高中政治教學(xué)中構(gòu)建開放化課堂的策略分享

郭孔琪

摘要：在當(dāng)前的學(xué)校教育實(shí)踐中，我們需要構(gòu)建開放化課堂。畢竟各個專業(yè)發(fā)展的速度越來越快，我們再用有限的時間來進(jìn)行知識傳播，顯然無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再有，有了新媒體資源做支持，學(xué)生的視野早已變得十分開闊，教師如果不能做到不斷地拓展認(rèn)知域，不斷地“學(xué)習(xí)”新方法，就無法跟上社會發(fā)展的腳步。尤其是在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生互換的是思維，教師與學(xué)生研究的是人類社會的發(fā)展規(guī)律，在每一節(jié)課中，教師與學(xué)生都需要進(jìn)行個案的深化解讀。由此可見，高中政治教學(xué)需要構(gòu)建開放化課堂，進(jìn)而促使高中政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)“深、遠(yuǎn)”化的教學(xué)效果。本文中筆者就對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中;政治教學(xué);構(gòu)建;開放化課堂;策略

作為高中政治教育者，筆者認(rèn)為，每一個人都應(yīng)該學(xué)一些政治知識，進(jìn)而在觀察問題時，能夠用政治學(xué)的思維方式來進(jìn)行辨析。相比其他學(xué)科，在政治學(xué)科中學(xué)生的思想維度會越來越寬，他們能夠在宏觀上把握人類社會的發(fā)展，通過學(xué)習(xí)各種思想，進(jìn)而擁有跳出“小我”的能力。由此可見，政治學(xué)科對于高中學(xué)生而言有極大的作用。高中學(xué)生正在進(jìn)行未來規(guī)劃，高中學(xué)生需要快速的從“不成熟”的生活成員轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺墒臁钡纳鐣蓡T。對于此時的學(xué)生群體而言，應(yīng)試目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只是他們需要面對的問題之一。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，就需要構(gòu)建開放化課堂，讓更多的教育資源融入其中，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。本文中筆者就對此進(jìn)行了分析。

一、問題分析

（1）師生之間的互動較少。不僅僅是在當(dāng)前的高中政治教學(xué)實(shí)踐中存在這一問題，事實(shí)上，在高中各個專業(yè)的課堂教學(xué)空間中這一問題是“常態(tài)”化的。教師喜歡“認(rèn)真聽課”的學(xué)生，家長需要“認(rèn)真苦學(xué)”的孩子。但事實(shí)上，高中學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知，他們需要教師、家長也傾聽他們的想法。如在傳統(tǒng)政治教學(xué)中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，課堂氛圍不活躍，學(xué)習(xí)效率低下。而開放式教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生通過多種課堂互動，形成良好的教學(xué)氛圍，增加了課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性得到激發(fā)，課堂參與效率顯著提升。

（2）教師仍然是“嚴(yán)師”?！皣?yán)師出高徒”，“棍棒出孝子”，是人們一直信服的教育方式。但事實(shí)上，隨著社會大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，這樣的學(xué)校教育氛圍、家庭教育氛圍，早已變得不合時宜。學(xué)生需要可以釋放天性的學(xué)習(xí)空間，可以成為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)空間。長期以來，教師在課堂中的主導(dǎo)地位使許多學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，教師嚴(yán)厲的形象深深刻在學(xué)生的心中，師生之間無法進(jìn)行有效的交流與合作。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往不敢對教師的教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，在知識傳授的過程中，學(xué)生通常是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主觀思維、創(chuàng)新意識可能被抹殺。

（3）教材的應(yīng)用率過于低下。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材資源的應(yīng)用仍然很低。作為一線的高中政治教育者，筆者認(rèn)為，合格的教師首先應(yīng)該是一個優(yōu)秀的“教書匠”。因?yàn)槭欠衲軌蚝侠響?yīng)用教材直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低。在傳統(tǒng)政治教學(xué)中，教師往往以教材為全部教學(xué)依據(jù)，在教學(xué)過程中照本宣科，教學(xué)過程因循守舊，不利于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升。

二、方法分享

（1）讓學(xué)生有發(fā)言的空間。相比其他教育方式，筆者認(rèn)為，學(xué)生需要擁有“開口”的機(jī)會。在“開口”的過程中，表達(dá)自己的思想和情感，在“開口”的過程中互換信息，“開口”也是學(xué)生生成信息素養(yǎng)的主要途徑之一?；诖耍陂_展高中政治教學(xué)時，我們要學(xué)會傾聽學(xué)生的想法。如在進(jìn)行《聯(lián)系的普遍性》教學(xué)時，教師可以拋出一個問題：“世事萬物都是有聯(lián)系的嗎？”針對教師提出的這一問題，學(xué)生可以自由發(fā)表見解，無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都有發(fā)言的機(jī)會。學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行答案的陳述，也可以分成小組進(jìn)行討論，還可以進(jìn)行一次辯論賽，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生分成兩組舉例子來論證自己的觀點(diǎn)。在這種開放式的課堂教學(xué)中，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效率得以顯著的提升。

（2）教師展現(xiàn)主導(dǎo)價值。開放不等于“放任自流”，恰恰相反，開放對于教師的主導(dǎo)價值要求更高。作為一線的高中政治教育者，我們需要引領(lǐng)學(xué)生的思想不斷獲得發(fā)展，所以，教師更不能讓學(xué)生處于“放任自流”的狀態(tài)。當(dāng)然，開放式課堂教學(xué)的開展也對教師提出了更多的期待，為了滿足教學(xué)需求，教師要不斷積累大量的社會信息，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，并結(jié)合社會實(shí)踐解決學(xué)生遇到的各種各樣的問題。通過符合實(shí)際的正確觀點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生在政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。例如在進(jìn)行《矛盾的特殊性》教學(xué)時，教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主進(jìn)行備課，走上講臺進(jìn)行教學(xué)，教師則化身學(xué)生進(jìn)行聽課。在講課完成后，教師對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。通過互換角色，使學(xué)生了解到講課的辛苦，在師生的相互理解中得到教學(xué)效率的提升。

（3）恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)資源。在前面筆者已經(jīng)說過，一名合格的教師首先應(yīng)該是一個優(yōu)秀的“教書匠”。當(dāng)然，就當(dāng)前的時代背景而言，教師僅僅當(dāng)教書匠是不夠的，因?yàn)榻處熜枰{馭的教學(xué)資源越來越豐富。基于此，教師要能夠做到靈活運(yùn)用教材，通過生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求得到滿足，促使情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為高中政治課堂教學(xué)帶來了更多的教學(xué)資源，如多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以促使教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生。教師根據(jù)政治教材的內(nèi)容制作課件，并合理擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，使課件內(nèi)容更加合理。如學(xué)生熟悉的人口、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、資源等社會問題，都可以通過教材的合理開發(fā)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也將得到有效提升。

綜上所述，在面對高中學(xué)生開展教學(xué)活動時，我們需要從多個方面進(jìn)行改革?；诟咧姓螌W(xué)科的特色，筆者建議，我們要注意構(gòu)建開放化課堂，進(jìn)而促使高中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲得更多的思想。

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