小組合作背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

龐建國

摘要：隨著我國科技的發(fā)展，也迎來了我國教育事業(yè)的改革。提出了素質(zhì)教育這一重要的觀點，素質(zhì)教育要求以學(xué)生為主體，促進學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，符合素質(zhì)教育的觀點，以學(xué)生為主體，促進學(xué)生之間和師生之間的交流與互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的能力、思維能力和相互協(xié)作的能力。所以這一教學(xué)模式也成為廣大教育工作者普遍使用的方式。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-043-2

在中國以往的許多年里，被應(yīng)試教育所束縛，許多中學(xué)都只注重學(xué)生的考試成績，而缺乏對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，缺少對學(xué)生的關(guān)愛。學(xué)生也只會讀書，認識不到讀書以外的大千世界。這是因為我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式所導(dǎo)致的，應(yīng)試教育下，老師采用填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生灌輸新的知識，學(xué)生機械的獲取知識、死記硬背。導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到拓展，知識點之間得不到充分的理解和聯(lián)系，從而影響我們的教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)學(xué)科，本身就是一門邏輯性、嚴謹性很強的學(xué)科，所以我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。下面我將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗與同我一樣奮斗在教學(xué)一線的初中數(shù)學(xué)教師們分享一下小組合作背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，希望能夠給各位同事帶去幫助，如果有不正確的地方，希望大家能夠及時指正。

一、初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一、無法調(diào)動學(xué)生積極性

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，不像地理、生物、歷史課程那樣豐富多彩。許多老師都是用傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方式，他們認為課堂僅僅45分鐘，講授新課就要占用一大部分時間，根本沒有時間和精力去為課堂活躍氣氛。其實則不然，這種教學(xué)模式簡單枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，稍不留意就無法掌握新課堂的知識點，造成知識邏輯性、連貫性的缺失，對學(xué)生成績的影響反而更大。

2.學(xué)生發(fā)展不均、數(shù)學(xué)能力差異較大

學(xué)生之間本身就存在著一定的差異性，這種差異有些表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上、有些表現(xiàn)在理解能力上、有些表現(xiàn)在探索能力上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難照顧到學(xué)生的這種差異性，更多的是進行整體的教學(xué)模式，這樣就會導(dǎo)致班級整體發(fā)展不一、差異性大。

3.應(yīng)試教學(xué)的影響、學(xué)生缺乏探索精神

在老師和家長的影響下，學(xué)生也被牢牢的束縛在分數(shù)中，缺乏對知識的探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生為了考一個好的高中，把學(xué)習(xí)成績看成第一位，迎合應(yīng)試教育的大潮。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對知識的探索精神，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的缺失。

二、小組合作背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂的主要方式。通過小組合作進行學(xué)習(xí)和交流，可以共同促進學(xué)生對知識點的理解和掌握，可以有效地減少學(xué)生與學(xué)生之間的差距。同時還能促進培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作的能力、思考問題的能力、總結(jié)歸納的能力等等，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.堅持合作的原則，設(shè)置問題有效引導(dǎo)

興趣是最好的老師，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是建設(shè)高效課堂的根本。所以上課之前對課程的導(dǎo)入很重要。精彩的導(dǎo)入是高效課堂的基礎(chǔ)，可以有效的提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)注意力，一個精彩的導(dǎo)入可以對小組合作探討提供正確的引導(dǎo)和重要的啟發(fā)作用。因此我們在備課階段要注重課堂有效導(dǎo)入的設(shè)計。

例如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》一課時，我們可以運用多媒體給同學(xué)們展示一些著名建筑的圖片：埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、埃及金字塔、北京天安門、天壇等圖片;再展示一些我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|的事物：剪紙、聯(lián)通的標志、奧迪車的標志、飛機、長方形、等邊三角形等等。讓同學(xué)們小組討論，他們之間有什么共同的特點？又有什么不同？用此來進行對《軸對稱圖形》的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過細心的觀察進行總結(jié)歸納。進一步通過學(xué)生自己的努力來完成對課程內(nèi)容的探索。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時完成教學(xué)任務(wù)。

2.科學(xué)設(shè)置小組、激勵學(xué)生共同進步

小組合作的重點，不僅有合理設(shè)置問題進行引導(dǎo)，對于學(xué)生的合理的分配小組也至關(guān)重要。分組主要有幾種方式，我們可以根據(jù)實際的教學(xué)任務(wù)，班級情況科學(xué)合理的進行分組：第一種，同質(zhì)分組，就是讓學(xué)習(xí)成績相當，能力相當?shù)臑橐唤M，這樣可以便于老師根據(jù)實際情況布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合學(xué)生不同能力的學(xué)習(xí)需求。還便于老師有針對性的進行輔導(dǎo)。第二種，組間同質(zhì)，就是優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生相互搭配進行分組。這種方式主要就是進行師徒幫帶的方式，可以讓同學(xué)間進行幫助學(xué)習(xí)，促進學(xué)生間的交流、互動和提高。第三種，就是自由結(jié)組，這種結(jié)組方式隨機性強，可能就相當于找朋友的方式，這種方式會使學(xué)生和關(guān)系親密的結(jié)成一組，組間差異大，但是卻很和諧，有利于學(xué)生互幫互助。

例如在學(xué)習(xí)《概率初步》一課時，我們就可以采用自由結(jié)組的形式，4-6人為一組，采用做游戲的方式。老師提前準備一枚骰子，一人負責記錄，其余的人分別投擲十次，看看結(jié)果有什么不同，小組間進行討論和歸納。引導(dǎo)學(xué)生對于概率的初步理解和掌握。自由結(jié)組很適合可以做游戲的教學(xué)設(shè)計，這樣不僅能有效的活躍課堂氣氛還能培養(yǎng)學(xué)生之間交流互動的協(xié)作方式，提高我們的課堂效率。

3.老師進行科學(xué)的引導(dǎo)和評價

小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以有效的促進學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，同時也需要我們教師參與到合作過程當中去，在小組合作學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)、輔助、解答的作用。在這一過程中老師要增加與學(xué)生的交流互動，讓學(xué)生體會到老師的關(guān)注，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性，還能便于老師隨時了解學(xué)生對知識的掌握情況。對于小組合作的成果，還需要老師給予學(xué)生正確的評價。不光是要對小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進行評價，對小組合作過程的合作態(tài)度、問題的探究方法、小組成員的參與程度等進行適當?shù)脑u價、指導(dǎo)和鼓勵。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

總之、小組合作的方式可以增強學(xué)生之間、師生之間的情感交流，營造和諧的課堂氛圍，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)當中來，可以有效的縮短學(xué)生之間的差距，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。體現(xiàn)了學(xué)生為主體地位的教學(xué)方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，和老師共同建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效的課堂。

[參考文獻]

[1]管志萍.論小組合作及初中數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究，2012（12）：80-80.

[2]趙正萍.合理運用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)解題研究，2016（6）.

（作者單位：廣東省廉江市第四中學(xué)，廣東 廉江524400）