繪本資源助力小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

程曉玲

摘要：在新課程改革背景下，教師要注重提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀質(zhì)量，采用高效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。本文探究了繪本資源在小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)中的運(yùn)用，旨在為教師的實(shí)際教學(xué)提供有益的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? ?繪本資源? ?閱讀能力

小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力較薄弱，在實(shí)際教學(xué)中，教師要采用科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從整體上促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。繪本資源能有效幫助學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，與學(xué)生英語(yǔ)閱讀的需求相契合，從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、繪本資源的作用和運(yùn)用現(xiàn)狀

1.繪本資源的作用

在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師科學(xué)運(yùn)用繪本資源，能提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，提升他們的整體學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師科學(xué)運(yùn)用繪本資源能補(bǔ)充和豐富教案，使教案更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升英語(yǔ)閱讀能力的重要性。

2.繪本資源的運(yùn)用現(xiàn)狀

從教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力時(shí)運(yùn)用繪本資源的現(xiàn)狀來(lái)看，教師選擇繪本時(shí)并沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，造成繪本資源運(yùn)用不恰當(dāng)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率低下，沒(méi)有發(fā)揮繪本資源的積極作用等問(wèn)題，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也不能提升學(xué)生的閱讀能力。另外，教師仍在采用陳舊的教學(xué)方式，會(huì)影響閱讀教學(xué)的效果，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的注意力，以至于學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)中繪本資源的運(yùn)用策略

在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師運(yùn)用繪本資源時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

第一，教師要注意運(yùn)用繪本資源提高學(xué)生的理解能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，小學(xué)生難免會(huì)遇到一些困難，為了加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解，教師要科學(xué)運(yùn)用繪本資源。此外，繪本中的圖片信息能幫助學(xué)生理解語(yǔ)境，這與小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特征是相符的，再加上小學(xué)生的讀圖能力比較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)觀察圖片可以猜測(cè)故事的內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。

第二，教師要注重科學(xué)運(yùn)用繪本教材。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生日后高效的英語(yǔ)閱讀打下基礎(chǔ)。繪本資源的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的閱讀能力，但在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中并不是所有的內(nèi)容都適合采用繪本資源，這就需要教師結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體情況，靈活選擇繪本資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

第三，教師要以提問(wèn)為基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)繪本的理解。教師要多向?qū)W生提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地發(fā)揮繪本資源的積極作用。在運(yùn)用繪本資源時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)，并且及時(shí)予以解答，讓學(xué)生真正理解繪本知識(shí)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中深刻的教育意義。

如在使用繪本故事《Fove monkey swash the car》時(shí)，教師可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，并且用英語(yǔ)勇敢地表達(dá)自己的看法，這樣才能讓學(xué)生在閱讀中不斷提升閱讀能力。

第四，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，教師要巧妙、科學(xué)地運(yùn)用繪本資源。繪本故事是英語(yǔ)閱讀教材的補(bǔ)充，教師運(yùn)用繪本資源能讓學(xué)生快速了解故事的大意，并讓學(xué)生掌握相應(yīng)情境的閱讀技巧，提高閱讀能力。

如在教學(xué)《跟上兔子》中的《One day》后，教師可提出問(wèn)題：“Lets share！Whats your working day like？”讓學(xué)生用英文分享自己的一天。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮繪本資源的價(jià)值，讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中提升閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

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（作者單位：江西省婺源縣紫陽(yáng)第三小學(xué)）