例談互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用

魏智慧

摘 要：基于互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用，本文就四點(diǎn)進(jìn)行分析：構(gòu)建情景教學(xué)模式，提高學(xué)生互動欲望;尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生互動;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用互動教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與教師之間溝通較少，灌輸式教學(xué)方式，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不利于活動開展。在課堂教學(xué)中，應(yīng)合理應(yīng)用互動教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、構(gòu)建情景教學(xué)模式，提高學(xué)生互動欲望

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課改對教學(xué)需求，不利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活應(yīng)用在課堂教學(xué)中，以此提高學(xué)習(xí)能力[1]。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生無法真正理解教學(xué)內(nèi)容。為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，教師可以采用情景教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容在情景中體現(xiàn)出來，使學(xué)生在輕松的氛圍學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此提高學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，同時(shí)對知識的理解更加深入，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動參與學(xué)習(xí)中。

例如，學(xué)習(xí)《確定位置》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，每組有兩個(gè)學(xué)生。教師可以為學(xué)生組織找一找的游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與活動。如一個(gè)學(xué)生將眼睛蒙上，然后由另一個(gè)學(xué)生指導(dǎo)幫助他找到規(guī)定的物件。利用這種方式，加強(qiáng)學(xué)生對方向的認(rèn)識，活躍課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生全部結(jié)束之后，教師則是趁熱打鐵，引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。利用這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求，并對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率[2]。在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考，并表達(dá)自己的情感，以此提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師在備課的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的學(xué)習(xí)能力與合作意識。

例如，學(xué)習(xí)《圓錐與圓柱》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，分組五到六人，小組成員的學(xué)習(xí)成績，性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣呈互補(bǔ)，使學(xué)生在討論中共同進(jìn)步。當(dāng)教師對學(xué)生分組后，則根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題。如，圓柱圓錐都有什么特點(diǎn)？圓柱與圓錐有什么異同？然后引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高自身學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于教學(xué)活動開展。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了改變這種學(xué)習(xí)狀況，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用互動教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[3]。在課堂教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以采用多種不同導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，感受圖形運(yùn)動的過程中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)課堂氛圍比較活躍時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，掌握圖形運(yùn)動的知識點(diǎn)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。采用導(dǎo)入教學(xué)方式，可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有很大幫助。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視導(dǎo)入法的應(yīng)用，以此活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方式，可以激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，在課后鞏固知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。而翻轉(zhuǎn)課堂則是恰恰相反，在課下學(xué)習(xí)，在課堂上解決問題。將此應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中，應(yīng)用互動教學(xué)模式開展教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)質(zhì)量提升具有促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展針對性教學(xué)，使學(xué)生主動參與互動學(xué)習(xí)中，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]譚東玲.淺談互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（06）：43.