潘娟
摘要:指導學生開展有效的作文創(chuàng)作,是目前新課標對一線語文、英語科目的教育工作者,提出的更高要求和期盼。本文以初中英語寫作教學策略的研究為例,就如何指導學生進行寫作,提出具體的實施方案,真正提高學生的英語寫作能力。作為初中英語教師要認識到寫作教學開展的必要性,重視各種形式的英語寫作訓練,多角度組織寫作教學的改革,把教學的重點放在各種形式的專業(yè)練習上,實現(xiàn)聽說讀寫的有機統(tǒng)一,讓學生全身心地參與到英語寫作中,以增強學生的寫作素養(yǎng)。
關鍵詞:初中英語;寫作教學;策略
初中階段是銜接小學、高中的重要時期,鑒于這一階段的重要性,組織有效的教學改革,開啟學生學習的大門,吸引學生的注意力,提高學生的綜合能力和水平,尤為必要。對于初中英語學科而言,最主要的則指學生寫作方法和技巧的掌握。因為寫作對于學生來說,難度很大,學生對英語寫作存在抵觸心理,內(nèi)心深處懼怕寫作,總感覺沒有話可說,不知道說什么,也不知道如何運用所學的詞語和句型,導致學生的英語作文水平始終得不到真正的提高。此種情況下,改變被動的寫作模式,創(chuàng)新寫作教學策略,對學生進行科學的指導,十分必要。作為初中英語教師要針對學生寫作難,不愿寫作的實際情況,靈活地運用各種教學手段,促使學生英語寫作水平的不斷攀升。在實際的初中英語寫作中,指導學生進行寫作的教學策略有如下幾點:
一、創(chuàng)新寫作教學,開展有意識的英語對話,奠定寫作指導的基礎
由于學生在小學階段接觸到英語內(nèi)容、知識比較膚淺,大部分停留在簡單的詞匯和語句的學習和掌握上,而這樣的基礎,對于學生進行作文創(chuàng)作帶來很多的困擾。為打破這一被動的局面,開展獨具特色的教學改革,把創(chuàng)新融入到不同階段的英語寫作中,打開學生主動創(chuàng)作的思維,把握住寫作的重點,改變學生的思想和寫作結(jié)構(gòu),真正為學生進行創(chuàng)作打好基礎,提高學生進行寫作的熱情,滿足學生的內(nèi)心需求,讓學生的內(nèi)心迸發(fā)出無限的激情,去進行創(chuàng)作,從對話交流中找到靈感。因此,初中英語教師應改變傳統(tǒng)的教學理念,注重對學生語言結(jié)構(gòu)的培養(yǎng),讓學生用自己的思想去表達自己的寫作內(nèi)容,通過多樣化的寫作訓練方式來提高學生的語感。多樣化的寫作訓練可以給學生提供一種更為豐富的寫作體驗,如在訓練“怎么了?”這一句型的過程中,教師可以利用多媒體教學設備,去播放一段只有聲音沒有沒有字幕的英文對話。A:“Good morning doctor.”B:“Good morning,whatsthematterwithyou?”A:“I dont feel well.I coughed last night and my nose is running.”在放完后,教師讓學生兩兩一組來重復屏幕上的對話,不論重復的內(nèi)容是否正確,這都會對學生的思維起到一定的訓練,在訓練完畢后,教師將有字幕的對話播放到大屏幕上,讓學生找到句子結(jié)構(gòu)中的關鍵詞匯并摘抄下來,這樣一來學生就會更加清楚這個詞匯在句子中的作用,便于在今后的寫作中進行正確的運用。
二、打破傳統(tǒng)模式,實現(xiàn)聽說讀寫的完美融合,推動寫作指導的實施
不同的教學模式,對于學習者來說,有著獨特的魅力,能為學生帶來不同的學習效果和情感體驗。對于初中英語寫作教學而言,想要為學生提供科學的指導,就需要從聽說讀寫的角度出發(fā),根據(jù)學生對語句的理解,加以創(chuàng)造和延伸,把生活中所熟悉的場景,引入到寫作教學中,豐富學生的寫作思維,更靈活地指導學生,開啟學生寫作的意識,鍛煉學生的綜合能力,讓學生掌握寫作的邏輯和順序,理清楚寫作的思路,更高效地進行作文創(chuàng)造,讓聽說讀更好地為寫作服務,以最大程度地激發(fā)學生的寫作激情。為此,在初中英語寫作課堂上老師可以采用雙語教學,說漢語的同時夾雜一些日常生活中經(jīng)常會遇到的英文單詞,給同學進行講解。當學生的口語的表達能力到達一定水平之后,再將它以書面的形式表達出來,進行寫作訓練。這樣的方法可以讓學生容易接受,對學生的積極性有著很大的提高。要提高自身的聽說能力首先要有標準的發(fā)音,例如:bad-bed,sheep-slip,here-
hair,kitchen-chicken,mouth-mouse等等許多單詞會使學生發(fā)音不準而造成聽力辨不清,并且語速也會影響學生的理解力,所以學生需要根據(jù)當時的語言環(huán)境來判斷其發(fā)音,在自己進行口語練習的時候也要注意這一點。多讀文章,敢于發(fā)音,才能快速提高自己的口語表達能力。
三、更新指導觀念,傳授科學的寫作方法,提高學生的寫作能力
科學的方式,靈巧的思維,是學生自主進行創(chuàng)作和學習最重要的因素。只有體現(xiàn)方法和方式的多變性、靈活性,學生的思維才會一直處于興奮狀態(tài),更加自主地參與寫作,感受到寫作的快樂,最終達到學生創(chuàng)作能力的全面提高。對于初中英語教師來說,有效的指導方法,是學生喜歡的,也是學生樂于接受的。為此在初中英語寫作教學中,要致力于寫作方式的引領,讓學生全面感受寫作的良好氛圍,給學生自由創(chuàng)作的空間,用心去布置、去安排每個寫作環(huán)節(jié),指引學生運用科學的方式,進行創(chuàng)作,以推動寫作教學有效性的持續(xù)提高,從而起到引導、協(xié)助的作用。如初一時布置學生用詞或詞組造句的練習就屬于控制寫作練習。在引導寫作階段學生有一些寫作自由,但教師還應給學生一些有限的指導,教師可以和學生一起議定若干寫作提綱,然后讓學生自己寫作文。在自由寫作階段,教師每天上課前用4~6分鐘,讓學生進行自由寫作,他們可以寫自己最喜歡的主題。最好辦法是要求學生每天用英語記日記,每周用英語給筆友或教師寫信,值日生每天用英語作duty report等;他們在寫作中可表達自己的一些思想或看法。需要提醒的是開展這種活動難在“堅持”這兩個字上,而且要用專門的寫作本子,定期上交教師批改。
總的來說,指導學生進行英語作文的創(chuàng)作,是一個漫長的教學過程,期間面臨的問題眾多,需要強化和突出指導的重要性,切實落實各項教育教學措施。作為初中英語教師要靈活地運用上述方式,組織和開展有效的指導,為學生創(chuàng)造一個溫馨、和諧的寫作空間,不斷地創(chuàng)新寫作教學的模式,牢牢地抓住寫作教學的發(fā)展趨勢,有計劃地實施不同的寫作訓練,為學生提供多種多樣的寫作方法,促使寫作教學的日趨完善,優(yōu)化寫作教學的各個環(huán)節(jié),以提高學生的寫作能力。
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