摘 ?要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)文屬于比較重要的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)水平和對(duì)事物的理解水平等。而寫(xiě)作又屬于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵部分之一，因此語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，一定要注意興趣教學(xué)法的使用。本文主要分析了在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，探討了現(xiàn)代小學(xué)生的寫(xiě)作水準(zhǔn)，闡明了在語(yǔ)文教學(xué)中提升小學(xué)生寫(xiě)作的主要辦法，促進(jìn)了使用寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 ?寫(xiě)作 ?興趣培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)作已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中比較難以掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，而在語(yǔ)文教師的日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段中，寫(xiě)作意義的涵蓋面比較廣泛，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核時(shí)，寫(xiě)作占據(jù)的分?jǐn)?shù)的比例非常大。小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程是進(jìn)行個(gè)人綜合素質(zhì)的積累過(guò)程。近幾年來(lái)寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中所占比例也逐年的在增加，為了提升小學(xué)寫(xiě)作能力需要學(xué)校、教師與家長(zhǎng)一同進(jìn)行努力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一定的畏懼心理

現(xiàn)代小學(xué)生大部分對(duì)寫(xiě)作都有一種畏懼的心理，而大部分小學(xué)生因?yàn)槿粘?duì)詞語(yǔ)與句子的積累十分有限，語(yǔ)言表達(dá)水平差，因此對(duì)寫(xiě)作推動(dòng)失去信心^[1]。語(yǔ)文教師在對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行劉小萍布置時(shí)，必須先考慮到這一點(diǎn)。小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)對(duì)題目進(jìn)行思考與聯(lián)想能力都比較差，容易使小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生消極的心理造成寫(xiě)作阻礙。

（二）在寫(xiě)作方面家長(zhǎng)缺乏與教師的配合度

現(xiàn)階段大部分的家長(zhǎng)都認(rèn)為將小學(xué)生送至學(xué)校后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是由學(xué)校與教師共同負(fù)責(zé)，自己沒(méi)有必要參與進(jìn)去，甚至有一部分家長(zhǎng)大放厥詞“什么都要我管理，還要你們教師和學(xué)校干什么？”;還有一部分家長(zhǎng)是因?yàn)樽约旱闹R(shí)真有十分有限，無(wú)法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作，只能采用放任的態(tài)度。因此，家長(zhǎng)在小學(xué)生寫(xiě)作方面缺乏與教師的配合度，使小學(xué)生的寫(xiě)作能力難以提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)措施

（一）提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平

語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以挖掘文章中蘊(yùn)含著的深層意義，比如：字與詞在文章中的運(yùn)用以及文章構(gòu)架，都會(huì)小學(xué)生怎么去分析文章大意以及作者為了什么要?jiǎng)?chuàng)作這篇文章，并且還要了解詞與句是如何在文章運(yùn)用。語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)高層次的講解，使小學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容意義的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧以及詞句進(jìn)行寫(xiě)作，在這一過(guò)程中還應(yīng)該使小學(xué)了角寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)如何搭建和如何運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力與語(yǔ)言的邏輯以及語(yǔ)言在行文過(guò)程中的組織能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心

語(yǔ)文教師應(yīng)該直面現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼感的問(wèn)題，語(yǔ)文教師在這一過(guò)程中一定要對(duì)小學(xué)生的心理進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，并且抵消小學(xué)生因?yàn)閷?xiě)作而產(chǎn)生的心理壓力，與此同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心。對(duì)于寫(xiě)作而言，語(yǔ)文教師必須在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)對(duì)進(jìn)行鼓勵(lì)，用來(lái)增加小學(xué)生寫(xiě)作的信心，同時(shí)激勵(lì)小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)^[2]。語(yǔ)文教師必須要培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)事物的看法可以準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生的謙虛與謹(jǐn)慎為人處世方式。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鲙?lái)的快樂(lè)。

（三）有效應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)該用主要是為寫(xiě)作供給適合的寫(xiě)作素材，在現(xiàn)代教學(xué)中要想有效的提升寫(xiě)作能力，就必須正確的使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教育行業(yè)已經(jīng)把信息技術(shù)運(yùn)用在寫(xiě)作教學(xué)中，在這一過(guò)程中語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)搜集寫(xiě)作素材，豐富了多元化教學(xué)模式。比如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，因?yàn)檫@篇文章的內(nèi)容與現(xiàn)代小學(xué)生的生活現(xiàn)狀差距比較大為了能使小學(xué)生能夠感受到文章中戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，使小學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活，并且對(duì)其進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，可以有效地利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，還原1941年秋天時(shí)在晉察冀根據(jù)地上那場(chǎng)戰(zhàn)役，將圖片與視頻以及音頻運(yùn)用到對(duì)文章進(jìn)行賞析的過(guò)程中，加強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文教師首先要明確語(yǔ)文屬于語(yǔ)言課，屬于各個(gè)學(xué)科與科學(xué)的基礎(chǔ)性科目。因此，語(yǔ)文教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中，必須先培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的習(xí)慣，在閱讀的基礎(chǔ)上實(shí)施對(duì)寫(xiě)作的創(chuàng)作。在語(yǔ)文教學(xué)中可以將寫(xiě)作看成字與詞之間的組合以及輸出，要想有美好的文字從指尖中流淌出來(lái)，就一定要完成由閱讀產(chǎn)生的文字積累。寫(xiě)作是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中的積累，而不斷增多的課外閱讀內(nèi)容，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生閱讀與學(xué)生實(shí)際生活相近而且有利于小學(xué)生形成正確三觀的文章，可以充分地引起小學(xué)生的閱讀興趣。比如：語(yǔ)文教師可以教授小學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，語(yǔ)文教師還能夠利用現(xiàn)代化的電子設(shè)備通過(guò)QQ群以及微信群將寫(xiě)作內(nèi)容直接發(fā)給家長(zhǎng)與學(xué)生，在這一過(guò)程中還可以發(fā)一些寫(xiě)作的相關(guān)素材，學(xué)生與的好的文章，能過(guò)加強(qiáng)閱讀來(lái)提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

新教程改革明確指出在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作培養(yǎng)時(shí)，一定要將興趣教學(xué)放在首位，才能夠更好地提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)于提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平而言，語(yǔ)文教師必須從個(gè)多層次入手，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)。為了小學(xué)生以后的寫(xiě)作之路更平坦，一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中比較落的部分，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]糜自壯，李貞軍.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力[J].中國(guó)校外教育，2014（23）;125.

[2]于澤林，汪莉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].新課程研究（上旬刊），2018（04）;103-104.

作者簡(jiǎn)介

劉小萍，女，本科，一級(jí)教師，單位：甘肅蘭州高新區(qū)鄧家營(yíng)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。