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      基于思維導(dǎo)圖的高中物理課堂教學(xué)探討

      2019-12-23 01:23:23施良溶
      新課程·下旬 2019年10期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)對策思維導(dǎo)圖高中物理

      施良溶

      摘 要:思維導(dǎo)圖,主要是以圖文形式呈現(xiàn),以層次圖為主,刺激學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)過程中積極思考,于短時間內(nèi)形成一個知識框架。在物理課堂上科學(xué)使用思維導(dǎo)圖,盡可能地發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用,利于給學(xué)生創(chuàng)造一個相對活躍的思維空間,促進學(xué)生在最佳思維狀態(tài)下快速掌握課堂所學(xué)知識,高效率學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。

      關(guān)鍵詞:高中物理;思維導(dǎo)圖;教學(xué)對策

      高中物理課堂上對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,是通過對知識點進行層級展示,幫助學(xué)生構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生深入地理解和掌握物理知識。對于思維導(dǎo)圖的使用,只有把握好它的應(yīng)用要求,積極尋求思維導(dǎo)圖與物理教學(xué)結(jié)合點,才能創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

      物理是高中階段重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。面對相對復(fù)雜的物理知識學(xué)習(xí),很多學(xué)生表現(xiàn)出了消極情緒,甚至徹底放棄了對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時,從教學(xué)方法上看,物理課堂主要是以“灌輸式”教學(xué)方法為主,這種教學(xué)方法難免會讓學(xué)生感到枯燥,進而導(dǎo)致物理課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升,阻礙了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。面對這一系列問題,教師應(yīng)積極發(fā)揮思維導(dǎo)圖的重要作用。

      二、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中運用分析

      (一)在課前預(yù)習(xí)中的運用

      課前預(yù)習(xí),是物理教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié),起著“預(yù)熱”作用。課前預(yù)習(xí)需要把握主要知識點,并以此作為中心,尋找關(guān)聯(lián)點,對預(yù)習(xí)知識進行擴散和細(xì)化。課前預(yù)習(xí)中對思維導(dǎo)圖的運用,對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行了細(xì)致劃分,突出了預(yù)習(xí)的針對性。

      以“電勢能與電勢差”教學(xué)為例,思維導(dǎo)圖能突出預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容,為學(xué)生預(yù)習(xí)提供參照和指引。教師在思維導(dǎo)圖設(shè)計中,圍繞靜電力做功、電勢能、電勢、電勢差、等勢面等內(nèi)容展開,并對每一項內(nèi)容進行細(xì)致劃分。

      通過結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)圖內(nèi)容,學(xué)生可以高效完成知識的預(yù)習(xí),對電勢、電力做功等知識點有一個深入認(rèn)識。如提前了解電勢差公式:U=φA-φB;電勢定義公式:φ=■,并對電勢能、電勢、電勢差的相關(guān)定義有所認(rèn)知。思維導(dǎo)圖是一種輔助工具,可幫助學(xué)生在知識預(yù)習(xí)階段高效完成對新知識的內(nèi)化,不再停留于對新知的片面理解。

      (二)在課堂上的運用

      對于思維導(dǎo)圖的科學(xué)運用,要講究對其內(nèi)容的把握,需立足于課堂所授內(nèi)容,以學(xué)生思維為參照,合理化完善難易程度相對適宜的思維導(dǎo)圖中心詞和分支設(shè)計。同時,思維導(dǎo)圖在課堂上的運用,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,并對其進行分解,通過設(shè)計層級目標(biāo),貫穿于整個課堂,實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解及掌握。此外,教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究知識的機會,讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)活動中敢于提出自己的疑問,主動參與問題的解決。

      以“恒定電流”一課為例借助思維導(dǎo)圖展開課堂教學(xué)。對這一節(jié)課進行設(shè)計時,可將其分解為電功、電功率、基本規(guī)律、電流、電阻測量、電路的連接五個部分內(nèi)容。在對電路的連接設(shè)計,可以“電路的連接”為中心,圍繞這一中心分解為串、并聯(lián)電路的特點,串聯(lián)電路的分壓作用,并聯(lián)電路的分流作用三個分支,強化課堂重難點知識。

      借助思維導(dǎo)圖展開教學(xué),對歐姆定律(部分電路:I=U/R;閉合電路:I=E/(R+r))、電功率(用電器總功率:P=UI;電源總功率P=EI)、電功(W=qU=IUt)等知識點進行有效學(xué)習(xí),提高學(xué)生對知識點的理解及掌握。

      (三)在探究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

      物理學(xué)科有著極其特別之處,其內(nèi)容包含了對自然世界的探究。因而,物理課堂要講究探究式學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,更利于學(xué)生積極思考問題,使其以一種活躍的思維狀態(tài)認(rèn)識更多物理現(xiàn)象和規(guī)律。同時,在探究式學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)將變得更為主動。

      以“焦耳定律——閉合電路的歐姆定律”一課教學(xué)為例,立足本節(jié)課的重難點知識,從電功、電功率、閉合電路的歐姆定律、熱功率、焦耳定律等主要知識點入手,對知識進行分解,以促使學(xué)生腦中形成一個相對清晰的焦耳定律知識結(jié)構(gòu),深刻理解焦耳定律課堂知識。

      接下來,課堂探究學(xué)習(xí)中,結(jié)合思維導(dǎo)圖,對熱效應(yīng)、實驗、定律、公式推導(dǎo)進行探究。學(xué)生觀察思維導(dǎo)圖,對“焦耳定律”這一課內(nèi)容有所了解后,對學(xué)生提問:電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量與電流有什么關(guān)系呢?學(xué)生通過分組探討的方式,對焦耳定律閉合電路的歐姆定律知識探索,把握公式:Q=I2Rt掌握電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流的二次方成正比,跟電阻及通過時間呈反比。

      (四)在課后中的應(yīng)用

      課后學(xué)習(xí),主要是鞏固課上所學(xué)內(nèi)容,保證知識能夠內(nèi)化于心。為增強課后鞏固、復(fù)習(xí)效果,需把握好對思維導(dǎo)圖的科學(xué)利用,將知識點集中于思維導(dǎo)圖上,以促使學(xué)生成功建立對應(yīng)的知識體系。

      以“磁場”一課為例,把握教學(xué)的重點內(nèi)容,如磁場的相互作用、產(chǎn)生原理、綜合應(yīng)用等,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對每一個知識點進行細(xì)致劃分,為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供有效指導(dǎo)?!按艌觥币徽n教學(xué)需把握磁場的相互作用,如其對磁體的作用、對電流的作用、對互動電荷的作用,梳理關(guān)鍵知識點F=BILsinθ(磁極作用公式)、F=qvBsinθ(洛倫茲力),將其在思維導(dǎo)圖中進行體現(xiàn),使學(xué)生課后復(fù)習(xí)有所抓手,強化知識的理解。

      結(jié)上分析,思維導(dǎo)圖與物理課堂教學(xué)的緊密結(jié)合,通過課堂上應(yīng)用、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用、課后應(yīng)用,實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化,幫助學(xué)生對物理知識進行有效理解和掌握,極大程度地促進高中物理教學(xué)效果提升。但思維導(dǎo)圖應(yīng)用時,要加強概念理解認(rèn)知,營造良好的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生更好地參與。

      參考文獻:

      [1]顏敏.培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力提高物理教學(xué)效果探討[J].成才之路,2018,587(31):47-48.

      [2]董博清,彭前程.思維導(dǎo)圖及其教學(xué)功能研究[J].中學(xué)物理(高中版),2018,36(8).

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