試析高中信息技術(shù)課程中滲透媒介素養(yǎng)教育

屠智勇

【摘要】目前隨著新媒體技術(shù)和科技的高速發(fā)展，在青少年學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，各種媒體的影響力日益突顯，作為身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，青少年還處于自控能力及辨別能力較弱的階段，因此媒介素養(yǎng)教育的概念也得到了廣泛的關(guān)注。本文針對(duì)高中信息技術(shù)課程的設(shè)置，通過(guò)與媒介素養(yǎng)教育的有效結(jié)合，對(duì)媒介素養(yǎng)教育的有效策略進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中? 信息技術(shù)課程? 媒介素養(yǎng)教育

青少年在電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代媒介包圍的環(huán)境中成長(zhǎng)，由于媒介素養(yǎng)缺乏引導(dǎo)和有效培養(yǎng)，在媒介娛樂(lè)化、商業(yè)化的影響下，在認(rèn)知和行為上出現(xiàn)偏差。而不少家長(zhǎng)和學(xué)校采用限制的方式，避免青少年受到不良信息的影響，但在高速發(fā)展的媒體環(huán)境中無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此需要對(duì)媒介傳播影響和意義進(jìn)行反思，并客觀看待，通過(guò)與信息技術(shù)課程的有效結(jié)合，便學(xué)生能夠更好地看待媒體的特性，從而對(duì)正確的人生觀、世界觀進(jìn)行樹立。

一、媒介素養(yǎng)教育概述

媒介素養(yǎng)的概念首先由國(guó)外研究中心提出，主要是指人們面對(duì)各種媒體信息時(shí)，所具備的評(píng)估能力，質(zhì)疑能力，理解能力，創(chuàng)造能力，選擇能力以及思辨反應(yīng)能力，對(duì)于學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育主要是針對(duì)學(xué)生使用媒體過(guò)程中，幫助學(xué)生如何更好地去認(rèn)清媒體的特性，讀懂媒體，了解媒體傳播效果和傳播技巧。因此從各種定義中可以看出，媒介素養(yǎng)主要包括三方面的能力，知識(shí)方面主要是針對(duì)各類媒體傳播技巧和特性的了解能力;能力方面主要指批判解讀和選擇媒介信息的能力，以及通過(guò)媒介創(chuàng)造信息和表達(dá)自己的能力;最后就是態(tài)度層面，需要具備一定表達(dá)精神和批判意識(shí)，對(duì)各種媒介信息能夠有自己的選擇性和判斷力。而對(duì)于高中媒介素養(yǎng)教育，同樣具有三方面的內(nèi)容：使學(xué)生了解媒介不同特性;學(xué)生能夠?qū)γ浇樾畔⑦M(jìn)行批判性的解讀;學(xué)生可以充分利用媒體信息進(jìn)行自我完善。

二、媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

通過(guò)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生平均每天接觸各種媒體的時(shí)間較多，其中使用手機(jī)時(shí)間最長(zhǎng)，另外電腦、電視是使用人數(shù)最多、使用時(shí)間最長(zhǎng)的媒介，同時(shí)數(shù)據(jù)還顯示普遍使用電腦的男生較多，普通高中人數(shù)較多;從接觸媒介的目的可以看出，主要是為了娛樂(lè)休閑，了解新聞資訊，最后才是利用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢钥闯觯瑢?duì)于利用媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我服務(wù)，完善自我的學(xué)生較少。

同時(shí)也有一部分不接觸媒體的學(xué)生，主要因?yàn)閷W(xué)習(xí)原因，不感興趣;沒(méi)有條件或老師家長(zhǎng)不允許，主要還是因?yàn)閾?dān)心學(xué)習(xí)，害怕過(guò)多使用媒體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成影響，其根本原因是學(xué)生缺乏足夠的自制力，而作為老師和家長(zhǎng)未采取有效手段培養(yǎng)和提高學(xué)生使用媒介的自覺(jué)意識(shí)，只能采用“堵”的方式進(jìn)行限制。

三、信息技術(shù)課應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)相關(guān)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)信息技術(shù)課程的總目標(biāo)進(jìn)行了明確，從技術(shù)教育的層面擴(kuò)展到學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教育的基本目標(biāo)，通過(guò)最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作水平的學(xué)習(xí)，對(duì)信息時(shí)代所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)重要性予以強(qiáng)調(diào)。因此信息技術(shù)課程目標(biāo)和媒介素養(yǎng)培養(yǎng)之間有著密切的聯(lián)系。

（二）信息技術(shù)課程滲透媒介素養(yǎng)教育的條件分析

在信息技術(shù)課程中，對(duì)信息素養(yǎng)的定義為：評(píng)價(jià)信息活動(dòng)的過(guò)程、結(jié)果、方法以及信息的能力;獲取、管理、加工、交流、表達(dá)信息的能力;交流思想、解決問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)、開(kāi)展活動(dòng)的能力;遵紀(jì)守法、遵守相關(guān)倫理道德，對(duì)與社會(huì)相適應(yīng)的責(zé)任感價(jià)值觀進(jìn)行樹立。中國(guó)將媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)相比較，兩者之間具有許多共同之處，都對(duì)信息表達(dá)理解評(píng)價(jià)的能力進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。因此在信息技術(shù)課程中滲透媒介素養(yǎng)教育是可行的，也有著充分的條件。

（三）教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐和課程結(jié)束后的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于信息技術(shù)課程中滲透媒體素養(yǎng)教育的實(shí)踐結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：學(xué)生在信息技術(shù)課程中，對(duì)媒介素質(zhì)表現(xiàn)出濃厚的興趣;通過(guò)對(duì)媒介知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生們實(shí)際操作水平得到了較大的提升，對(duì)廣告新聞的表達(dá)制作有了一定的了解和認(rèn)識(shí);通過(guò)學(xué)生知識(shí)面的拓寬，使綜合素養(yǎng)提高，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的思維方式得到轉(zhuǎn)變，動(dòng)手能力得到提高。

（四）教學(xué)實(shí)踐反思

通過(guò)媒介素養(yǎng)培養(yǎng)與信息技術(shù)課程相結(jié)合，在教學(xué)案例設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中反思如下：教師應(yīng)提升自己的媒介素養(yǎng)水平，教師自身水平在教育中價(jià)值引導(dǎo)作用的發(fā)揮、師生之間情感交流、語(yǔ)言溝通等方面有著重要的影響作用，因此教師應(yīng)通過(guò)多種方式提升自身理論知識(shí)和實(shí)踐能力;在教學(xué)設(shè)計(jì)方面需要對(duì)教學(xué)策略和模式進(jìn)行重視，選擇案例應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，同時(shí)根據(jù)任務(wù)進(jìn)行不同分組模式;教學(xué)實(shí)踐方面，需要對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，做到教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際水平;教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，同時(shí)及時(shí)對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題和教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)和修正。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中信息技術(shù)課程根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容，進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的滲透，目前經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐已取得良好的效果，同時(shí)實(shí)踐證明，高中生雖然具有一定水平的思辨解讀和批判能力，但對(duì)信息的辨別能力較差，需要提高學(xué)生對(duì)媒介運(yùn)營(yíng)方式的了解。通過(guò)信息技術(shù)課程與媒介素養(yǎng)教育的融合，不僅使學(xué)生信息素養(yǎng)得到提高，學(xué)生的媒介素養(yǎng)也得到了提升，有利于學(xué)生日常生活中，對(duì)所獲取的信息增強(qiáng)解讀、表達(dá)、批判的能力。

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