通過故事教學(xué)提高英語聽說能力

裴翔

摘 要：本文針對小學(xué)英語故事教學(xué)的目標(biāo)、特點(diǎn)和教法，首先分析了小學(xué)英語繪本的優(yōu)點(diǎn)及其在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用，進(jìn)而論述了英語故事在中、低段英語教學(xué)中對于提高聽說能力的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 故事教學(xué) 聽說能力

故事教學(xué)對于小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，通過閱讀有意義的故事，使學(xué)生向往美好的生活，追求真、善、美，開闊了視野，這對于健全學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的作用。繪本故事教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的一種新的模式，對于培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，在繪本教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)的效果，無疑有很好的促進(jìn)作用，同時也是小學(xué)生語言知識、美術(shù)、文學(xué)以及多媒體教學(xué)的一種學(xué)科融合。因此，在小學(xué)中低段的英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用繪本故事作為輔助與拓展材料，對于學(xué)生的英語聽說能力有很好的促進(jìn)作用。

一、有效地輸入提高“聽”英語的水平

故事能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣就可以使學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。提高英語課堂教學(xué)的效果，已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)，英語課堂是否高效，首先體現(xiàn)在大量的輸入。只有大量的輸入才能形成有效地輸出。這些輸入可以是語言性的，也可以是圖畫的形式，繪本可以同時把美術(shù)、文學(xué)以英語繪本形式呈現(xiàn)出來，有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合英語繪本，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，從而有效地提高英語課堂教學(xué)的效果，英語繪本中用精美的圖畫，豐富的色彩，并配置簡潔明了的文字說明，因此直觀、形象，信息量非常豐富，繪畫可以幫助學(xué)生更好地理解語義，同時又體現(xiàn)了語言的功能。學(xué)生對于繪本的注意以及興趣，不僅降低了小學(xué)生由于詞匯量不足造成的閱讀障礙，同時也可以樹立小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。[1]

一般故事教學(xué)分為讀前、讀中和讀后三個階段。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，讀前的“聽”作為第一步，學(xué)生在聽故事的同時，配以和內(nèi)容相關(guān)的圖畫，使學(xué)生的視覺和聽覺相結(jié)合，同時積極地開展思維活動。色彩豐富、構(gòu)圖簡單的繪本，通過音畫結(jié)合，使多數(shù)學(xué)生初步理解故事大意，這樣的“聽”是有效的。在聽故事之前，設(shè)置1-3個簡單的問題，使學(xué)生帶著任務(wù)“聽”，在“聽”之后完成任務(wù)，這樣的目標(biāo)可檢測可實(shí)現(xiàn)，使“聽故事”這一教學(xué)步驟是有效的。

例如：在執(zhí)教四年級《Presents for baby》（外研社麗聲妙想繪本閱讀第三級）時，在第一步聽故事時，課件只出現(xiàn)圖畫把文字刪除，配以原聲讓學(xué)生們聽故事，看圖片聽故事，體現(xiàn)了繪本的特點(diǎn)與優(yōu)勢。聽之前給出的任務(wù)是在“聽”之后完成兩個選擇題：

1.Where was Mum？ ?A.at home ? B.in the hospital

2.What happened？ ?A.Mum had a baby boy. ?B.Mum had a baby girl.

這兩個任務(wù)抓住文本主題，可以檢測學(xué)生是否聽懂故事的大意，為下一步“讀”故事做了相應(yīng)的鋪墊。

這里要注意兩點(diǎn)：一是聽力任務(wù)的設(shè)置不宜太難，因?yàn)樽鳛榻虒W(xué)的第一步，初步理解故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是首要目標(biāo)。二是“聽”的聲音盡量采用教材的原聲，使學(xué)生“聽”的是原汁原味的英語。

二、有效地輸出培養(yǎng)“說”英語的能力

在第一步“聽”故事之后，就進(jìn)入讀中環(huán)節(jié)，這是繪本故事教學(xué)中最重要的一個步驟。在這一環(huán)節(jié)中，以讀為主，同時也是聽、說、讀的相互結(jié)合。在第一步聽—看結(jié)合的基礎(chǔ)上，圖畫中加入故事原文，使學(xué)生看圖、聽音和閱讀文字相結(jié)合，在基本聽懂的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步的理解故事細(xì)節(jié)。突破文本中的難點(diǎn)單詞和表達(dá)法，這個環(huán)節(jié)雖然是以閱讀為主，但是在語言教學(xué)中聽、說、讀是相伴相生的，也是相輔相成的。在讀中環(huán)節(jié)，通過不同的教學(xué)活動為學(xué)生有效地輸出，即“說”英語提供支撐。在故事教學(xué)中單詞和語法不是教學(xué)的重點(diǎn)，注重使小學(xué)生能夠掌握英語篇章的整體以及閱讀的策略，避免過分強(qiáng)調(diào)對于小學(xué)英語的語句以及詞匯的教授。對故事整體性的理解，圍繞聽、讀故事進(jìn)行整體性的輸入，通過講故事的形式進(jìn)行整體性的輸出才是故事教學(xué)所要追求的目標(biāo)。

在教學(xué)過程中學(xué)生在基本理解了故事或文本大意之后，初期的好奇心會隨著知曉了故事的結(jié)局會有所降低，這一問題如果處理不好對之后的有效輸出造成影響。為了保持住學(xué)生對于故事的興趣，就需要在教學(xué)過程中通過不同的活動開發(fā)出新的興奮點(diǎn)。采用任務(wù)型教學(xué)途徑能夠有效促成學(xué)生的語言輸出，使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)語言的過程中鞏固和掌握所學(xué)語言。[2]

還是以四年級《Presents for baby》（外研社麗聲妙想繪本閱讀第三級）為例，在讀后階段設(shè)計(jì)了一個小組活動，每一個小組以故事中的一小段內(nèi)容完成給圖畫配上相應(yīng)的文字，小組中的每位同學(xué)有的人“說”，有的人“畫”，還有的人涂色，也有人給句子填關(guān)鍵詞，這樣使小組中的每位學(xué)生都參與到教學(xué)互動中，同時每位同學(xué)又有不同的任務(wù)。在任務(wù)完成之后以小組為單元進(jìn)行展示，這是合作學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生的積極性被充分的激發(fā)。同時把各小組學(xué)生的作品按照故事發(fā)展的順序展示出來，師生共同完成板書，也體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位。

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，采用繪本設(shè)計(jì)英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)一級目標(biāo)中的基本技能培養(yǎng)中把“聽、做”目標(biāo)放在第一，在二級目標(biāo)中明確了要表演（說、做）有主題、有情節(jié)的內(nèi)容。只有學(xué)生有目的地用英語去獲取信息（聽、讀）和表達(dá)信息（說、寫）才能真正逐步掌握語言知識。繪本故事教學(xué)可以使這幾個方面有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生通過聽、說、讀故事，在體驗(yàn)和運(yùn)用中自然習(xí)得語言。故事教學(xué)中對于學(xué)生“聽”和“說”英語能力的培養(yǎng)有著積極的作用。畢竟作為小學(xué)生來說，誰不愛聽故事，誰又不喜歡講故事呢。

參考文獻(xiàn)

[1]褚翠清.小學(xué)英語教學(xué)中繪本的運(yùn)用探討[J].時代教育，2014.

[2]趙剛.淺談小學(xué)英語教學(xué)中有效輸入與輸出的方式[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)），2009.