蔣海蓮

在當下新課改的影響下，道德與法治課程在小學教學中越來越受到重視，在教學模式中還引入了“生活”的概念。在教學過程中將教材與實際生活相結(jié)合更有利于小學生對課程知識的深刻理解與記憶，在有效激發(fā)學生興趣的同時也對學生的行為習慣形成一個潛移默化的約束。

自從新課程改革以后，所有階段的教學方向及教學目標都有了新的變化與調(diào)整，教師也開始注重生活化的教學模式。小學教育也不例外，特別是小學中的道德與法治課程，更是強調(diào)將教學回歸生活。道德與法治課的教學目的就是為了規(guī)范小學生在日常生活中的言行，教材內(nèi)容更是從生活實際中選例，比如學會看紅綠燈、講禮貌等基本道德規(guī)范知識。因此進行小學德育法治課程生活化教學，也是眾多教師的選擇之一，在降低知識難度的同時，便于學生的理解與掌握，讓小學生在認識社會真善美的基礎上約束自己的行為。

1 將教學目標生活化

在這個過程中主要是教師的課前備課，生活化教學目標能有效地將教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合。這就要求教師了解設定教學目標所涉及的理論，對其進行深入的分析，找出與日常生活的關(guān)系，然后根據(jù)這種關(guān)系來制定教學內(nèi)容。當然生活化教學目標不光是單純地從生活的角度出發(fā)，還要考慮到學生的心理發(fā)展。由于小學生的年齡受限，其在知識理解上會有一定的水平要求，教師要尊重這種特性，盡量將教學內(nèi)容簡單化，讓學生容易接受，并且能夠保證不同的學生得到不同的發(fā)展?？傊處熞鶕?jù)總體情況，使教學內(nèi)容隨著教學目標靈活改動。

2 將教學內(nèi)容生活化

2.1 在實際教學需求上轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容

不同地區(qū)使用不同的教材，在內(nèi)容選擇上有不同的側(cè)重點，導致不同的教學內(nèi)容和教師的教學目的。所以教師要結(jié)合自己的教學目標與當?shù)貙W生的特點，選好教材，確保教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。在課堂上，教師可以創(chuàng)設生動的教學情境，根據(jù)具體情況選擇與道德與法治課程相關(guān)的生活實例，在輕松愉快的環(huán)境中激發(fā)學生的思維，加快消化吸收。

例如在第一課“我是小學生了”教學過程中可以設置教學活動“上學了，我能行”。教師首先引出與生活相關(guān)的活動話題“我們作為小學生要怎么克服不愿意來學校的心理呢？”，然后讓同桌之間分別扮演家長和小學生互相演示該怎么做，或者是學生之間討論對于不愿意上學的原因以及該怎樣去改正。這樣可以通過角色互換的方式讓學生們理解到家長的用心，又可以理解到作為小學生的責任。

2.2 降低教材難度，符合學生的理解水平

在道德與法治課堂的教學上，好多學生自身學習能力有限，經(jīng)常會對教材中的故事所表達的含義理解不通，導致學習吃力。所以教師要根據(jù)此情況將難以理解的語句轉(zhuǎn)換成通俗易懂的并且與生活相關(guān)的內(nèi)容，來降低教材的難度。比如在六年級下冊會涉及到“法律與道德之間的內(nèi)在聯(lián)系”，學生不會明白法律是國家制定的，道德依賴人們的內(nèi)在信仰、傳統(tǒng)習慣和思想教育來規(guī)范行為，兩者有什么聯(lián)系呢？教師可以舉例生活中的“公交車讓座”，雖然法律并沒有強制人們讓座，但是大多數(shù)給老幼病殘讓座的人都有高尚的道德品質(zhì)，也一定是守法公民。這樣學生就會知道法律為道德培育提供良好環(huán)境，道德又是法律的理論基礎。根據(jù)學生的理解水平降低教材難度，在一定程度上提高教學效果。

2.3 在課堂教學中尊重學生的主體性

小學生具有靈活好動的個性，在學習過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)個體的積極性，針對這個特點教師就可以充分利用問答的方式，調(diào)動學生的積極性，在提問過程中讓學生以主人公的心態(tài)投入到生活化教學活動中。同時在提問中可以有效地將課程與學生的學習狀態(tài)緊密連接，讓學生對道德和法律知識有一個針對性的認識。

3 在道德與法治課程上進行生活化實踐

單一的理論教學模式不適合小學生將知識進行融會貫通，也不能更好地提起小學生的興趣，所以必須加入實踐教學活動讓學生更好地將理論知識進行實際運用。課堂實踐畢竟有一定的空間限制，教師應鼓勵學生在現(xiàn)實生活中開展實踐活動，在培養(yǎng)學生道德法律素養(yǎng)的同時，規(guī)范學生的行為習慣和社會素質(zhì)，充分發(fā)揮道德法律課程的意義。

例如在二年級上冊第十課“我們不亂扔”教課中，教師就可以鼓勵學生進行實踐活動，將其延伸到實際生活當中，讓學生知道不要隨意扔垃圾，垃圾要分類處理，美化家園，保護環(huán)境。教師向?qū)W生展示關(guān)于整齊的桌椅、潔凈的操場的照片，然后再與臟亂的馬路進行對比，通過感受不同的環(huán)境讓學生主動形成垃圾入桶的概念。教師甚至可以引導學生要做社會文明小主人，不僅自己不亂扔垃圾還要讓家里的長輩以及身邊的朋友做到。在課外的實踐活動能夠拓寬小學生的活動范圍，增加小學生對道德與法治知識更廣的認知。

4 結(jié)語

小學道德與法治課程生活化教學模式對于增強學生的思想道德素質(zhì)和社會法律法規(guī)意識具有重要意義。采用多種教學方式，以答疑的方式實現(xiàn)教學目標和教學內(nèi)容的生命化，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，理論聯(lián)系實際，鼓勵和引導學生開展課外實踐活動提出提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生正確的道德觀念和法律觀念。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校）

EN-US style='font-size：10.5pt;mso-bidi-font-size：12.0pt;font-family："Times New Roman"，"serif"; mso-fareast-font-family：宋體;mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN; mso-bidi-language：AR-SA'>2榆林學院化工學院） s=MsoNormal align=left style='text-align：left;text-indent：18.0pt; mso-char-indent-count：2.0;line-height：12.7pt;mso-line-height-rule：exactly; layout-grid-mode：char;mso-layout-grid-align：none'>總之，在實施新課程教育中，我深切地體會到：在數(shù)學教學法中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學，讓學生獲得自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣，更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學來源于生活實際，數(shù)學又應用于生活，服務于生活。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣北丁集中心小學）