淺談信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

齊玉萍

摘要：在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的教育價(jià)值如何才能最大化的呈現(xiàn)出來(lái)。筆者認(rèn)為，就需要我們積極地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式、先學(xué)后教的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)生成興趣、生成期待、生成感悟。而這就需要教師積極地應(yīng)用信息技術(shù)，將更多的教育資源融入我們的教育空間，并且將教育空間無(wú)限擴(kuò)大，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，就更需要我們活用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程改革。本文中筆者就對(duì)信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用方法

在引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，作為教師的我們希望學(xué)生將目光放在我們的身上，希望學(xué)生愿意傾聽(tīng)我們的指導(dǎo)，沿著我們規(guī)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地參與探究。但是，隨著教育資源的豐富，教育大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師作為“個(gè)體”所能發(fā)揮的影響越來(lái)越小。教師需要尋找到提升教育效能的“放大器”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的主導(dǎo)目標(biāo)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)就可以在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出這樣的效能。本文中筆者就對(duì)信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用方法進(jìn)行了分析。

一、整合探究式教學(xué)法

在我們應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，要避免將其當(dāng)做新型黑板。我們應(yīng)該讓它成為能夠在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮實(shí)效的工具。在這一方面筆者建議，我們可以讓信息技術(shù)與探究式教學(xué)法進(jìn)行整合。如英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的流程包括：創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)生選題——任務(wù)布置——任務(wù)驅(qū)動(dòng)——研究學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)的探究式學(xué)習(xí)注重的是實(shí)際價(jià)值和效率的推廣。它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件的開(kāi)發(fā)，植入新式課題背景，目的就是根據(jù)學(xué)校的地理資源、政策導(dǎo)向因地制宜，以現(xiàn)實(shí)化的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生耳濡目染學(xué)習(xí)為目的、內(nèi)容和目標(biāo)，以實(shí)用性、可行性和科學(xué)性為原則，并通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，通過(guò)探究式教學(xué)與信息技術(shù)的整合，我們可以讓高中學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體價(jià)值，借助自己的能力完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、整合任務(wù)型學(xué)習(xí)法

高中學(xué)生看上去比初中學(xué)生成熟理性，但事實(shí)上，他們?nèi)匀挥袠O強(qiáng)的叛逆性。他們希望在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以“主角”的方式參與各種活動(dòng)?；诖耍趹?yīng)用信息技術(shù)助學(xué)高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們要注意尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這一方面筆者給出的建議是，我們可以將信息技術(shù)的應(yīng)用與任務(wù)型學(xué)習(xí)法進(jìn)行整合。如英語(yǔ)課程改革倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要求英語(yǔ)教師通過(guò)WEB網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“第五媒體”移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等）的有效途徑，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng)新解決方案，讓其樹(shù)立不畏困難，持之以恒的決心，最終達(dá)到注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的有機(jī)統(tǒng)一的目的。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)

在將信息技術(shù)融入高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“豐富”、“拓展”，但是，它也給我們的教育活動(dòng)帶來(lái)了很多的新問(wèn)題。如過(guò)多的教學(xué)資源，為教師與學(xué)生帶來(lái)了篩選負(fù)擔(dān)，開(kāi)放化的學(xué)習(xí)氛圍，滿(mǎn)足了學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)需求，但是，也為教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況帶來(lái)困擾?；诖?，筆者建議，在借助信息技術(shù)輔助高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們要注意設(shè)計(jì)科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)。如為了避免學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)探究過(guò)程中無(wú)的放矢，可為學(xué)生總結(jié)提供相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)址、論壇、貼吧、APP軟件、微信公眾平臺(tái)、移動(dòng)客戶(hù)端進(jìn)行英語(yǔ)探究。同時(shí)，更應(yīng)注重提醒學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、突破教師傳授的網(wǎng)絡(luò)條件模式，自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進(jìn)行資料查詢(xún)和收集。

四、構(gòu)建開(kāi)放化協(xié)作化的學(xué)習(xí)空間

高中學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力，也有自主學(xué)習(xí)的興趣與需求。基于此，我們可以借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)空間，促使高中學(xué)生擁有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行動(dòng)能力。而對(duì)于新時(shí)代的高中學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)空間可以為他們擁有可持續(xù)發(fā)展能力提供更多的助力元素。如網(wǎng)絡(luò)板塊管理中，注重學(xué)生利用自身已有的QQ工具、郵箱工具、微信工具、微博工具、朋友圈工具實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主探究和分工協(xié)作。探究過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、運(yùn)行是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)師對(duì)生的導(dǎo)航引領(lǐng)，生與生的網(wǎng)上交流、協(xié)作與共享，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

五、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式

信息技術(shù)在學(xué)校教育實(shí)踐中所發(fā)揮的最大價(jià)值，在筆者看來(lái)，就是引發(fā)了“改變”。在這一方面，筆者認(rèn)為，信息技術(shù)引發(fā)的改變應(yīng)該涉及到多個(gè)方面、多個(gè)環(huán)節(jié)，如引發(fā)評(píng)價(jià)方式的根本。教師與學(xué)生應(yīng)對(duì)研究性的學(xué)習(xí)成果加以科學(xué)評(píng)價(jià)。做到評(píng)價(jià)主體真實(shí)可靠、評(píng)價(jià)手段新穎實(shí)用、評(píng)價(jià)方法靈活多變，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一科學(xué)、評(píng)價(jià)結(jié)果切實(shí)有效，實(shí)行師生互評(píng)、生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)多種方式相結(jié)合。并通過(guò)學(xué)生探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)下獲得的相關(guān)價(jià)值水準(zhǔn)的課題網(wǎng)頁(yè)學(xué)術(shù)成果，多加總結(jié)和反思，最終反作用于實(shí)踐平臺(tái)。

綜上所述，作為高中英語(yǔ)教育者，我們要想擴(kuò)大自己的教育影響，不僅僅需要提升個(gè)人的教育教學(xué)能力，還需要學(xué)會(huì)應(yīng)用新的教育工具。實(shí)踐證明，信息技術(shù)就是可以放大教師教育影響的“放大器”。為了提升高中英語(yǔ)的教學(xué)效率，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們就需要積極應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育平臺(tái)，引發(fā)高中英語(yǔ)教學(xué)的各種“質(zhì)變”。

參考文獻(xiàn)：

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