淺談學前兒童游戲化教學

韋華

[關(guān)鍵詞]游戲化教學;元素創(chuàng)設(shè);導控

一、游戲化教學的特點

什么是游戲化教學？游戲化教學指幼兒教師在進行五大領(lǐng)域教學時，將要傳授的內(nèi)容巧妙的融入游戲活動中，幼兒在參與游戲的活動過程時，潛移默化地獲得知識，陶冶了情操，養(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)了道德，從而達成教學目標。通俗地說就是以游戲為載體，實現(xiàn)知識的教和學的一種寓教于樂的全新教學模式。一個典型的游戲教學，是把知識的學習和游戲相融合并以學生活動為主的教學課。可歸納出游戲化教學的一般特點：

其一，游戲化教學以游戲的形式展開。對幼兒具有無限的吸引力，誘發(fā)兒童積極參與的興趣，寓教于樂的最好形式，幼兒在玩中學樂中學。

其二，幼兒接受知識是在無意中完成，是一種潛移默化滲透中完成，是一種潤物細無聲的有效方式。

其三，學生在活動中處于主體地位，自己做中學，學做結(jié)合，把抽象的數(shù)字教學形象化，直觀化。

其四，游戲教學有利于兒童多方面能力的培養(yǎng)與提高。在完成知識傳授的同時，有利于協(xié)作精神，規(guī)則意識，良好習慣等各種素質(zhì)的提升。游戲化教學是建立在幼兒生理特點基礎(chǔ)上，有利于培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的一種新型的教學模式。

二、游戲化教學諸要素的創(chuàng)設(shè)

要讓游戲化教學之花開得更艷，必須要在各要素的創(chuàng)設(shè)上下功夫，必須優(yōu)化各要素才能保證游戲化的最佳效果。游戲的要素包括，主題的創(chuàng)設(shè)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的創(chuàng)設(shè)（玩具）。

（一）主題游戲的創(chuàng)設(shè)

主題游戲一定要與教學內(nèi)容相融不能兩張皮，更不能為游戲而忽略知識。其次要適合所教兒童的接受能力，適合幼兒參與，不能過度的拔高超過幼兒的認知水平參與能力。再次要對原有的傳統(tǒng)游戲改編，因為傳統(tǒng)游戲側(cè)重在于娛樂活動，知識性略少。為適應五大領(lǐng)域的教學要求還要創(chuàng)設(shè)新的主題游戲。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲開展的環(huán)境和游戲材料

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，適合游戲開展的氛圍，是吸引兒童參與游戲的一個重要因素。如《紅綠燈》游戲，可用粉筆在水泥地上畫出斑馬線。做《小醫(yī)生》游戲，用白布掛門簾上面畫上紅十字。不可以擺上桌椅，醫(yī)用人體解剖圖等。這樣的環(huán)境中，兒童有了身臨其境的感覺。

游戲材料（玩具）也可稱為活動道具。很多游戲活動如果沒材料就無法進行。所以創(chuàng)設(shè)各種材料是游戲活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是游戲活動中不可缺少的元素。游戲需要的材料總類繁多，材料的創(chuàng)設(shè)再多也不可能滿足需要，其中有一種解決的方法，選擇替代物。即用假想方法選擇替代物，這也正是游戲的特點。運用該種方法可以填補游戲中材料短缺的空白。為游戲的開展創(chuàng)設(shè)條件。精心創(chuàng)設(shè)游戲的主題環(huán)境材料是提高游戲化教學重要元素。

三、游戲化教學的導控

幼兒因年齡小解決問題能力有限，在游戲可能遇到這樣或那樣難題，有可能影響游戲教學的進行。另外幼兒在活動中經(jīng)常會發(fā)生個人要求與活動的矛盾的行為，這些都要有效地進行導控。所謂導控即抒導、管控，也就是解決困難問題，對幼兒游戲化教學的導控主要解決好以下三方面問題。

（一）針對矛盾糾葛制止抒導

幼兒在游戲中經(jīng)常會因為爭角色發(fā)生沖突。如做《小白兔過生日》游戲化教學，很多小朋友都想當小白兔，有的還會因當不上流淚;有時這件是自己喜歡的玩具，或好看的頭飾而互不相讓;還有的為爭勝負而違犯規(guī)則引起競賽對手的不滿。此類矛盾的發(fā)生與兒童在家中養(yǎng)成自我為中心意識有直接關(guān)系。首先是要制止，然后是進行明辨是非地抒導。告訴幼兒，在集體中搞活動一定改變個人為中心的習慣，學會謙讓，學會與小朋友友好相處，與大家合作共同享受游戲的快樂。

（二）針對游戲教學中的難題啟發(fā)性抒導

幼兒游戲雖然簡單，但也常常有意想不到的問題發(fā)生。這是因為老師設(shè)計游戲活動，不可能滴水不漏;兒童活動千變?nèi)f化，不可能都在你設(shè)計的套路下進行。由于他們思辨能力和解決困難的能力尚不成熟，遇到偶發(fā)事件就束手無策也是正常的。

（三）針對游戲中幼兒種種心理情緒激發(fā)性抒導

有些小朋友在家里的玩具多，有些活動在家玩過就厭卷不再玩了，還有的對老師組織的游戲，不符合自己的心意也就不主動參與的傾向;還有的小朋友膽小對老師組織的有競爭性的游戲化教學不敢參與。比如有的小朋友在參加《小醫(yī)生》游戲教學時，因為從小害怕打針，一看到紅十字的門簾就緊張，即不敢當患者又不敢當醫(yī)生。還有的小朋友玩《丟手絹》游戲，就怕被抓住唱歌，一被抓住就流眼淚。對幼兒游戲中出現(xiàn)的這種心理波動，緊張害怕情緒要用激勵方法抒導，鼓勵其大膽參與游戲。雖然是玩也是鍛煉鼓勵，在玩中不斷強化自己的信心，將來才能敢于迎接更大的考驗。同時老師也要不斷豐富改進游戲化的教學內(nèi)容，引發(fā)幼兒參與的興趣。有時老師自己應以游戲者的身份，參與游戲化的活動，以自身的情緒熱情影響感染幼兒引導他們參與到游戲中來。以老師的感召力帶動幼兒參加活動，他們更快樂更積極。

在游戲化教學中老師及時恰當?shù)氖銓Ш凸芸?，是最有效的保障，不能缺失。一但缺失游戲?qū)⒊蔀橐槐P散沙，無法實現(xiàn)傳授知識的目的，也就成了一般游戲課，不能稱之為游戲化教學課了。

結(jié) 語

游戲化教學一定要有明確的教學內(nèi)容，還要創(chuàng)設(shè)合適的游戲主題，將二者進行無縫對接，使幼兒在游戲中學到知識、提高素質(zhì)、形成能力。這種教學是對傳統(tǒng)模式的突破，是今天素質(zhì)教學理念的具體化。幼兒的特點是喜歡游戲，在幼兒園實施游戲化教學模式正好符合兒童需求，以游戲為線索貫穿教學，使兒童處于積極活躍狀態(tài)。我們堅信隨著教育改革的深入與實踐的發(fā)展，幼兒園游戲化教學的內(nèi)涵將不斷得到升華，將成為新舊模式轉(zhuǎn)換的里程碑。

參考文獻：

[1] 鄢超云，魏婷《從理想游戲到兒童經(jīng)驗游戲》。

[2] 《學前教育研究》2011.11（09）27-28.