徐曉珍
摘要:隨著教育體制改革的進一步深化,初中歷史與社會學(xué)科的教學(xué)中,教師也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)的方向,注重將新的教學(xué)方式和歷史課程教學(xué)緊密結(jié)合起來,促進學(xué)生高效化學(xué)習。本文首先就初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀以及微課應(yīng)用的作用加以闡述,然后就微課的開發(fā)應(yīng)用措施詳細探究。
關(guān)鍵詞:初中歷史;微課教學(xué);開發(fā)應(yīng)用
中圖分類號:G633.51文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2020)04-0052
初中是學(xué)生學(xué)習的黃金時期,歷史與社會學(xué)科的課程教學(xué)中,教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動,為學(xué)生高效學(xué)習發(fā)展積極促進。充分注重將微課作為創(chuàng)新模式的重要舉措,只有從這些基礎(chǔ)層面得到了重視,才能為歷史與社會學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升起到促進作用。
一、初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及微課應(yīng)用作用
1.初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀
初中階段歷史與社會學(xué)科教學(xué)工作開展中,由于受諸多教學(xué)因素的影響,其中存在的問題還比較多樣,主要從以下幾點進行闡述。
(1)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新
歷史與社會學(xué)科的教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較多樣化,理論性強,如果單純地采用一種教學(xué)方式,就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。而從實際教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn),實際教學(xué)中教師采用單一化的教學(xué)方式,只注重對學(xué)生灌輸理論知識,而沒有將學(xué)生作為課堂的主體展開教學(xué),學(xué)生學(xué)習的主動積極性沒有得到有效調(diào)動,這就必然會影響歷史與社會學(xué)科教學(xué)活動的開展質(zhì)量。教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新的意識,沒有真正從學(xué)生可持續(xù)學(xué)習發(fā)展的角度展開教學(xué),必然會造成教學(xué)效率低下的問題。
(2)不注重現(xiàn)代化教學(xué)
處在當前的信息化時代,初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升,就要充分注重采用現(xiàn)代化教學(xué)方式,這是提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。而一些教師在課堂教學(xué)方面對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用不熟練,甚至是有著抵觸的心理,認為采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)會影響教學(xué)的效率,這一偏見直接影響了課堂教學(xué)的效果。
2.初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)微課的應(yīng)用作用
歷史與社會學(xué)科實際教學(xué)工作的開展中,通過微課的教學(xué)方式應(yīng)用下,就能有助于促進教學(xué)質(zhì)量提升。微課自身短小精悍的優(yōu)勢,能夠?qū)v史教學(xué)內(nèi)容融匯在幾分鐘的視頻中,有助于學(xué)生針對性學(xué)習歷史知識內(nèi)容。通過微課教學(xué)方式的科學(xué)化應(yīng)用,也能將教學(xué)的內(nèi)容方便地存儲,發(fā)送給學(xué)生直接觀看,不受時間以及空間的限制,這對提升教學(xué)的效率就有積極作用。微課教學(xué)方式的科學(xué)化運用下,也能有助于歷史與社會學(xué)科教學(xué)主題的鮮明突出,有助于教學(xué)中重難點的突破,促進學(xué)生高效學(xué)習歷史知識[3]。
二、初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)微課的應(yīng)用措施
初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)對微課的應(yīng)用中,教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容加以科學(xué)運用設(shè)計,從而積極促進學(xué)生高效學(xué)習。在此,筆者認為應(yīng)從以下幾點應(yīng)用措施方面加強重視。
1.教學(xué)導(dǎo)入中的微課應(yīng)用
歷史與社會學(xué)科課程教學(xué)中,在學(xué)習到新的課程知識時,為能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性,讓學(xué)生進入到學(xué)習情境中,教師就可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用微課,吸引學(xué)生的目光。通過微課的應(yīng)用,導(dǎo)入問題以及舉例和角色扮演等,讓學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習活動中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵,所以導(dǎo)入的質(zhì)量就決定了整個課堂的質(zhì)量,在微課應(yīng)用下通過三五分鐘的時間來吸引學(xué)生學(xué)習的目光,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心,這就能使學(xué)生形成深刻的記憶。如在教學(xué)中講述到西晉統(tǒng)一和北方各族內(nèi)遷的歷史知識中,就可通過微課的應(yīng)用為學(xué)生導(dǎo)入知識,為學(xué)生播放微課視頻資料,西晉是統(tǒng)一了全國,但時間卻比較短,為什么?魏晉時期除漢族外還有哪些少數(shù)民族,從何而來,都做了什么?通過微課為學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的問題,這就能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的積極性,引起學(xué)生的注意,為進一步深化開展教學(xué)活動打下堅實基礎(chǔ)。
2.學(xué)習新知識中微課的應(yīng)用
歷史與社會學(xué)科的教學(xué)中,教師在講述新的知識內(nèi)容中,在不同的環(huán)節(jié)都能利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,讓學(xué)生對新的知識進行探究思考。新知識的學(xué)習是學(xué)生接觸比較少的內(nèi)容,也是學(xué)習的重點,采用傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方式,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,所以通過微課的科學(xué)化應(yīng)用,以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)調(diào)動學(xué)生所學(xué)的知識,將新舊知識融合起來,這就能為促進學(xué)生高效化學(xué)習起到積極促進作用。如,歷史教學(xué)中在講述到三國鼎立的內(nèi)容時,讓學(xué)生對官渡之戰(zhàn)以及赤壁之戰(zhàn)中的曹操一勝一負的原因進行分析,學(xué)生在歷史知識的儲備基礎(chǔ)上觀看影視資料等,對曹操這一歷史人物會有一定的認識,在這一過程中通過微課進行情境創(chuàng)設(shè),加深學(xué)生對新知識的學(xué)習印象,幫助學(xué)生了解真實的歷史人物曹操,這對提升學(xué)生知識綜合能力以及分析能力就能起到積極作用。
3.知識鞏固中微課的應(yīng)用
歷史與社會學(xué)科教學(xué)中對微課的應(yīng)用要結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)化設(shè)計應(yīng)用。如在復(fù)習鞏固知識的教學(xué)環(huán)節(jié),就可通過微課幫助學(xué)生梳理知識點內(nèi)容,采用圖示法以及圖表法等為學(xué)生建立完善的知識網(wǎng)絡(luò),這就能有助于從整體上提升歷史與社會學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語
總之,初中階段歷史與社會學(xué)科的實際教學(xué)中,涉及到的內(nèi)容比較廣泛,要想提升整體教學(xué)質(zhì)量,就需要從多角度進行分析。教師在課堂教學(xué)中注重微課的科學(xué)應(yīng)用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動積極性,從而有助于實現(xiàn)既定教學(xué)目標。
參考文獻:
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[3]王蘇昶.巧用微課,小微見著——微課在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(37):29.
[4]王鐵成.初中歷史與社會學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)[J].課程教育研究,2019(1):28-29.
(作者單位:浙江省溫州市甌海區(qū)梧田第二中學(xué)325000)