培養(yǎng)閱讀技巧，提高寫作水平

柳紅娟

摘 要 英語寫作一直都是學生英語學習中的難題，并且在考試中，寫作得分也普遍不高。在文中通過調(diào)研，對學生英語作文現(xiàn)狀進行了解，并提出了閱讀—寫作訓練，希望通過閱讀訓練提高學生習作水平。

關(guān)鍵詞 英語作文 寫作 閱讀技巧

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

1寫作訓練的目的和意義

眾所周知，語言的最高層次不是傳統(tǒng)語法所說的句子，而是語篇。英語語篇寫作的實踐，不僅是對學習者所理解掌握英語言語知識的全面集中的考查和驗收，也是對其掌握英語知識的全面調(diào)動和綜合運用。

語篇寫作不僅是高中英語學習的重要內(nèi)容之一，也是高校入學的重要組成部分（2017年起上海卷增加的概要寫作更說明了書面表達的重要性）。因此，提高學生的英語寫作能力對中學教師而言，任重道遠。

2現(xiàn)狀及原因分析

現(xiàn)提供2015學年我校2018屆高一英語第一學期期末考試卷質(zhì)量分析。

學生的作文得分率明顯低于其他題型，逐個翻看學生的試卷，發(fā)現(xiàn)學生寫作基礎(chǔ)知識不扎實，語言要素綜合應(yīng)用能力低弱。主要表現(xiàn)在：文章語句不通，遣詞造句不佳，句式單調(diào)，詞匯貧乏，“中文式英語”痕跡屢見不鮮，語篇意識薄弱……

為尋找學生作文水平差的原因，我對高一（9）、（10）班76位學生進行了問卷調(diào)查。題目是“每次做老師發(fā)的綜合卷，你做得最認真是哪一項？” 學生數(shù)：9班38人，10班38人。

此表顯示：不少學生不懂“讀書破萬卷，下筆如有神”，他們忽視閱讀訓練，腦中沒有多少英語詞組或句子;不能很認真地從閱讀這項題型中掌握一些基本的英語表達法;他們忽視寫作訓練，沒有經(jīng)常用英語寫作的習慣。

對我校19位英語老師進行了問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少英語老師忙于講授知識點和語法，能做到聽說領(lǐng)先，而忽略了深層次探究寫作教學。

3閱讀—寫作訓練的探索和嘗試

學習英語只能模仿英美人實際使用中的語言，如果想要憑借某些語法規(guī)則自己去“創(chuàng)造”英語句子，那是不現(xiàn)實的。由此可見，一定數(shù)量的閱讀對學生作文時收集和組織的素材、選擇和構(gòu)思表達方式等方面有著積極的意義。

既然閱讀對寫作起著積極的作用，教師應(yīng)以學生發(fā)展為本，從閱讀教學的三個過程入手，盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的寫作能力。具體的教學步驟和方法是：（1）閱讀前的口頭訓練。（2）閱讀中的思維訓練。（3）閱讀后的筆頭訓練。

3.1閱讀前的口頭訓練

一般而言，教師在分析閱讀材料前，應(yīng)要求學生對材料的內(nèi)容及前景、背景知識進行預(yù)習，并以口頭演講的形式展示。教師可以嘗試讓學生獨立完成學習任務(wù)。具體的做法是：在閱讀前先制定好演講題目，讓學生以小組為單位，收集與話題相關(guān)的素材，并進行材料組織、擬稿、修改等信息加工，從而為真正的寫作做準備。例如：在閱讀Acid Rain前，教師可設(shè)置“What is acid rain？”的演講題目，讓學生以小組協(xié)作的方式去收集素材，進行加工、擬稿，然后，在閱讀前以學生演講方式引入閱讀教學，再根據(jù)教師和其他同學提出的反饋意見進行修改。

3.2閱讀中的思維訓練

閱讀材料體裁多種多樣，有記敘文、描寫文、說明文、論說文和應(yīng)用文。在閱讀教學中，教師可以從寫作的角度去分析課文，幫助學生了解有關(guān)的以下信息：（1）文章的體裁和文體特點。（2）作者怎樣表達自己的思想。 （3）語篇結(jié)構(gòu)。這些教學活動有助于積累寫作知識和提高寫作構(gòu)思能力。

閱讀多種體裁的英語材料，分析其文體特點，培養(yǎng)學生辨別和分析不同題材文章的能力。例如：高中一年級的寫作重點是應(yīng)用文，如日記、便條、書信、通知等。通過閱讀日記數(shù)篇，教師可歸納日記的特征：第一人稱寫;每篇日記的內(nèi)容即當天的事情;文體自由，有話則長，無話則短;動詞常用過去時。讀完日記，理解了日記的特征，教師可布置學生模仿范文每天用英語記日記。

在閱讀教學中，教師要有意識地引導學生學會欣賞和模仿美文美句。以閱讀材料 “Fashion”為例，這是一篇關(guān)于時尚和內(nèi)在美的文章。Never judge a book by its cover. Beauty is only skin deep and true beauty lies in the soul地道的英語美句幫助學生更好地表達自己的想法。

分析語篇結(jié)構(gòu)有利于學生擺脫母語思維方式，學會用英語思維，從而克服我國學生在英語作文中存在的內(nèi)容重點不突出和行文缺乏連貫性兩大缺陷。

3.3閱讀后的筆頭訓練

通過閱讀獲取信息是閱讀教學的目標，同時閱讀與寫作息息相關(guān)。高中英語閱讀課教學中的一系列活動都為寫作做好了鋪墊。

學生閱讀過不少名人轉(zhuǎn)記，如Karl Mark，Abraham Lincoln ，Madame Curie，Albert Einstein 等。教師可組織學生對這些人物進行篇章分析，幫助學生掌握這類文章的寫作特點，。并要求學生模仿寫作類似的文章。例如，讓學生以My Beloved Teacher為題進行寫作訓練。

4結(jié)束語

三年來，每星期一次的訓練確實有了一定的成果。大量的閱讀， 10班學的英語詞匯量、語感、英語口頭能力、英語思維能力、英語文化背景知識、特別是寫作能力都有了質(zhì)的飛躍。