核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)策略

白軍志

摘 要：英語(yǔ)是高中階段的一門重要課程，在高考中占據(jù)了不小的分?jǐn)?shù)比值，而寫作又是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。在核心素養(yǎng)視角下，農(nóng)村高中生在英語(yǔ)寫作方面表現(xiàn)出能力不足的問(wèn)題，對(duì)此英語(yǔ)教師需要形成清楚認(rèn)識(shí)，通過(guò)有效手段優(yōu)化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力加強(qiáng)培養(yǎng)。首先針對(duì)核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村高中生英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題簡(jiǎn)單分析，然后探討了對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村高中生;英語(yǔ)寫作;問(wèn)題;教學(xué)策略

寫作，是語(yǔ)言類學(xué)科的一項(xiàng)重要能力。英語(yǔ)課程四項(xiàng)核心素養(yǎng)——聽(tīng)說(shuō)讀寫，寫作就是其中之一。近些年，隨著課程改革的深入推行，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，也已經(jīng)成為一個(gè)明確的目標(biāo)。所以，對(duì)于農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師在課堂上就要關(guān)注學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從目前學(xué)生存在的問(wèn)題出發(fā)，反思教學(xué)活動(dòng)的不足，針對(duì)性地優(yōu)化改進(jìn)，確保英語(yǔ)寫作教學(xué)能切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。

一、核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村高中生英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題

在核心素養(yǎng)視角下，英語(yǔ)寫作需要體現(xiàn)出目的性、語(yǔ)法性、充實(shí)性等特點(diǎn)，也就是寫作要有明確的主題思想，要對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法靈活運(yùn)用，寫作內(nèi)容要充實(shí)。不過(guò)，從目前來(lái)講，學(xué)生在這些方面都還或多或少存在問(wèn)題。首先，寫作未能體現(xiàn)明確的主旨。根據(jù)目前的實(shí)際情況來(lái)講，部分農(nóng)村高中生在英語(yǔ)寫作中，對(duì)于自身觀點(diǎn)的闡述不明確，并未在寫作中將自身的思想體現(xiàn)出來(lái)，這就降低了寫作的可讀性，尤其是在考試中，難以獲得較高的分?jǐn)?shù)。其次，存在常識(shí)性錯(cuò)誤。常識(shí)性錯(cuò)誤，這是農(nóng)村高中生英語(yǔ)寫作的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，部分學(xué)生在英語(yǔ)寫作中會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤、短語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，會(huì)直接降低作文質(zhì)量，也反映出學(xué)生的寫作水平不高。最后，內(nèi)容干癟不充實(shí)。英語(yǔ)寫作，一般篇幅較短，很多時(shí)候局限于100～120個(gè)單詞的篇幅。由于篇幅不長(zhǎng)，在寫作中就更應(yīng)該抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，讓作文顯得充實(shí)飽滿。不過(guò)，目前不少農(nóng)村高中生在作文中寫了不少無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，導(dǎo)致作文內(nèi)容不充實(shí)，缺乏可讀性。

二、核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

（一）對(duì)英語(yǔ)寫作技巧加強(qiáng)教學(xué)

不論是英語(yǔ)還是語(yǔ)文，寫作都是有技巧可循的。教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要將這些寫作技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)寫作的關(guān)鍵之處。首先，要加強(qiáng)寫作結(jié)構(gòu)布局技巧的講解。在英語(yǔ)寫作中，結(jié)構(gòu)是非常重要的。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作文可以分為三個(gè)部分：一是開(kāi)始部分，二是正文部分，三是結(jié)尾部分。在開(kāi)始部分，應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要寫出作文的主題思想，或者是自己的核心觀點(diǎn)。在正文部分，需要充分論述自己提出的觀點(diǎn)。在結(jié)尾部分，需要對(duì)全文歸納總結(jié)，再次點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)。其次，要對(duì)寫作層次進(jìn)行講解。正文部分，是英語(yǔ)作文的主體，也是論述觀點(diǎn)的核心。對(duì)于這個(gè)部分，教師要指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化寫作層次，利用first，second等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)層次，這樣一目了然。最后，要注重對(duì)邏輯連接的教學(xué)指導(dǎo)。英語(yǔ)寫作會(huì)涉及很多連接、轉(zhuǎn)折和過(guò)渡，如果邏輯不當(dāng)，就會(huì)讓人產(chǎn)生理解上的誤區(qū)。所以，在寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)相關(guān)的連接詞加強(qiáng)講解，確保學(xué)生掌握。

（二）做好實(shí)踐幫助學(xué)生掌握

學(xué)生存在常識(shí)性錯(cuò)誤的主要原因是實(shí)踐偏少。學(xué)生在理論教學(xué)環(huán)節(jié)往往能夠理解，但是由于缺乏實(shí)踐，一段時(shí)間后會(huì)遺忘，在應(yīng)用時(shí)就可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如虛擬語(yǔ)氣、定語(yǔ)從句等語(yǔ)法知識(shí)，不少學(xué)生在寫作中就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要多多設(shè)置實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握。首先，可以設(shè)計(jì)造句、漢譯英等寫作小練習(xí)，以單個(gè)句子為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上利用相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。其次，可以設(shè)計(jì)趣味主題寫作。教師可以立足農(nóng)村實(shí)際，設(shè)計(jì)一些和農(nóng)村有緊密聯(lián)系的主題寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在寫作中，對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)不斷練習(xí)強(qiáng)化掌握。

（三）融入閱讀增加學(xué)生積累

學(xué)生寫作內(nèi)容干癟的主要原因是積累不足。因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，不能局限于寫作，還需要融入閱讀，增加學(xué)生的英語(yǔ)積累，讓學(xué)生在寫作時(shí)有更多可用的素材資源。首先，可以開(kāi)設(shè)課前導(dǎo)入閱讀，提前準(zhǔn)備和教學(xué)相關(guān)的素材，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。其次，在講解寫作技巧的過(guò)程中，教師也可以結(jié)合一些課外的閱讀素材，將其作為案例，具體分析相關(guān)寫作技巧的應(yīng)用。最后，還可以組織學(xué)生交換作文進(jìn)行閱讀，并且相互之間進(jìn)行檢查糾錯(cuò)。在寫作教學(xué)中多方面融入閱讀，能夠讓學(xué)生的積累更加豐富，英語(yǔ)寫作能力實(shí)現(xiàn)有效提升。

針對(duì)目前農(nóng)村高中生英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題，教師需要形成清楚的認(rèn)識(shí)，然后采用合理的策略，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。具體而言，教師要做好寫作技巧講解，要增加教學(xué)實(shí)踐，還需要通過(guò)閱讀增強(qiáng)學(xué)生積累，多管齊下，促進(jìn)農(nóng)村高中生英語(yǔ)寫作能力不斷增強(qiáng)。

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