白運(yùn)書
摘要:作文教學(xué)在語文教學(xué)中始終占有重要地位,尤其是高中語文,在高考語文試卷中,作文所占試卷分?jǐn)?shù)的比例較大,而且每年的高考作文都是人們熱議的話題,高中學(xué)生如果能夠完成一篇高水平的高考作文,也會成為眾多學(xué)子之中備受關(guān)注的對象。因此,在高中階段,語文教師在作文教學(xué)上也都會投入比較多的精力,希望學(xué)生能夠在考試中有卓越的發(fā)揮,利用作文提高語文考試分?jǐn)?shù)。但學(xué)生作文水平的提高并非一朝一夕,這取決于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力等多種因素,結(jié)合這一問題,本文探究了高中語文作文教學(xué)的相關(guān)問題。
關(guān)鍵詞:高中;語文;作文教學(xué)
隨著新課標(biāo)的實(shí)施以及教學(xué)改革的深入開展,語文教學(xué)以前所未有的深度和廣度呈現(xiàn)在廣大教育工作者面前,這一點(diǎn)在高中語文作文教學(xué)中的體現(xiàn)尤為明顯。每年的高考作文題目都是人們津津樂道的話題,而滿分作文也成為人們評判當(dāng)前高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。這種情況下,我們的高中語文教學(xué)過程依然存在著一些問題,阻礙著作文教學(xué)的有效開展。一方面,教師將高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)作為評判學(xué)生作文好壞的唯一依據(jù),對于一些學(xué)生別出心裁的創(chuàng)新性發(fā)揮不予鼓勵,從而束縛了學(xué)生的思維,影響了學(xué)生的有效發(fā)揮;另一方面,教師自身缺乏對作文體裁、內(nèi)容的敏感度,在輔導(dǎo)學(xué)生作文時無法給與學(xué)生科學(xué)有效的作文指導(dǎo),不知從何下手培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng),這就導(dǎo)致很多高中學(xué)生作文水平較低的狀況。基于以上原因,筆者對高中語文作文教學(xué)策略進(jìn)行了分析論述,從以下幾個方面發(fā)表了一些個人的看法:
一、從鍛煉學(xué)生思維入手提高學(xué)生作文水平
無論是哪個階段的作文教學(xué),教師最不能忽視的,就是學(xué)生的思維訓(xùn)練,只有引導(dǎo)學(xué)生尋找新穎的、獨(dú)特的的寫作方法和寫作素材,再通過學(xué)生創(chuàng)造性地加工,才有可能誕生高水平的作文。而學(xué)生的寫作思維是依靠教師在逐步引導(dǎo)中逐漸形成的,因此,高中語文教師應(yīng)當(dāng)拓展自己的思維,探究當(dāng)前作文教學(xué)中有價值的教學(xué)內(nèi)容,再引領(lǐng)學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)形式提高作文水平,不拘泥于題材、體裁、內(nèi)容的限制,只關(guān)注文采的體現(xiàn)、文章主旨的表達(dá),從而引領(lǐng)學(xué)生好好寫、寫好作文。教師首先要在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識古今中外的名著、好的作品,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段的閱讀和分析,并布置課下的閱讀任務(wù),讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,并能學(xué)會通過閱讀汲取更優(yōu)秀的思想和文化、思維的精髓。其次通過讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,寫隨筆的習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和綜合能力,這樣更加又利于學(xué)生在寫作上的表達(dá)。第三,除了書籍的引導(dǎo)閱讀,教師通過多媒體等,帶領(lǐng)學(xué)生觀看有多樣化的文化節(jié)目,讓學(xué)生在接觸各種文化脈絡(luò),文明思維的前提下,進(jìn)行獨(dú)立的思考,形成自己的意識,有自己的主見。最后經(jīng)常組織活動課,加深交流溝通,讓學(xué)生所接收到的信息在交流中互通有無,實(shí)現(xiàn)信息的共享和內(nèi)化,讓學(xué)生的思想碰撞,發(fā)生火花,產(chǎn)生新的感悟,增加學(xué)生的思維深度。
二、通過扎實(shí)學(xué)生作文基本功提高學(xué)生作文水平
一篇好的高中作文往往是文采斐然、別出心裁、獨(dú)樹一幟的,但要想使學(xué)生寫出這樣的作文,基本功的訓(xùn)練是不可或缺的一環(huán),這里的所謂基本功,并不是小學(xué)初中階段的遣詞造句,而是對于不同體裁文章特點(diǎn)的把握,對于不同語言風(fēng)格的領(lǐng)悟,以及對于各種語法現(xiàn)象的熟練運(yùn)用,只有使學(xué)生對這些內(nèi)容有了更加純熟的掌握,教師才能在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用不同的表達(dá)方式以及表現(xiàn)手法,技巧性的安排作文結(jié)構(gòu),刻畫作文內(nèi)容,從而切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。薄弱的基礎(chǔ)是沒有辦法支撐起表達(dá)靈活的文章,因此,教師在進(jìn)行作文專題培訓(xùn)時應(yīng)當(dāng)挑選表達(dá)特點(diǎn)明顯,修辭手法多變的段落或文章要求學(xué)生背誦、摘錄,還有許多名家名篇,大手筆下不僅妙筆生花,而且其寫作技巧和謀篇布局之方都是學(xué)生寫作可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如荀子《勸學(xué)》中對中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”的提出和論證,論證時所用的比喻論證、反對比論證、引用論等論證方法,都是提升寫作基本功的典范之例。久而久之,學(xué)生的作文基礎(chǔ)便會有明顯的提升。
三、結(jié)合作文講評及批改提高學(xué)生作文水平
作文批改不同于平時的語文作業(yè)批改,語文老師都習(xí)慣在作文批改上下功夫,鼓勵學(xué)生進(jìn)步的同時指出學(xué)生的不足之處。高中階段,教學(xué)任務(wù)相對繁重,教師的作文批改也往往是點(diǎn)到即止,實(shí)際上,作文批改以及作文講評都是有效提高學(xué)生作文水平的重要抓手,教師要不失時機(jī)的利用這一方式對學(xué)生進(jìn)行有效的作文指導(dǎo),針對性地指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在修改的過程中領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊I(lǐng),體會創(chuàng)作的樂趣。為了提高學(xué)生的寫作水平,我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)的走好每一步,我會對學(xué)生的每一篇作文進(jìn)行批閱,先鼓勵,后指出不足之處,在第二周的作文課上,讓學(xué)生針對出現(xiàn)的問題再重新寫一遍,這時時間已經(jīng)過去一周了,學(xué)生再次看到自己的作品,也有了一個新的認(rèn)識,所以寫起來會更加得心應(yīng)手,比第一次會有極大的進(jìn)步。學(xué)生之間互相批閱會減輕一些教師的負(fù)擔(dān),也可以給同學(xué)之間一個相互交流的機(jī)會,他們會取長補(bǔ)短,讓彼此的寫作水平都一個提高。
總之,高中語文作文教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)提高以及學(xué)生今后長足發(fā)展的一項重要工作,作為一名高中語文教師,應(yīng)當(dāng)在重視作文教學(xué)的同時,提高自身寫作素養(yǎng),發(fā)掘?qū)W生的寫作潛質(zhì),利用多種方式提高學(xué)生的寫作水平,從而引領(lǐng)更多的學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的作文篇目。
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