穆德燦

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“向生活世界回歸”這一教學(xué)原則，嘗試融入生活元素，積極尋找將課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的教學(xué)方式，提高教學(xué)的生活化程度，促進(jìn)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識解決實(shí)際問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué);信息技術(shù)教學(xué)

本文將生活元素融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，利用生活現(xiàn)象，解釋計算機(jī)知識概念;創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;關(guān)注生活興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長;結(jié)合生活問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

一、利用生活現(xiàn)象，解釋計算機(jī)知識概念

小學(xué)生的理解能力較弱，信息技術(shù)課中單純依靠理論教學(xué)，學(xué)生理解相關(guān)的專業(yè)詞匯和概念尚有難度，更談不上對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。進(jìn)行某些計算機(jī)概念、含義解釋時，教師可以利用生活中學(xué)生熟悉的事物類比，學(xué)生理解起來相對更容易。

例如，對“計算機(jī)病毒”這一內(nèi)容進(jìn)行概念介紹時，如果從專業(yè)的角度告訴學(xué)生計算機(jī)病毒是一種代碼，然后繼續(xù)解釋“代碼”的含義，這樣會不斷加大學(xué)生的理解難度?？紤]到這一點(diǎn)，筆者在設(shè)計教學(xué)時，選擇了一種類似的生活現(xiàn)象——“流行感冒”進(jìn)行解釋。新課一開始，筆者便提問：“在春秋季節(jié)，很多人容易出現(xiàn)頭疼發(fā)燒、打噴嚏、流鼻涕等癥狀，可能是什么情況？”學(xué)生回答：“可能是流行感冒?！惫P者：“是的。那為什么會產(chǎn)生流行感冒這種現(xiàn)象呢？”學(xué)生：“因?yàn)榱鞲胁《??！惫P者：“沒錯。就像人感染流感病毒會生病，電腦也會感染病毒生病，而使電腦生病的病毒叫‘計算機(jī)病毒’?！蓖ㄟ^引入流行感冒病毒的生活事例，成功地將抽象的計算機(jī)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，迅速地幫助學(xué)生理解了計算機(jī)病毒的概念及作用。

可見，將生活現(xiàn)象引入信息技術(shù)教學(xué)，能夠?qū)⒅R化抽象為具象，變深奧為淺顯，降低了知識理解的難度，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)生在正式學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程之前，已經(jīng)接觸過電腦和網(wǎng)絡(luò)，并掌握了一定程度的電腦使用技術(shù)。小學(xué)生天性活潑好奇、喜歡新鮮事物，如果教師在授課過程中只是照本宣科地解說理論知識，或者機(jī)械地指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在技術(shù)性較強(qiáng)且略顯枯燥乏味的信息技術(shù)課堂，適當(dāng)?shù)厝谌肷畹脑兀瑒?chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，能在較大程度上增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中。

信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生利用信息技術(shù)解決日常生活中遇到的問題，因此在課堂上營造生活化的教學(xué)情境，能將課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活相連接，讓學(xué)生深切體會信息技術(shù)知識在生活中的實(shí)用性，為學(xué)以致用打下基礎(chǔ);還能為學(xué)生提供一個喜歡而且熟悉的場景，讓其在這樣的場景中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，避免因枯燥和單調(diào)產(chǎn)生倦怠厭學(xué)的情緒，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、關(guān)注生活興趣，引導(dǎo)特長發(fā)展

興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程相對枯燥、乏味，通常學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)烈，教學(xué)難以取得理想的效果。但是，如果教師能夠關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，并能將這些興趣愛好引入學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，可以有效地引導(dǎo)他們發(fā)展特長。例如，筆者注意到班里很多學(xué)生喜歡畫畫，于是在課堂上提問學(xué)生：“一個畫家沒有畫紙，沒有畫筆，沒有顏料，但他依然能畫出一幅漂亮的畫，你們相信嗎？”學(xué)生齊聲回答：“不信?！惫P者笑而不語，然后用投影儀展示了幾幅使用繪畫軟件繪制的圖畫，并告訴學(xué)生這些漂亮的圖畫就沒有使用任何的實(shí)物繪畫工具，學(xué)生大為驚訝。此時筆者追問：“大家想不想知道這是怎么繪畫出來的？”學(xué)生紛紛回答：“想！”筆者相機(jī)向?qū)W生介紹Windows自帶的畫圖軟件，鼓勵學(xué)生利用畫圖軟件創(chuàng)作自己的第一幅電腦畫作。學(xué)生初次接觸畫圖軟件，繪畫的熱情很高，他們利用畫圖軟件中的線條、圓形、長方形、筆刷和油漆桶等繪圖工具，自由發(fā)揮想象，繪畫了汽車、房屋、山川河流、小動物、人物等，再將這些圖形組合起來，構(gòu)成了創(chuàng)意十足的畫作，學(xué)生獲得滿滿的成就感，并對電腦繪畫產(chǎn)生極大的興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者與美術(shù)教師合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間布局、色彩選擇、創(chuàng)意設(shè)計等多方面的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的電腦繪畫水平。當(dāng)學(xué)生掌握簡單的Windows繪圖功能后，筆者向?qū)W生推薦功能更強(qiáng)大的金山畫王、Drawing for Children等繪畫軟件，一部分喜愛電腦繪畫的學(xué)生堅持創(chuàng)作練習(xí)，逐漸發(fā)展為個人特長，創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的電腦繪畫作品。

結(jié)合學(xué)生的興趣開展信息技術(shù)教學(xué)，在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的各類特長，對學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合能力提高起到極大的推動作用。

四、結(jié)合生活問題，促進(jìn)實(shí)踐練習(xí)

學(xué)習(xí)信息技術(shù)的根本的目的在于利用計算機(jī)解決生活中的問題。小學(xué)信息技術(shù)課中，教師針對一些生活問題布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的指向性更明確，并且能夠得到更多模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐機(jī)會，這對提高學(xué)生計算機(jī)運(yùn)用能力有顯著的助推作用。

例如，在教學(xué)處理照片的內(nèi)容時，筆者展示一幅因年代久遠(yuǎn)而受損的老照片，現(xiàn)場教學(xué)示范如何修復(fù)老照片。照片家家戶戶都有，人們在生活中也經(jīng)常有修復(fù)照片或者精修照片的需求，所以在教師示范教學(xué)后，學(xué)生都能積極嘗試處理照片。在不斷的實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生不知不覺掌握了處理照片的技能。

又如，學(xué)習(xí)了Word操作技巧后，筆者請學(xué)生為即將舉行的學(xué)校運(yùn)動會設(shè)計一份海報，屆時從學(xué)生的作品中選出最佳作品，用于運(yùn)動會的宣傳。在任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生紛紛發(fā)揮自主探究精神，積極研究排版、設(shè)計字體、插入圖片，最終設(shè)計出各種各樣、五花八門的校運(yùn)會海報。雖然只有很少一部分能夠選出用于宣傳，但是根據(jù)實(shí)際需求展開的教學(xué)和實(shí)踐，卻能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

日常生活與信息技術(shù)知識始終是密不可分、相輔相成的，將生活元素融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠使學(xué)生明確信息技術(shù)的實(shí)用性、重要性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，主動投入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，為提高自身信息素養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。