淺談?dòng)變簣@課程游戲化的意義

徐雪晨

摘 要：活潑好動(dòng)是幼兒的天性，游戲是孩子成長的必需品，是孩子生活的一部分，生動(dòng)有趣的游戲是孩子接觸這個(gè)世界、認(rèn)識(shí)這個(gè)世界最順其自然的方式。因此，作為一名幼兒教師，在日常教學(xué)過程中，需要學(xué)會(huì)將課程游戲化，充分調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，使孩子能夠主動(dòng)地去吸收學(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)孩子的想象力與學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：必需品 課程游戲化 主動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》很明確地告訴我們，要充分認(rèn)識(shí)到生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價(jià)值，超前的教育和各類所謂的強(qiáng)化訓(xùn)練只能是揠苗助長?！督逃?、優(yōu)質(zhì)發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃》也強(qiáng)調(diào)，我們需尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)，養(yǎng)成幼兒良好的品德與行為習(xí)慣，鍛煉幼兒健康的體魄，激發(fā)幼兒探究興趣，培養(yǎng)幼兒積極的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

一、將游戲融入教學(xué)

處于特殊階段的幼兒，他們接受知識(shí)的途徑非常單一，就是通過直接認(rèn)知的方式來了解這個(gè)世界，而直接認(rèn)知最好的方式就是游戲。幼兒在園期間，雖然年齡差距不大，但也表現(xiàn)出了明顯的興趣差異性。簡單地來講，小班的孩子對直觀單純的情境游戲情有獨(dú)鐘，他們大多喜歡“單打獨(dú)斗”，自己玩自己的，缺少合作分享的意識(shí);到了中班，孩子們已經(jīng)開始有了一定的集體意識(shí)，中班的孩子更喜歡和其他小朋友交朋友，一起游戲，一般都有很固定的玩伴;到了大班，孩子們都有了較為扎實(shí)的游戲基礎(chǔ)，也開始對一些較為復(fù)雜的多元性的游戲產(chǎn)生了興趣。所以，作為老師，在教學(xué)過程中，一定得把握孩子們興趣的差異選擇合適的游戲內(nèi)容，要懂得提升游戲的針對性，這樣才能更好地提高孩子的參與興趣，讓孩子能夠積極主動(dòng)地參與到游戲中來。

了解幼兒興趣差異后，教師在教學(xué)過程中就得有明確的操作方向。由于近階段頻繁的強(qiáng)調(diào)“去小學(xué)化”，作為老師多多少少能向課程游戲化方向去靠攏，但未必能真正理解課程游戲化的內(nèi)涵和覆蓋范圍，導(dǎo)致出現(xiàn)了兩種極端狀態(tài)。一種是孩子所有的游戲都在老師的嚴(yán)格把控之下，由老師制定游戲規(guī)則，按照既定的規(guī)則在既定的環(huán)境中進(jìn)行既定的游戲內(nèi)容。在整個(gè)過程中幼兒始終缺乏自主的權(quán)利，一般很難獲得好的游戲體驗(yàn);另一種則是完全放任孩子去游戲，老師就作為一個(gè)純粹旁觀者，放棄自身的指導(dǎo)和教育職責(zé)，放任孩子去游戲。這樣的游戲只限于孩子的本能，孩子很難深入地去理解游戲深層次的內(nèi)容，也就達(dá)不到在游戲中學(xué)習(xí)的目的了。所以，我們更應(yīng)該去深刻理解課程游戲化的深層內(nèi)涵，把握“教”與“玩”的平衡。

二、將游戲融入環(huán)境

由于戶外面積大，難管控，孩子又容易受傷，所以戶外活動(dòng)我們往往總是“恰到好處”即可。其實(shí)，我認(rèn)為，恰恰是因?yàn)閼敉鈪^(qū)域的這些特點(diǎn)，我們才更應(yīng)該把握這些優(yōu)勢，讓孩子盡情地游戲。一是戶外區(qū)域場地大，任何團(tuán)隊(duì)活動(dòng)都能放得下，能夠鍛煉孩子的協(xié)作能力，再來孩子也可以跑來跑去鍛煉身體。二是戶外空氣質(zhì)量比室內(nèi)要好很多，作為幼兒還是應(yīng)該多呼吸新鮮的空氣，這有利于孩子的身心健康。三是在戶外，孩子可以是超級(jí)飛俠樂迪，可以是熊大熊二，可以是奧特曼，可以是任何天馬行空，任何他們想要的角色。樂迪的樂于助人，熊大熊二愛護(hù)樹林與光頭強(qiáng)斗智斗勇，奧特曼勇敢無畏，保護(hù)弱小等等，都可以通過老師的指導(dǎo)，讓孩子淺顯的模仿變成深刻的道理，這些良好的品質(zhì)也將會(huì)伴隨孩子一生。

我們還可以結(jié)合目前生態(tài)教育的要求，在戶外設(shè)置生態(tài)農(nóng)場，讓孩子親手種下小樹、小花，指導(dǎo)孩子親自照顧呵護(hù)，待孩子長大了，畢業(yè)離園了，可以將孩子們自己照顧的小花小樹作為紀(jì)念送給孩子，不僅有教育意義，也有紀(jì)念意義。還可以設(shè)置垃圾分類區(qū)，響應(yīng)號(hào)召，從小就培養(yǎng)孩子垃圾分類的好習(xí)慣，讓孩子自己參與進(jìn)來，充分發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性。相對于布置任務(wù)，讓家長去完成，這些戶外活動(dòng)更具有教育意義，也更貼近教育的本質(zhì)。作為一個(gè)教師來講，我們不應(yīng)該因?yàn)閼敉饣顒?dòng)難以管控而放棄這么一個(gè)廣闊的天地，將孩子限制一隅。

三、將游戲融入生活

陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”。在學(xué)校中，老師能給予孩子的內(nèi)容很有限，很多知識(shí)需要孩子在生活中自己去發(fā)現(xiàn)、探索，這就要求我們在日常生活中注意對孩子的教育，點(diǎn)滴積累。我們現(xiàn)在的家長往往將孩子當(dāng)作一顆種子，提供給他恒定的舒適溫度，幫他遮風(fēng)擋雨，為他灌溉最好的營養(yǎng)液，套上已設(shè)定好的模型，盼望孩子能夠成長成自己期望的樣子?？梢岳斫饧议L的這種做法，可幼兒的世界是充滿了童真童趣的世界，他們喜歡根據(jù)自己的方式進(jìn)行無憂無慮沒有拘束的游戲，在自己的游戲方式中尋求樂趣，享受樂趣。因此，我們一切地對孩子生活的“干預(yù)”都應(yīng)基于孩子的主觀意愿上去進(jìn)行。使孩子們在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。

孩子對生活中的一切都充滿著好奇，他們喜歡動(dòng)物，熱愛植物，渴望大自然。他們好奇于風(fēng)雨雷電，好奇于化繭成蝶。他們樂于模仿大人做菜、洗衣，善于發(fā)現(xiàn)打掃、疊被的樂趣。作為家長，應(yīng)該順應(yīng)孩子的興趣，去引導(dǎo)，去培養(yǎng)。生活豐富多彩，可以給孩子帶來無限的生機(jī)，幻化出無限的可能。更為重要的是，能給孩子留下一個(gè)無憂無慮的童年，一個(gè)快樂的回憶。所以，正確的認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)孩子，擴(kuò)展孩子的興趣是十分重要且必要的。在生活中注重孩子個(gè)性的培養(yǎng)，在游戲中讓孩子快樂的學(xué)習(xí)成長。

孩子是祖國的花朵，是祖國的希望。游戲課程化的進(jìn)程，還需要廣大教師不懈的探索與開拓。值得確定的是，課程游戲化是現(xiàn)代幼兒教育中最為正確的方向，教師朋友們也應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓幼兒教學(xué)更貼近生活、更為生動(dòng)、更為有趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，注重游戲與日常生活的結(jié)合，使孩子能夠認(rèn)識(shí)到游戲與生活、學(xué)習(xí)間的密切聯(lián)系，讓孩子有一個(gè)快樂的童年，在歡樂的環(huán)境中茁壯的成長。