王輝

摘 ? ?要： 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在“慢就業(yè)”現(xiàn)象，給高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來(lái)影響，也為畢業(yè)生就業(yè)工作提檔升級(jí)帶來(lái)契機(jī)。相較于畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”，用人單位在人才選擇標(biāo)準(zhǔn)方面卻是在“快更迭”，既有企業(yè)加快適應(yīng)社會(huì)需求的內(nèi)在需要，又有應(yīng)對(duì)大學(xué)生群體特征變化的主動(dòng)調(diào)整。在這一慢一快的雙重背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的變化值得研究，探析結(jié)果對(duì)于就業(yè)工作順利推進(jìn)、大學(xué)生成功就業(yè)意義重大。

關(guān)鍵詞： “慢就業(yè)” ? ?“快更迭” ? ?就業(yè)形勢(shì)

黨的十九大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。習(xí)近平總書記指出今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，強(qiáng)調(diào)要做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，支持幫助學(xué)生們邁好走向社會(huì)的第一步。李克強(qiáng)總理在2019年的政府工作報(bào)告中首次將就業(yè)提升到宏觀政策層面，并明確指出：就業(yè)優(yōu)先政策要全面發(fā)力。在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨更多不確定性和更大壓力的形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)作為就業(yè)大軍中最重要的群體受到更廣泛的關(guān)注。一方面，自“95后”成為就業(yè)主力軍以來(lái)，“慢就業(yè)”現(xiàn)象呈蔓延之勢(shì)，受到廣泛關(guān)注，另一方面，隨著信息技術(shù)日益對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)的深刻變化，就業(yè)崗位數(shù)量、職位的核心要求、提供的福利待遇等均呈現(xiàn)快速變化的態(tài)勢(shì)，“快迭代”成為就業(yè)市場(chǎng)中的普遍現(xiàn)象。在“慢就業(yè)”和“快迭代”雙重背景下，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)迎來(lái)了怎樣的變化，值得就業(yè)工作者深入研究。

一、“慢就業(yè)”與“快更迭”現(xiàn)象特征及形成機(jī)理

大學(xué)生就業(yè)面臨的一慢一快新形勢(shì)有鮮明的時(shí)代烙印，也是個(gè)體進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)自主性的產(chǎn)物。探索梳理它的典型特征和形成機(jī)理對(duì)于把握大學(xué)生就業(yè)的新形勢(shì)非常關(guān)鍵，有助于理解新時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)中的個(gè)體行為動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）擇業(yè)過(guò)程延長(zhǎng)彰顯時(shí)代發(fā)展帶來(lái)個(gè)人價(jià)值追求度提升。

出現(xiàn)快慢疊加現(xiàn)象最典型的表現(xiàn)是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)段的延長(zhǎng)。隨著時(shí)空維度的延長(zhǎng)畢業(yè)生面對(duì)的外部環(huán)境和可供選擇項(xiàng)呈現(xiàn)快速變化的態(tài)勢(shì)，主要原因在于就業(yè)中主體對(duì)象——大學(xué)生群體的深刻變化。這種變化集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面新時(shí)代大學(xué)生群體個(gè)人自我認(rèn)知啟蒙更早、體驗(yàn)更多、感受更深，這一代大學(xué)生的成長(zhǎng)適逢我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新征程，全球化思潮日趨洶涌，生涯發(fā)展理論在我國(guó)逐步萌芽乃至興起，并逐步向中學(xué)和大學(xué)教育融入，學(xué)生群體對(duì)于自我認(rèn)知的意識(shí)逐步萌芽乃至成熟，更加重視自我感受，對(duì)于就業(yè)過(guò)程中自我價(jià)值的主張更加執(zhí)著。另一方面，信息技術(shù)革命對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越難產(chǎn)生爆炸式的重大事件，取而代之的是小步快迭的滴灌式、漸進(jìn)式的影響，就業(yè)過(guò)程中單位狀況、招聘流程、錄用標(biāo)準(zhǔn)都處于類似的快速變化之中，相較于比較恒定的大學(xué)生個(gè)人價(jià)值匹配的難度越來(lái)越大，就業(yè)機(jī)遇往往稍縱即逝，大學(xué)生需要通過(guò)多次比較試錯(cuò)才能確認(rèn)自己的選擇，自然需要拉長(zhǎng)擇業(yè)的時(shí)間維度。

（二）就業(yè)緊迫性下降反映社會(huì)價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變。

快慢疊加現(xiàn)象另一個(gè)明顯特征是大學(xué)生就業(yè)緊迫性下降和企業(yè)人才招聘需求愈發(fā)迫切。大學(xué)生就業(yè)在當(dāng)前愈發(fā)呈現(xiàn)緊迫性下降的特征，一方面大學(xué)生群體不再將進(jìn)行實(shí)際意義的工作作為唯一選項(xiàng)，畢業(yè)旅行、非學(xué)歷性質(zhì)地提升自己等成為越來(lái)越多大學(xué)生的選擇，其中反映的是大學(xué)生群體價(jià)值取向的多元化。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人民生活水平穩(wěn)步提高，越來(lái)越多的家庭對(duì)于培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題不像以往那樣迫切，“找不到好工作就回來(lái)慢慢找”成為新一代家長(zhǎng)對(duì)于孩子就業(yè)問(wèn)題的普遍訴求，也是家長(zhǎng)們價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，為大學(xué)生“慢就業(yè)”提供環(huán)境和實(shí)質(zhì)支撐。在大學(xué)生群體和家長(zhǎng)中對(duì)于“慢就業(yè)”的理解和認(rèn)可在社會(huì)層面卻產(chǎn)生相悖的評(píng)價(jià)，一方面社會(huì)主流聲音仍然認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后盡快覓得一份可以自力更生的工作是必然選擇，而且隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深層次改革優(yōu)化推進(jìn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)力群體實(shí)現(xiàn)就業(yè)人群代輩更迭的需求更迫切。另一方面在當(dāng)前中國(guó)提前進(jìn)入老齡化社會(huì)的大環(huán)境下，青年勞動(dòng)力如果不能盡快進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行技能鍛煉和職業(yè)成長(zhǎng)，必然造成我國(guó)勞動(dòng)力群體結(jié)構(gòu)失衡，并帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的不利影響。

（三）結(jié)構(gòu)性矛盾預(yù)示高校人才培養(yǎng)新變革。

“慢就業(yè)”與“快更迭”這一對(duì)結(jié)構(gòu)性矛盾預(yù)示了高校人才培養(yǎng)必然要應(yīng)對(duì)這一矛盾做出如何破解的探索嘗試。一方面，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，對(duì)于大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象需要積極應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立“慢就業(yè)”對(duì)應(yīng)的是高質(zhì)量就業(yè)而不是不就業(yè)的觀念，引導(dǎo)大學(xué)生在“慢就業(yè)”過(guò)程中保持與社會(huì)的緊密聯(lián)系，需要對(duì)校內(nèi)課程和校外實(shí)踐均進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化;再次，“快更迭”必然要求大學(xué)生就業(yè)者的能力素質(zhì)能夠跟上單位快速變革的需要，需要高校在人才培養(yǎng)中能夠更快地感知經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，乃至在人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有超前性和引導(dǎo)性;最后，如何更好地協(xié)調(diào)這一慢一快的沖突，高校不僅需要在人才培養(yǎng)過(guò)程中做好前述的大學(xué)生就業(yè)觀念調(diào)適、用人單位選才標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)之外，還需要高校深度變革、勇于創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)全過(guò)程中掌握更多話語(yǔ)權(quán)、發(fā)揮更大作用，努力構(gòu)建快慢之間的平衡體系：“慢就業(yè)”的是態(tài)度，大學(xué)生的素質(zhì)和能力是處于快速更迭中的，“快更迭”的是用人單位對(duì)畢業(yè)生的技能要求，但是內(nèi)涵核心特質(zhì)仍然是恒定的。

二、“慢就業(yè)”與“快更迭”現(xiàn)象帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

“慢就業(yè)”與“快更迭”這一對(duì)看似相悖、實(shí)則相同的現(xiàn)象因?yàn)楸憩F(xiàn)和特征存在錯(cuò)位，不僅給當(dāng)下全社會(huì)看待大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)沖擊，更給大學(xué)生、高校及整個(gè)社會(huì)帶來(lái)實(shí)際的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

（一）大學(xué)生求職成本攀升，但滿意度和穩(wěn)定性顯著提升。

“慢就業(yè)”給大學(xué)生帶來(lái)的首要挑戰(zhàn)是求職成本的攀升，“慢就業(yè)”現(xiàn)象下的大學(xué)生在求職過(guò)程中的時(shí)間被拉長(zhǎng)，帶來(lái)求職時(shí)間成本顯著增加，以往畢業(yè)生畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位的無(wú)縫銜接被畢業(yè)后繼續(xù)求職所替代;“慢就業(yè)”的過(guò)程意味著即使面對(duì)相對(duì)合適的就業(yè)機(jī)遇時(shí)，畢業(yè)生仍然因?yàn)闆](méi)有完全契合個(gè)人需求而放棄。不僅帶來(lái)求職機(jī)會(huì)成本的攀升，而且是一種就業(yè)資源的浪費(fèi);最后，被拉長(zhǎng)的就業(yè)過(guò)程必然增加大學(xué)生在求職過(guò)程中的物質(zhì)支出，大學(xué)生在求職過(guò)程中的財(cái)務(wù)成本也有增加。

盡管如此，“慢就業(yè)”還是帶來(lái)了更加理性和穩(wěn)定的就業(yè)，因?yàn)樵凇奥蜆I(yè)”背景下的求職過(guò)程中，畢業(yè)生對(duì)單位了解得更加充分，對(duì)單位之間的比較更加全面，最終求職結(jié)果相較于以往來(lái)說(shuō)更能滿足個(gè)人訴求，進(jìn)而帶來(lái)就業(yè)滿意度的顯著提升;充分了解之后做出的就業(yè)選擇既提升了畢業(yè)生就業(yè)滿意度，又意味著大學(xué)生在將來(lái)工作中會(huì)呈現(xiàn)出更加穩(wěn)定的狀態(tài)，因?yàn)楫?dāng)前大學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定的一個(gè)重要原因是對(duì)單位信息了解得不全面，大學(xué)生職業(yè)穩(wěn)定性相應(yīng)得到提升。

（二）高校就業(yè)工作壓力加大，但進(jìn)行工作轉(zhuǎn)型的助力匯聚。

高校在“慢就業(yè)”和“快更迭”的過(guò)程中受到的影響最明顯。首先，無(wú)論是大學(xué)生“慢就業(yè)”的觀念還是用人單位選材時(shí)“快更迭”的趨勢(shì)，都給高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來(lái)了壓力。一方面，雖然畢業(yè)生選擇了“慢就業(yè)”，但對(duì)高校就業(yè)工作考核的時(shí)間節(jié)點(diǎn)并沒(méi)有調(diào)整，仍然是參照畢業(yè)生教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，給就業(yè)工作的量化考核帶來(lái)了挑戰(zhàn)，另一方面，用人單位選材標(biāo)準(zhǔn)的“快更迭”必然與高校人才培養(yǎng)的滯后性相沖突，這種沖突集中體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)，直接反映于就業(yè)工作中高校就業(yè)工作壓力遭遇疊加。

雖然遇到了如此挑戰(zhàn)，但高校就業(yè)工作也獲得了嶄新的機(jī)遇，一是“慢就業(yè)”現(xiàn)象受到社會(huì)越來(lái)越多關(guān)注的同時(shí)，為就業(yè)工作在高校內(nèi)部合力的快速凝聚提供了有利契機(jī)，加強(qiáng)思想政治教育中就業(yè)觀念的引導(dǎo)成為高等教育工作者的普遍共識(shí)。越來(lái)越多學(xué)校的教務(wù)、學(xué)生工作等部門主動(dòng)加入就業(yè)工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制之中，就業(yè)在高校招生、人才培養(yǎng)領(lǐng)域的指揮棒作用愈發(fā)凸顯;二是社會(huì)層面對(duì)于企業(yè)“快更迭”的選材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步優(yōu)化和修正，凝練出快變中的恒定標(biāo)準(zhǔn)成為社會(huì)各界關(guān)注支持高校就業(yè)工作的一個(gè)重要方面，當(dāng)前已經(jīng)有不少政府機(jī)構(gòu)承擔(dān)了政府職能的企事業(yè)單位發(fā)布人才需求報(bào)告和趨勢(shì)研判，為高校就業(yè)工作提高前瞻性和針對(duì)性提供了重要借鑒。

（三）社會(huì)吸納大學(xué)生就業(yè)機(jī)制面臨影響，但資源分配將更加合理高效。

在快慢交織的背景下，大學(xué)生就業(yè)已成熟的吸納機(jī)制面臨影響。一是單位人才招聘工作機(jī)制面臨改變，如接收畢業(yè)生的時(shí)間節(jié)點(diǎn)由以往固定在每年七月份轉(zhuǎn)變?yōu)槿瓿B(tài)化，相應(yīng)的新員工的入職培訓(xùn)、崗位安排等工作需進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。同時(shí)隨著畢業(yè)生“慢就業(yè)”觀念的蔓延，用人單位的招聘計(jì)劃制訂需要更富彈性，確保人才補(bǔ)充的不斷更新;二是對(duì)于畢業(yè)生身份的認(rèn)定及待遇需要進(jìn)行調(diào)適，不少單位對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生有相對(duì)應(yīng)的優(yōu)惠舉措，然而當(dāng)前“慢就業(yè)”導(dǎo)致越來(lái)越多的畢業(yè)生不會(huì)選擇在應(yīng)屆期間落實(shí)就業(yè)單位，成為“往屆生”就業(yè)漸成常態(tài)。因此，用人單位以往對(duì)于畢業(yè)生“應(yīng)屆”和“往屆”的區(qū)別應(yīng)對(duì)需要及時(shí)調(diào)適。

但是“慢就業(yè)”確實(shí)給整個(gè)社會(huì)的人才觀的優(yōu)化及資源合理分配帶來(lái)了新助力。一方面，傳統(tǒng)“畢業(yè)后直接工作”的觀念受到挑戰(zhàn)，如何根據(jù)這種“慢就業(yè)”的新態(tài)勢(shì)接納新時(shí)代大學(xué)生的就業(yè)新觀念成為社會(huì)新課題，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)由以往更多的管控和教育轉(zhuǎn)向當(dāng)前的服務(wù)與引導(dǎo)成為社會(huì)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的新共識(shí)。另一方面，“慢就業(yè)”為社會(huì)對(duì)于人力資源的合理配置提供了時(shí)間和空間，以往畢業(yè)生離開(kāi)校門直接進(jìn)入職場(chǎng)，甚至剛進(jìn)入大四就確定了入職單位和崗位，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的了解還不夠充分和全面，“人職匹配”更無(wú)從提起?！奥蜆I(yè)”的出現(xiàn)使企業(yè)能夠更多地從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度制訂人才發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源的可持續(xù)發(fā)展。

三、新形勢(shì)下開(kāi)展就業(yè)工作對(duì)策與建議

大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中呈現(xiàn)出的“慢就業(yè)”狀態(tài)與用人單位在招聘過(guò)程中“快更迭”的態(tài)勢(shì)給高校畢業(yè)生就業(yè)工作開(kāi)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，需要從觀念認(rèn)識(shí)、工作舉措、效果評(píng)價(jià)方面進(jìn)行一系列更新，進(jìn)而拓展就業(yè)工作的新局面。

（一）以人為本，成功就業(yè)和生涯發(fā)展并重。

“慢就業(yè)”既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新型產(chǎn)物和必然階段，更是大學(xué)生自我意識(shí)的萌芽和體現(xiàn)，選擇“慢就業(yè)”的畢業(yè)生雖然有自身?xiàng)l件限制造成的被動(dòng)“慢就業(yè)”同學(xué)，更多的還是自主選擇慢下來(lái)就業(yè)的大學(xué)生。尊重大學(xué)生的自主選擇，在就業(yè)過(guò)程中充分體現(xiàn)以人為本的精神是高校就業(yè)工作的必然理念，每個(gè)學(xué)生個(gè)體的就業(yè)意愿各不相同，“慢就業(yè)”學(xué)生群體的就業(yè)訴求可能更加獨(dú)特，然而契合學(xué)生就業(yè)意愿本身就是就業(yè)工作的宗旨，“慢就業(yè)”更是將就業(yè)工作中學(xué)生滿意度提到了更加突出的位置，也是對(duì)高校就業(yè)工作中的“人本關(guān)懷”新的提升。同時(shí)，將大學(xué)生“慢就業(yè)”引導(dǎo)為對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的全面和準(zhǔn)確應(yīng)該是高校就業(yè)工作者化解“慢就業(yè)”帶來(lái)挑戰(zhàn)的另一個(gè)重要理念。要樹立引導(dǎo)大學(xué)生將“慢就業(yè)”過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)職業(yè)世界不斷探索、職業(yè)選擇積極試錯(cuò)的工作理念，將以往“成功就業(yè)”的工作追求提升為促進(jìn)學(xué)生“生涯發(fā)展”的育人理念，寧可犧牲就業(yè)過(guò)程中的速度，也要追求生涯發(fā)展質(zhì)量。處理好成功就業(yè)與生涯發(fā)展之間的關(guān)系是新形勢(shì)下高校就業(yè)工作的新內(nèi)涵。

（二）綜合施策，形成就業(yè)工作新的閉環(huán)體系。

首先，要對(duì)“慢就業(yè)”學(xué)生群體進(jìn)行類型甄別，方便就業(yè)工作開(kāi)展過(guò)程中“有的放矢”。不同類型的“慢就業(yè)”群體需要對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容和方法，如因?yàn)榧彝キh(huán)境較好、工作迫切性不強(qiáng)的“慢就業(yè)”類型，加強(qiáng)與家庭溝通，達(dá)成共識(shí)和合力是工作中的主要方向;對(duì)于自身仍然處于猶豫不決、茫然不定的“慢就業(yè)”群體，幫助其澄清自身核心價(jià)值訴求、了解自身優(yōu)劣勢(shì)是工作重點(diǎn);如果因?yàn)樽陨項(xiàng)l件未能達(dá)到用人單位要求而被動(dòng)成為“慢就業(yè)”類型的學(xué)生，那么幫助其認(rèn)清形勢(shì)、挖掘優(yōu)勢(shì)、樹立信心是工作首選。因此，對(duì)“慢就業(yè)”學(xué)生進(jìn)行類型甄別是各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，否則容易南轅北轍、事倍功半。

其次，打造高校、政府、家庭各司其職的合力機(jī)制。“慢就業(yè)”現(xiàn)象是由學(xué)生、社會(huì)和家庭幾方面共同作力而成的。因此，在化解其帶來(lái)的不利影響的同時(shí)，需要高校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)，特別是當(dāng)前大學(xué)生群體主力已經(jīng)是“95后”，在信息接收、價(jià)值判斷、是非甄別上均有與以往大學(xué)生群體不同的特征。高校要更加重視教育方法和內(nèi)容的選擇，自媒體、流媒體的形式應(yīng)進(jìn)一步加大使用力度，充分發(fā)揮身邊普通人的示范引領(lǐng)作用的“朋輩教育”內(nèi)容須進(jìn)一步加強(qiáng)。政府要加強(qiáng)輿論氛圍引導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化有利于畢業(yè)生應(yīng)屆就業(yè)的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)于畢業(yè)仍未就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行針對(duì)性幫扶。家庭在畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”過(guò)程中有獨(dú)特的作用，一方面是“慢就業(yè)”學(xué)生群體的主要依靠，另一方面是化解“慢就業(yè)”挑戰(zhàn)的最有效突破口。如果家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到“慢就業(yè)”給學(xué)生個(gè)體生涯發(fā)展帶來(lái)的眾多弊端，從而由支持變更反對(duì)，則“慢就業(yè)”現(xiàn)象可以得到根本扭轉(zhuǎn)。

第三，構(gòu)建探索、體驗(yàn)、實(shí)踐的校內(nèi)外職場(chǎng)認(rèn)知循環(huán)?！奥蜆I(yè)”形成的一個(gè)重要原因是畢業(yè)生群體對(duì)就業(yè)和職業(yè)不了解，因不了解而沒(méi)興趣，沒(méi)有找工作的急迫性。如果能夠讓學(xué)生充分認(rèn)知職業(yè)，感受職業(yè)的魅力，就可以激發(fā)畢業(yè)生求職的動(dòng)力，需要建立探——體驗(yàn)——實(shí)踐的職場(chǎng)認(rèn)知循環(huán)體系。探索期內(nèi)，主要通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)職業(yè)產(chǎn)生基本概念，如不少高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程就是很好的職場(chǎng)啟蒙，需要進(jìn)一步強(qiáng)化其教學(xué)效果。體驗(yàn)是通過(guò)近距離的職業(yè)感知讓學(xué)生感性了解職業(yè)的概念，不少學(xué)校采取參觀實(shí)習(xí)的方式帶領(lǐng)學(xué)生了解職業(yè)運(yùn)行的全過(guò)程，這里需要加強(qiáng)的是學(xué)生的參與感和獲得感。當(dāng)前參觀實(shí)習(xí)對(duì)于安全保障的要求較高，一定程度減小學(xué)生扮演職業(yè)角色的力度，需要進(jìn)一步提高重視程度，在安全保障的基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)職業(yè)體驗(yàn)的深度和廣度。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)，有別于體驗(yàn)式的參觀實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，這是加深對(duì)職業(yè)了解的最好機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)校與企業(yè)方高度重視、精心策劃，將學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人看待，悉心進(jìn)行職業(yè)解讀和經(jīng)驗(yàn)傳授。通過(guò)這樣探索、體驗(yàn)、實(shí)踐相結(jié)合的職場(chǎng)認(rèn)知循環(huán)，可以化解因?qū)β殬I(yè)不了解或存在恐懼感而造成的“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

第四，形成引導(dǎo)、幫助、陪伴的就業(yè)支持系統(tǒng)。要解決“慢就業(yè)”現(xiàn)象，對(duì)于現(xiàn)象大學(xué)生就業(yè)支持系統(tǒng)的改造升級(jí)不可避免。首先是就業(yè)觀念的引導(dǎo)，“慢就業(yè)”的學(xué)生為數(shù)不少首先是就業(yè)意愿迷茫，對(duì)于自己的就業(yè)沒(méi)有規(guī)劃。引導(dǎo)他們了解就業(yè)形勢(shì)，打造適合的就業(yè)方案十分重要。對(duì)于就業(yè)猶豫的同學(xué)，引導(dǎo)他們樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念十分關(guān)鍵。其次，就業(yè)過(guò)程中不少被動(dòng)“慢就業(yè)”的學(xué)生主要是信息匱乏，既包括自我認(rèn)知不清又包括職業(yè)和企業(yè)不了解，需要學(xué)校及時(shí)進(jìn)行信息傳遞，化解就業(yè)過(guò)程中的信息不對(duì)稱和信息孤島，讓畢業(yè)生首先掌握充足信息基礎(chǔ)。對(duì)于就業(yè)能力缺乏的學(xué)生需要進(jìn)行針對(duì)性幫扶，幫助他們克服因?yàn)椴蛔孕艓?lái)的恐懼，由被動(dòng)“慢就業(yè)”變?yōu)橹鲃?dòng)“要就業(yè)”。最后，就業(yè)過(guò)程中的陪伴往往會(huì)發(fā)揮潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，在學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中如果隨時(shí)都能感受到學(xué)校和老師的支持和陪伴，那么宣講會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的答疑解惑、面試現(xiàn)場(chǎng)的鼓勵(lì)支持往往對(duì)他們樹立求職自信、成功就業(yè)有重要意義。引導(dǎo)—幫助—陪伴互為支撐的就業(yè)支持系統(tǒng)給畢業(yè)生打破“慢就業(yè)”提供了實(shí)際支撐。

（三）優(yōu)化對(duì)就業(yè)工作和就業(yè)質(zhì)量的多元評(píng)價(jià)。

優(yōu)化對(duì)就業(yè)工作和就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)對(duì)于解決“慢就業(yè)”現(xiàn)象有重要意義，當(dāng)前就業(yè)工作評(píng)價(jià)仍然存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的傾向，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)存在標(biāo)準(zhǔn)不清的問(wèn)題。一方面不利于高校真正騰出時(shí)間和精力對(duì)“慢就業(yè)”進(jìn)行全面分析，采取針對(duì)性的舉措，另一方面加深選擇“慢就業(yè)”學(xué)生與學(xué)校之間的沖突。優(yōu)化對(duì)就業(yè)工作和就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)需要將以往重結(jié)果的評(píng)價(jià)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程與結(jié)果并重的模式，將就業(yè)率的追求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)畢業(yè)生就業(yè)滿意度、專業(yè)對(duì)口率、起薪水平等更加科學(xué)合理就業(yè)質(zhì)量追求，將由政府或高校自身進(jìn)行就業(yè)工作和質(zhì)量評(píng)判改為由社會(huì)機(jī)構(gòu)第三方進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，真正將就業(yè)作為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的一種選擇，而不是工作的指標(biāo)，促進(jìn)高校、政府乃至全社會(huì)將更多的時(shí)間和精力聚焦于促進(jìn)畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)和幸福發(fā)展。

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本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于“明、辨、思、行”的全程化大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀培育機(jī)制研究》（183085）的階段研究成果。