探討高中語(yǔ)文教學(xué)之微課的有效運(yùn)用

陳艷平

摘要：語(yǔ)文教學(xué)不斷與時(shí)俱進(jìn)，在現(xiàn)在的時(shí)代背景下，與各種信息化產(chǎn)品相結(jié)合，以迎合當(dāng)代學(xué)生的需求與興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，微課作為一種碎片式、短小化的教學(xué)在老師和學(xué)生之間逐漸流行起來(lái)。在本論文中，通過(guò)對(duì)高中教學(xué)和微課內(nèi)涵的理解，進(jìn)一步找到微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);微課

一、現(xiàn)有的高中語(yǔ)文教學(xué)的缺點(diǎn)

（1）語(yǔ)文教學(xué)的師資力量有限。在高中學(xué)校中，師資力量存在數(shù)量上和質(zhì)量上的缺陷?？傮w而言，高中學(xué)校的師資力量較為欠缺，一直處于供不應(yīng)求的狀況。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于高中學(xué)校本身待遇較低而且自身知名度較小。但是更為重要的問(wèn)題是，教師隊(duì)伍的自身素質(zhì)與專業(yè)技能存在欠缺。在語(yǔ)文教學(xué)的師資隊(duì)伍中，教學(xué)質(zhì)量存在普遍較低的現(xiàn)狀。不僅語(yǔ)文老師專業(yè)技能存在一定的不足之處，語(yǔ)文素養(yǎng)有可待提高之處，并且語(yǔ)文老師的教學(xué)方式存在一定的模式化和僵硬化，沒(méi)有辦法根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

（2）高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較低。高中學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力緊張，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)只需要死記硬背即可，因此在語(yǔ)文日常學(xué)習(xí)中興趣不高，只有找考試時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，這種心態(tài)使學(xué)生降低了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此導(dǎo)致日常學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不大。

（3）高中學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)體系設(shè)置的不完善。老師的講課內(nèi)容會(huì)對(duì)高中學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生直接影響，同時(shí)，整個(gè)學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)體系也必然會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生作用。語(yǔ)文教學(xué)體系包括語(yǔ)文課程內(nèi)容的設(shè)置、教師的選派、教師的考評(píng)制度、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和監(jiān)測(cè)機(jī)制。在高中學(xué)校中，不僅僅存在課程內(nèi)容設(shè)置不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，同時(shí)也存在教師的選派和分配失衡問(wèn)題、考評(píng)不合理問(wèn)題以監(jiān)測(cè)機(jī)制缺失等問(wèn)題。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的要求

（1）適應(yīng)學(xué)生的基本情況。高中學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)興趣不高等特點(diǎn)進(jìn)行下手，來(lái)因材施教的進(jìn)行內(nèi)容的安排。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就要具有生動(dòng)性和實(shí)用性。

（2）符合時(shí)代的要求。當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)講究的是多元化，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段都在朝著多樣化的方向前進(jìn)。尤其是教學(xué)手段的應(yīng)用，在科學(xué)技術(shù)和信息化發(fā)展下，有了多種形式，如課堂上的多媒體教學(xué)、課堂外的微課等。

三、微課的介紹

（1）微課出現(xiàn)的背景。微課的出現(xiàn)并不是偶然，而是信息技術(shù)與學(xué)習(xí)需求相互碰撞出來(lái)的產(chǎn)物。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種電子終端產(chǎn)品層出不窮，幾乎人人都擁有手機(jī)、電腦或者平板。并且，各種軟件應(yīng)用也呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，教育類學(xué)習(xí)類的應(yīng)用在手機(jī)端還是電腦端都較為常見(jiàn)。因此，在這樣的信息化的電子環(huán)境下，課堂之外借助于這些硬件和軟件的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就顯得順勢(shì)而為。在當(dāng)下，年輕人的時(shí)間較為碎片化、注意力較為分散化，因此長(zhǎng)時(shí)間久坐教室的學(xué)習(xí)使其學(xué)習(xí)整體效率偏低。微課本身的課程內(nèi)容短小精悍，非常適合當(dāng)代年輕人的文化特點(diǎn)，因此具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。

（2）微課的內(nèi)涵。微課，顧名思義，就是微型課堂。這里的微，既形容的是課堂內(nèi)容、課堂時(shí)間，也形容的是教學(xué)空間。在微課中，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容較為短小，往往講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成若干份，分成幾次課上，或者只對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的核心重點(diǎn)進(jìn)行講解;在微課中，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間十分短小，基本在十幾分鐘以內(nèi)，有的甚至在幾分鐘左右;在微課中;語(yǔ)文的教學(xué)空間變得狹小，我們不再需要寬敞明亮的教室，拿著電子產(chǎn)品在家中、等車時(shí)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）微課的價(jià)值。①微課能夠充分的利用閑散時(shí)間。在高中學(xué)生中，閑散的碎片化時(shí)間較多，微課的存在可以幫助他們提高這些時(shí)間的價(jià)值，使其能夠在課間、課后、家中都能夠享受到專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)。并且，在學(xué)習(xí)微課之中，就能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。②微課能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于微課本身的短小，因此能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)有效時(shí)間，不容易引起學(xué)生的焦慮、煩躁情緒。同時(shí)，現(xiàn)如今許多的互聯(lián)網(wǎng)微課的趣味性不斷增強(qiáng)，能夠讓學(xué)生在較為輕松有趣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（4）微課的不足。微課本身存在的固有缺陷就是對(duì)知識(shí)體系把握的不全面。微課為了追求短小的效果，而將許多語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分散化、簡(jiǎn)略化，這一點(diǎn)實(shí)際上并不利于學(xué)生系統(tǒng)的全面的掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課的專業(yè)性有待考量。在固有的互聯(lián)網(wǎng)上傳播的微課，由于沒(méi)有辦法考究演講者的身份，而且高中學(xué)生對(duì)知識(shí)自身的正確與否的判斷力較差，因此在這種情況下，微課并不一定能夠帶來(lái)正面的效果。同時(shí)，如果是高中學(xué)校自身的老師進(jìn)行微課視頻的錄入，那么就與其自身素質(zhì)有很大的關(guān)系。

四、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)的具體運(yùn)用方式

（1）作為正式課堂教育的輔助。正如上文所提到的微課教學(xué)的缺陷不夠系統(tǒng)、不夠全面，因此只能夠在非正式的場(chǎng)合和時(shí)間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，微課教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上進(jìn)行相互補(bǔ)充。課堂教學(xué)在學(xué)校中完成，微課教學(xué)在學(xué)生家中或者課后時(shí)間完成;同樣，課堂教學(xué)講究時(shí)間的連續(xù)性，而微課教育講究時(shí)間的碎片化。因此，微課教學(xué)可以作為一種正式課堂的輔助教學(xué)，供學(xué)生進(jìn)行自我提高與自我教育。

（2）作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)手段不足，因此自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為較少。但有微課助力，學(xué)生課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)手段與工具出現(xiàn)了，學(xué)生能夠輕松的通過(guò)手機(jī)或者電腦觀看互聯(lián)網(wǎng)上傳播的或者學(xué)院老師拍攝的微課課程。并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生觀看的時(shí)間能夠被輕松記錄下來(lái)，并且上傳給學(xué)院老師。不僅如此，在每次微課后都會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)題目。不管是觀看記錄還是答題記錄都會(huì)成為微課學(xué)習(xí)評(píng)估的內(nèi)容。因此，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的約束與監(jiān)督，使學(xué)生能夠在這種考核機(jī)制下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，微課發(fā)展至今仍然具有許多不足。在與課堂教學(xué)相結(jié)合的道路上也出現(xiàn)了相應(yīng)的阻礙。如何提高課堂質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性？如何引起學(xué)生的聽課興趣以及自我學(xué)習(xí)的興趣？這仍然是所有教育者都要一直探究的問(wèn)題。微課的出現(xiàn)有其一定的時(shí)代背景與時(shí)代意義，但是它的地位并不足以也不能夠代替學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)。在未來(lái)高中學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，微課教學(xué)仍然會(huì)作為一種正式課堂教學(xué)的輔助工具，并且自身不足也會(huì)得到改善，從而更全面的發(fā)展。

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