小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化中的家校合作

徐智年

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中部分學(xué)生存在注意力不集中、知識(shí)掌握不扎實(shí)等問(wèn)題，致使很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自信心更加缺乏，一些學(xué)生變成了數(shù)學(xué)潛能生。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的形成原因分析入手，探究小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化中家校合作工作的有效推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 潛能生? 家校合作

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0126-02

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，但是這一階段小學(xué)生的自我約束能力還比較差，因此在聽(tīng)課過(guò)程中容易注意力不集中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，如果學(xué)生自身懂得及時(shí)補(bǔ)救，還可以追趕得上，但是如果學(xué)生意識(shí)不到其重要性，家長(zhǎng)也不加以督促，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，進(jìn)而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)自信，影響未來(lái)的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生形成的原因分析

觀察班上很多數(shù)學(xué)潛能生，可以發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)能力本身不存在問(wèn)題，而是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀態(tài)，分析其原因并幫助學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)生方面

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，不僅學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)的方式方法也需要隨時(shí)調(diào)整。但是很多小學(xué)生由于思想上沒(méi)有準(zhǔn)備好，所以不能很好的適應(yīng)小學(xué)生活。表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是，學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中。幼兒園不進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)，只會(huì)讓孩子開(kāi)展一系列游戲活動(dòng)，所以很多小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以后玩得心思依然很重，上課不能集中注意力聽(tīng)講，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較薄弱;二是，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)上進(jìn)心。很多學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心，這是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)停滯不前的一個(gè)重要因素;三是，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶有一定的應(yīng)付心理，如果教師追得緊，他們就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，如果教師沒(méi)有嚴(yán)格監(jiān)督他們就會(huì)放松學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.教師方面

在班級(jí)授課的過(guò)程中，教師一人需要兼顧全體學(xué)生的整體情況，因而不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都照顧得面面俱到。還有一些小學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，在聽(tīng)課過(guò)程中存在走神、瞌睡等問(wèn)題，教師通常以眼神、語(yǔ)言等示意，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不可能一下就徹底改變，所以面對(duì)的學(xué)生情況錯(cuò)綜復(fù)雜，教師只能盡量照顧大多數(shù)同學(xué)的情緒。

3.家長(zhǎng)方面

隨著生活水平和教育普及的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)文化水平都比較高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也比較重視，但是在對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)重視的同時(shí)，一些家長(zhǎng)的教育方法也存在問(wèn)題。其一，家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)苛。很多家長(zhǎng)本身學(xué)歷較高，在他們看來(lái)小學(xué)的數(shù)學(xué)題目非常簡(jiǎn)單，一旦孩子出錯(cuò)，他們不但不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)真的教育，還會(huì)對(duì)其嚴(yán)加責(zé)備，慢慢地孩子就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)自信，甚至厭惡數(shù)學(xué);其二，家長(zhǎng)過(guò)于看重考試成績(jī)。不懂得從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路等入手，科學(xué)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，片面要求孩子機(jī)械記憶，導(dǎo)致孩子對(duì)課堂上教師的引導(dǎo)和講解缺乏配合;其三，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的依賴心理過(guò)重。部分家長(zhǎng)抱著把孩子送入學(xué)校就萬(wàn)事大吉的態(tài)度，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注，孩子學(xué)習(xí)遇到困惑家長(zhǎng)也不能有效排解，很多孩子因此變得自閉，不愿與人溝通。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化中的家校合作

小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的存在是多方面的因素綜合作用的結(jié)果，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中也需要家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校一起努力，圍繞潛能生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑來(lái)采取有效對(duì)策，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

1.教師要著重于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段學(xué)生的心理還比較脆弱，機(jī)械強(qiáng)硬的灌輸，不僅起不到良好的效果，還容易激起小學(xué)生的逆反心理，因此必須要采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）課內(nèi)開(kāi)展生活化教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂上教師要采取生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，在生活中建立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。以“時(shí)分秒”部分的知識(shí)學(xué)習(xí)為例，引導(dǎo)小學(xué)生從觀察鐘表開(kāi)始，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己家鐘表的樣子，讓學(xué)生們比較一下各自鐘表的異同。這樣的活動(dòng)開(kāi)設(shè)無(wú)意識(shí)的就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察意識(shí)，這樣他們?cè)谏虉?chǎng)、在超市、在公交車上等各種環(huán)境簡(jiǎn)單鐘表都會(huì)讀出上面的時(shí)間，這樣就有效激發(fā)了學(xué)生觀察生活應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（2）課內(nèi)課外綜合推進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用

學(xué)生在課內(nèi)掌握了時(shí)間這部分知識(shí)之后，教師可以為學(xué)生布置一些生活統(tǒng)計(jì)類作業(yè)，記錄一周做作業(yè)需用時(shí)間。這個(gè)作業(yè)的開(kāi)展有三個(gè)目的：一是提升學(xué)生的時(shí)間意識(shí)。很多學(xué)生課外做作業(yè)存在拖沓、不認(rèn)真的問(wèn)題，布置這個(gè)作業(yè)可以有效提升學(xué)生的時(shí)間意識(shí);二是讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)變化。這項(xiàng)作業(yè)布置下去之后，很多孩子都會(huì)做作業(yè)變得積極，家長(zhǎng)要肯定孩子的學(xué)習(xí)變化，并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);三是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)。這項(xiàng)作業(yè)完成之后，教師正好可以指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)方法，讓學(xué)生們通過(guò)討論對(duì)比看看誰(shuí)做作業(yè)更快一些，交流一下學(xué)習(xí)心得，積極改善學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

2.家長(zhǎng)要跟進(jìn)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)潛能生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)單純依靠課內(nèi)是很難實(shí)現(xiàn)的，針對(duì)學(xué)生前期的很多不良習(xí)慣，教師的口頭教育難以有持續(xù)性效果，必須要家長(zhǎng)堅(jiān)持跟進(jìn)，才可以讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步把學(xué)習(xí)成績(jī)追上去。

（1）改變孩子注意力不集中的問(wèn)題

家長(zhǎng)要從自身做起，為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子逐漸養(yǎng)成集中注意力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。譬如，在孩子在家學(xué)習(xí)期間，家長(zhǎng)要關(guān)閉手機(jī)、電視、電腦等媒體的聲音，讓孩子在一個(gè)安靜平和的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)期間一直在旁邊觀看手機(jī)，看到一些好笑的瞬間，還會(huì)爆發(fā)出爽朗的笑聲，這些都會(huì)影響孩子的專注力發(fā)展。此外，教師還可以為家長(zhǎng)推送一些訓(xùn)練孩子專注力的專項(xiàng)練習(xí)。如數(shù)獨(dú)訓(xùn)練，這是一項(xiàng)非常有效的專注力訓(xùn)練方式，不需要復(fù)雜的道具，也不耗費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間。每天1-10分鐘就可以有效提升孩子的專注力，針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)生，教師可以為其安排一些難度不同的數(shù)獨(dú)訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)獨(dú)練習(xí)的過(guò)程中既可以提升數(shù)感，還可以提升思維的縝密性，并進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)專注力。

（2）提升孩子的學(xué)習(xí)自信心

教師要和家長(zhǎng)做好溝通交流工作，每周或者每月向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，讓家長(zhǎng)不僅看到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更對(duì)孩子的在校學(xué)習(xí)情況、人際交往情況、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)等都有全面的了解，改變家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)偏見(jiàn)，讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子，肯定孩子的學(xué)習(xí)付出。針對(duì)有突出進(jìn)步的潛能生，教師還可以與家長(zhǎng)分享一些獎(jiǎng)勵(lì)孩子的小竅門。給孩子購(gòu)置一套他心儀已久的魔方或積木玩具，雖然不提倡用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，但是魔方、積木這類玩具，不僅讓孩子在學(xué)習(xí)之余可以釋放他們多余的精力，還可以提升孩子的空間思維能力，邏輯運(yùn)算能力等。

（3）提升孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

針對(duì)潛能生學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差的問(wèn)題，教師一般會(huì)通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，布置學(xué)習(xí)作業(yè)等方式，讓學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)生肯定會(huì)存在不同程度的偷懶懈怠。這時(shí)候就需要家長(zhǎng)發(fā)揮好監(jiān)督職責(zé)，首先要確保孩子能夠保質(zhì)保量完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是一些閱讀類、預(yù)習(xí)類、復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)，家長(zhǎng)要督促孩子認(rèn)真完成，慢慢幫助孩子養(yǎng)成自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，潛能生的存在是綜合因素作用的結(jié)果，因此教師和家長(zhǎng)都需要更加關(guān)注他們。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是帶有創(chuàng)造性的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而沒(méi)有固定的思路，也無(wú)需套用既定的模式，只需要教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，就可以引導(dǎo)和幫助潛能生順利解決不同類型的學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)教師要鼓勵(lì)小學(xué)生善于學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)生活的觀察，建立數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的緊密聯(lián)系，充分體會(huì)和理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)限精彩。

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