汪永東

【摘要】深度學(xué)習(xí)是基于建構(gòu)主義理論的主觀創(chuàng)造，是使學(xué)生由簡單被動(dòng)的接收式學(xué)習(xí)變成主觀上的樂學(xué)、愿學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式，是在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠批判性地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論。學(xué)習(xí)的感受是學(xué)習(xí)者自身所獨(dú)有的，是別人不能替代的，也是學(xué)習(xí)者快速成長的一種方式。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)深度閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】深度閱讀? ?初中語文教學(xué)? ?應(yīng)用策略

引言

深度閱讀是以提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)和理論思維、工作能力為目的的深層次閱讀形式。深度閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、陶冶情操，提高學(xué)生的閱讀水平和語言表達(dá)能力，使學(xué)生體會(huì)作者在文字以外想要表達(dá)的意蘊(yùn)。在初中閱讀教學(xué)中，教師如果有效地開展深度閱讀，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合和處理，可以幫助學(xué)生跨越已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)框架，進(jìn)而提升初中生的思維能力。但是在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中，有些教師對(duì)深度閱讀的理解有偏差，出現(xiàn)了以下一些現(xiàn)象：一是缺少多元的深度閱讀方法。二是過度閱讀。這些閱讀教學(xué)行為都違背了深度閱讀的本意。

一、在初中語文教學(xué)中開展深度閱讀的意義

（一）有利于豐富學(xué)生自身的知識(shí)體系

在進(jìn)行深度閱讀時(shí)，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘文章的中心思想和內(nèi)涵，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維能力。語文課文中蘊(yùn)含著極其豐富的哲理，如果使用傳統(tǒng)的閱讀方式進(jìn)行閱讀，很難挖掘語文課文中蘊(yùn)含的知識(shí)。但是在深度閱讀的方式下，學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)對(duì)文章有深刻的了解，進(jìn)而不斷感知文章內(nèi)涵，最終體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的道理。在初中教學(xué)中開展深度閱讀，就是要幫助學(xué)生通過不斷的閱讀去理解內(nèi)容中蘊(yùn)含的真正哲理，讓學(xué)生讀有所得，不斷豐富自身的知識(shí)。

（二）有利于推動(dòng)學(xué)生的成長與發(fā)展

在初中語文教學(xué)中開展深度閱讀，有利于幫助學(xué)生不斷發(fā)展、不斷成長。首先，學(xué)生通過深度閱讀，可以對(duì)作者以及外界有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，從而拓展自己的視野。其次，深度閱讀可以幫助學(xué)生形成一個(gè)比較成熟的思維體系，幫助學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)更加成熟的認(rèn)識(shí)，最終推動(dòng)自己不斷完善自我。其實(shí)深度閱讀的過程不僅是充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更是揭露學(xué)生缺點(diǎn)的過程，它能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷進(jìn)行自我反思和自我提升。

二、深度閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理施策，把握閱讀差異性

深度閱讀是一個(gè)逐漸提高的過程，因此教師需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在閱讀中獲取的閱讀體驗(yàn)也不盡相同。教師需要根據(jù)不同學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，有的放矢地開展深度閱讀教學(xué)。對(duì)于感知能力較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其通過朗讀尋找敏感詞語，加深理解展開深度閱讀。對(duì)于語感較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其通過批注法進(jìn)行個(gè)性化的閱讀批注開展深度閱讀。學(xué)生進(jìn)行有效的文本批注可以掌握閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，個(gè)性化地表達(dá)自己的見解。

（二）以境設(shè)疑，調(diào)動(dòng)閱讀積極性

（1）以境設(shè)疑教師要學(xué)會(huì)勾起學(xué)生的求知欲，善于安排課堂教學(xué)活動(dòng)，不要一味死板地去闡述理論性知識(shí)，將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，可以選擇一些比較有意思的問題來提問學(xué)生，或者設(shè)置一些情景劇讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，融入課文之中，調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)他們每個(gè)人不同方向的特長，吸引每位學(xué)生的注意力，將整個(gè)課堂氣氛活躍起來，帶動(dòng)所有的學(xué)生一起感受課堂，感受知識(shí)。（2）以境設(shè)疑在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，與學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系十分必要，要了解學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知水平，根據(jù)這些再來決策用什么方式教授課文，提升他們的學(xué)習(xí)能力，盡量讓場景的創(chuàng)設(shè)貼近生活和文本，引發(fā)學(xué)生的共鳴，然后借此給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境之感，提升其認(rèn)知力。

（三）展開競賽，激發(fā)閱讀趣味性

除了教學(xué)之外，學(xué)校和教師積極組織閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在更加主動(dòng)地狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。首先，教師可以每周利用一節(jié)課時(shí)間在班級(jí)內(nèi)部開展古詩詞朗誦的活動(dòng)，以此來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校也可以不定期地在學(xué)校組織朗誦比賽，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加比賽，學(xué)校還可以設(shè)置一些實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。最后，學(xué)校還可以定期組織讀書會(huì)活動(dòng)，并且組織裁判進(jìn)行評(píng)比，在讀書交流活動(dòng)中，評(píng)比出若干名優(yōu)秀學(xué)生，然后進(jìn)行表彰和公示?？傊?，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況開展各種各樣的讀書活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（四）討論增趣，提高閱讀實(shí)效性

學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在討論中，他們能發(fā)現(xiàn)自己存在的價(jià)值，這種發(fā)現(xiàn)又促使他們對(duì)討論產(chǎn)生興趣，而興趣又使他們積極投入討論中，形成良性循環(huán)。如果我們能觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能事半功倍地促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。如果是在復(fù)習(xí)課中，更能充分利用“討論法”，立足課本，把時(shí)間充分留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分系統(tǒng)復(fù)習(xí)。學(xué)生分組討論，從課本中找重點(diǎn)，然后以搶答、開火車等方式提問，遵循一定的“游戲”規(guī)則，其余同學(xué)回答，學(xué)生交流熱烈，連平時(shí)不愛參與課堂討論的學(xué)生都積極參與到其中，同時(shí)，老師跟其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、補(bǔ)充、評(píng)議、鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了很多。討論法在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)的有效性。

（五）設(shè)置爭議，增強(qiáng)閱讀探究性

為了保證深度閱讀的開展，教師還可以在教學(xué)的過程中設(shè)置問題和爭議點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，試圖尋找解決問題的答案。這種方式可以讓學(xué)生更容易進(jìn)行深度閱讀，因?yàn)閷W(xué)生為了找到相應(yīng)的答案，會(huì)在閱讀的過程中更加認(rèn)真，進(jìn)而提升自身的思維能力。而且爭議點(diǎn)大多本身就是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，通過設(shè)置爭議點(diǎn)往往能夠幫助學(xué)生更容易抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過設(shè)置爭議點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這一沖突進(jìn)行分析，便很容易抓住這一文章的主題思想。

結(jié)束語

在初中閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀可以將其思維引向深處。深度閱讀需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和閱讀經(jīng)驗(yàn)，精準(zhǔn)切入，做到閱讀有章法、思考有深度。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)深度閱讀的有效性，從而讓學(xué)生樂于閱讀、享受閱讀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李芹.深度閱讀是學(xué)生體驗(yàn)感悟的“助推器”[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（31）：79.

[2]范述碧.初中語文深度閱讀的教學(xué)研究[J].文存閱刊，2018（14）：96.

[3]向博琦.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文深度閱讀教學(xué)實(shí)踐策略[D].湖南師范大學(xué)，2018.