性，幫助幼兒在學習的過程當中提高自身的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：張茜，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園。