摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是重點和難點學(xué)科之一。在新課程改革深入推進的背景下，隨著教學(xué)目標(biāo)的更新和教學(xué)理念的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法正在不斷豐富和完善。情景教學(xué)法作為一種基于現(xiàn)代教學(xué)理念而產(chǎn)生的新興教學(xué)方法，因其能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果而受到廣泛的關(guān)注。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用情景教學(xué)法也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點研究的新課題，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中情景教學(xué)方法的應(yīng)用策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-04-27 文章編號：1674-120X（2019）29-0044-02

一、引言

情景教學(xué)法作為一種基于現(xiàn)代教學(xué)理念而產(chǎn)生的新興教學(xué)方法，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性方面有著顯著的優(yōu)勢。特別對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作而言，情景教學(xué)法能夠有效地將數(shù)學(xué)知識以生活化、趣味化和體驗化形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣活躍了課堂氣氛，豐富了教學(xué)形式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，關(guān)注了他們在學(xué)習(xí)中的情感體驗，不但有利于他們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，更對培養(yǎng)他們的良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力意義重大。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用情景教學(xué)法也』）憑為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點研究的新課題，值得深入思考，積極實踐。

情景教學(xué)法依托于氛圍環(huán)境對人心理的強力作用原理，符合理解認(rèn)知與情感體驗相互作用的心理學(xué)規(guī)津，體現(xiàn)了小學(xué)階段寓教于樂的教育特點，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都有著極高的應(yīng)用可行性和操作性。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，情景教學(xué)法的應(yīng)用需要把握好生活性、趣味性、參與性和問題性等原則，從導(dǎo)入、授課、課后三個環(huán)節(jié)加以實施。

二、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行情景設(shè)置

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用情景教學(xué)法，就要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，為整個教學(xué)過程開好頭、起好步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)和作用就是在教學(xué)伊始便緊緊抓住學(xué)生的興趣點和注意力，在較短的時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

與此同時，當(dāng)學(xué)生的思維被激活后，也會對教師的情緒產(chǎn)生較大的感染和影響，進而提高教師授課的熱情，這樣師生共同為整個課堂教學(xué)打下了良好的心理基礎(chǔ)和氛圍基礎(chǔ)。

針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生的實際情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行情景設(shè)置較為有效的方法有以下三種：

（一）問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法中最為常用的導(dǎo)入方法。正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，在心理學(xué)意義上，人的思維的開啟，往往需要以解決問題的動機作為激發(fā)和引導(dǎo)。小學(xué)生好奇心強，探究欲旺盛，對探究和解決問題有著天然的興奮和沖動，教師以問題作為導(dǎo)入手段，會讓學(xué)生的思維迅速活躍起來，從而進入探究的情景。問題導(dǎo)入法的實施效果關(guān)鍵點在于問題的質(zhì)量，高質(zhì)量的問題，既要切合本課教學(xué)內(nèi)容，又要具有相當(dāng)?shù)娜の缎院托路f性，同時在難易程度上有著合理的把握。難度過大的問題，會讓學(xué)生受困和糾結(jié)于問題之中，也會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，削弱他們的學(xué)習(xí)興奮度，不利于后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展;而過于簡單的問題，則會使學(xué)生的思維不夠積極，也會讓授課內(nèi)容的重點得不到充分體現(xiàn)，同樣也起不到應(yīng)有的效果。

（二）故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法符合小學(xué)生喜歡聽故事的年齡特點，比較適合在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中使用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史悠久，數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中應(yīng)用范圍極其廣泛，因此故事素材非常豐富。教師既可以講巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的故事，也可以講數(shù)學(xué)定理誕生的故事，還可以講數(shù)學(xué)家的成長故事。如阿基米德洗澡時觀察和思考池中水外溢的現(xiàn)象，引出體積的概念。不同的故事，可以創(chuàng)設(shè)出寬松和諧的課堂氛圍，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生在聽故事過程中放松心情。此外，故事涉及很多課外知識，無形中也擴大了學(xué)生的知識面，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

（三）游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生活潑好動，參與欲望強烈，游戲?qū)λ麄冇兄鴱姶蟮奈瓆力。同時，小學(xué)生普遍形象思維能力要強于邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)知識的邏輯性強，這會成為小學(xué)生理解和掌握的障礙。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計合理的游戲，不但符合小學(xué)生的年齡特點，而且可以提高他們的參與感和體驗感，使他們在親身實踐中保持愉悅的學(xué)習(xí)心情，更加直觀地去理解數(shù)學(xué)知識，達到寓教于樂的目的。如最簡單的報數(shù)游戲，便可讓學(xué)生直觀地感受到十進制的規(guī)律。在運用游戲?qū)敕〞r，教師要精心設(shè)計好游戲內(nèi)容和方式，在突出趣味性的基礎(chǔ)上，也要注重體現(xiàn)知識性。此外，教師還要做好游戲過程中的組織和引導(dǎo)工作，確保游戲環(huán)節(jié)活而不亂、適可而止，避免學(xué)生過度興奮而導(dǎo)致課堂秩序失控，打亂后續(xù)教學(xué)安排。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行情景設(shè)置較為有效的方法還有很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、對比導(dǎo)入法、生活常識導(dǎo)入法等，這需要教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的授課內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，有針對性地進行靈活選用。

三、在授課環(huán)節(jié)進行情景設(shè)置

授課環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的核心環(huán)節(jié)，授課環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接決定著教學(xué)工作的效率和效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方法比較單一，形式比較枯燥，學(xué)生學(xué)得被動和吃力，因此非常有必要引入情景教學(xué)法。

首先，要創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的課堂氛圍。教師要認(rèn)識到課堂授課是“教學(xué)相長”的有機統(tǒng)一，既需要自身教得有激情，也需要學(xué)生學(xué)得有興趣，二者缺一不可。如果學(xué)生在課堂授課環(huán)節(jié)始終處于被動地位，學(xué)習(xí)主體性得不到尊重和體現(xiàn)，那么教學(xué)質(zhì)量一定會大打折扣。因此，教師要創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的課堂氛圍，讓師生地位平等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生消除對學(xué)習(xí)的緊張心理和對教師的畏懼心理，在課堂上敢于提出問題、敢于發(fā)表見解，增強學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，強化學(xué)習(xí)動機，充分施展學(xué)習(xí)潛能。

其次，要創(chuàng)設(shè)出趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。趣味性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要格外關(guān)注的方面。很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識抽象嚴(yán)肅、枯燥乏味，因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，甚至是抵觸心理。針對這一現(xiàn)象，教師要重視創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著力點，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，盡可能地將課堂時間交給學(xué)生，不斷豐富創(chuàng)新學(xué)生參與教學(xué)活動的形式，讓他們獲得充足的觀察、思考、操作、體驗、質(zhì)疑、表達等機會，達到動腦、動手、動嘴等感官全面參與教學(xué)的目的，加深對他們數(shù)學(xué)思維的刺激。

再次，要創(chuàng)設(shè)出合作與競爭的互動平臺。合作與競爭，是學(xué)生參與教學(xué)活動的主要途徑。在合作方面，可以組織學(xué)生合作觀察。例如在講授立方體知識時，教師可以讓學(xué)生對立方體教具進行分組觀察，每一名學(xué)生位置不同，觀察的角度也不相同，得到的視覺印象便不相同。在觀察結(jié)束后，教師讓學(xué)生各自介紹自己的觀察結(jié)果，再加以適當(dāng)歸納總結(jié)，學(xué)生們就可以更好地理解立方體點、面、空間的組成特點。教師還可以組織學(xué)生合作解題，面對同一個問題，學(xué)生們之間會產(chǎn)生不同的解題思路，各種思路相互交流碰撞，可以讓學(xué)生們在相互借鑒中發(fā)散思維，進而通過一題多解、舉一反三，強化對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在競爭方面，教師要利用小學(xué)生爭強好勝的特點，通過比賽這一小學(xué)生喜聞樂見的形式，促進他們積極主動地思考。例如開展竟速答題活動，學(xué)生們?yōu)榱四軌蛟谧疃虝r間內(nèi)拿出正確答案，便會積極開動腦筋，將自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行較為全面的梳理，以選出最為簡便的方法，因而對數(shù)學(xué)知識的印象便不斷深化。同時，競爭情景緊張刺激，能夠讓學(xué)生的注意力保持長時間的集中，有利于課堂效率的提升。而且在競爭中，學(xué)生們也能收獲成功感，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，這對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)大有裨益。

四、在課后環(huán)節(jié)進行情景設(shè)置

課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著教學(xué)過程的終止，隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，課后環(huán)節(jié)在教學(xué)工作中的重要作用被逐漸重視起來。

課后環(huán)節(jié)主要包括了作業(yè)和評價兩部分，教師設(shè)計情景式作業(yè)，一方面要突出作業(yè)的探究性和實踐性，突破傳統(tǒng)書面作業(yè)的單一形式，將作業(yè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，如觀察作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、統(tǒng)計作業(yè)等，可以讓學(xué)生在解決實際問題的情景中，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識;另一方面要突出作業(yè)的開放性和拓展性，通過讓學(xué)生自主探究，幫助他們掌握好本節(jié)課的內(nèi)容，并對過去所學(xué)知識進行系統(tǒng)的歸納，構(gòu)建連貫的數(shù)學(xué)知識體系。同時，開放和拓展的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生需要新知識來解決問題的迫切心理，這就為新課時的講授做好了思想準(zhǔn)備，實現(xiàn)了教學(xué)過程的高效銜接。

設(shè)計情景式評價，重點是要豐富評價的方式，讓學(xué)生更多地參與到評價中來。如進行學(xué)生互評、自我評價、過程評價等，將評價的著眼點落在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升之上，以提高評價的全面性和客觀性，充分發(fā)揮出評價的激勵作用和導(dǎo)向作用。這不但讓學(xué)生通過評價體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的短板，明確自己的努力方向，而且也讓教師通過評價真實認(rèn)知自己教學(xué)工作的質(zhì)量，及時總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)方法，是新課程改革提出的新要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)展的新趨勢?？茖W(xué)合理地應(yīng)用情景教學(xué)法，對小學(xué)生深刻理解和牢固掌握數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著積極的作用。但教無定法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)方法，需要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合授課具體內(nèi)容，靈活地加以實施。因此，廣大數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實踐中不斷思考、不斷探索、不斷實踐，以期實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

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作者簡介：秦燕玲（1970-），女，甘肅張掖人，一級教師，?？?，研究方向：情景教學(xué)。