開(kāi)展幼兒的道德啟蒙教育策略分析

劉 欣

（大連明星幼兒園 遼寧大連 116013）

一、關(guān)注生活細(xì)節(jié)，滲透道德教育

幼兒教育在日常教育的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡性格特征，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，將道德教育與生活實(shí)際相結(jié)合，關(guān)注幼兒日常生活中接觸的人和事，將道德教育滲透在幼兒生活的方方面面。首先，應(yīng)從幼兒的衣食住行入手，培養(yǎng)他們良好的行為舉止習(xí)慣，讓幼兒意識(shí)到愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體的重要性，在日常生活和學(xué)習(xí)中要做到勇敢、誠(chéng)實(shí)、不畏艱難，在與人交往的過(guò)程中要講禮貌、懂文明、守紀(jì)律，培養(yǎng)他們良好的品德意識(shí)和行為品質(zhì)[1]，讓他們以樂(lè)觀、活潑的心態(tài)面對(duì)每一天，為他們良好道德品質(zhì)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。因此，從生活細(xì)節(jié)中挖掘道德啟蒙教育元素，對(duì)于學(xué)生良好行為意識(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。

比如，教師在指導(dǎo)幼兒穿衣服的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們互相幫忙系扣子等，培養(yǎng)他們互相幫助的意識(shí)；在游戲活動(dòng)中，組織合作類的游戲，培養(yǎng)他們主動(dòng)分享、合作的意識(shí)，并習(xí)慣使用禮貌用語(yǔ)等等。教師應(yīng)積極表?yè)P(yáng)幼兒的日常行為，抓住他們的心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行贊美教育。另外，對(duì)于一些經(jīng)常搶他人東西和打架的行為，教師應(yīng)溫和地進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們明確什么事情應(yīng)該做、什么事情不應(yīng)該做，明辯是非、懂得相互謙讓，這樣能夠在潛移默化中凈化孩子的心靈。在日常典型的小事中，采用情境教學(xué)法，讓幼兒親身經(jīng)歷、耳濡目染，這樣便于他們理解和掌握所謂的道德行為。因此，生活細(xì)節(jié)是孩子道德行為習(xí)慣的流露，教師應(yīng)關(guān)注他們的日常生活習(xí)慣，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、改善家庭德育環(huán)境，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)發(fā)展

家庭環(huán)境對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是極其重要的，是他們成長(zhǎng)的搖籃。家庭作為孩子一出生就接觸的第一環(huán)境，為孩子人格的形成打下了深深的烙印，也對(duì)幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。正所謂孩子的行為表現(xiàn)是家長(zhǎng)行為意識(shí)的一面鏡子，著名文學(xué)家老舍先生也曾提到母親是他性格養(yǎng)成的最重要的老師，是對(duì)其進(jìn)行生命教育的啟蒙者。因此，幼兒教師在對(duì)孩子進(jìn)行道德啟蒙教育的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，相互合作，共同致力于幼兒道德品質(zhì)的養(yǎng)成，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中注意自己的言行。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)起到榜樣作用，在與人交往的過(guò)程中要相互尊重，注重鄰里之間和諧關(guān)系的養(yǎng)成，主動(dòng)關(guān)心他們，為孩子營(yíng)造溫暖的家庭氛圍；其次，對(duì)于孩子的行為，家長(zhǎng)應(yīng)作出正確、客觀的評(píng)價(jià)，明確真善美和假惡丑；最后，家長(zhǎng)最好能夠帶孩子定期旅游，讓他們見(jiàn)識(shí)歷史深厚的名勝古跡，領(lǐng)略世間的奇妙景觀，使其感受風(fēng)景的優(yōu)美和祖國(guó)的浩大，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感[2]。因此，家庭環(huán)境是幼兒道德品質(zhì)形成的第一課堂，也是孩子全面發(fā)展的關(guān)鍵因素，家庭教育是學(xué)校教育不可替代的重要部分。

三、融合感官教育，促進(jìn)道德習(xí)慣養(yǎng)成

感官教育的出發(fā)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，通過(guò)觀看動(dòng)畫片、閱讀繪本、講故事等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官，將道德教育滲透在幼兒感官的多個(gè)方面。在幼兒聆聽(tīng)故事、觀看動(dòng)畫片、閱讀繪本的過(guò)程中，建立他們內(nèi)在的道德界限，懂得分辨道德的標(biāo)準(zhǔn)，從而學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，形成完善的人格。

具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以為幼兒講述情節(jié)沖突并引人深思的幼兒故事，通過(guò)故事中對(duì)人物的描寫，促使幼兒進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。介紹小伙伴之間相互幫助的故事，滲透合作意識(shí)教育，讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)中懂得樂(lè)于助人。讓幼兒在聽(tīng)、讀、寫的過(guò)程中樹(shù)立正確的道德意識(shí)，做出恰當(dāng)?shù)男袨?，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，幼兒教師和家庭都應(yīng)積極為孩子搜集相關(guān)資料，因材施教，針對(duì)幼兒的感官特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們明確正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，感官教育作為道德啟蒙教育的輔助手段，是最直觀的教育，也是最為感性的教育，符合幼兒的行為特點(diǎn)，能夠起到極佳的道德教育效果。

四、突出社區(qū)教育，做好德育教育銜接

社區(qū)環(huán)境也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，做好社區(qū)教育對(duì)于幼兒社會(huì)化的形成具有積極作用。幼兒園在家園共育的基礎(chǔ)上，還應(yīng)突出社區(qū)教育的重要性，這樣才能真正做到道德啟蒙教育的全面滲透。幼兒教師可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)一起商討家園聯(lián)系的具體策略，充分運(yùn)用社區(qū)資源，從社區(qū)層面逐步培養(yǎng)幼兒的社會(huì)化。

譬如，幼兒園可以帶領(lǐng)孩子們?yōu)樯鐓^(qū)的老人們表演節(jié)目，對(duì)他們進(jìn)行尊老、敬老教育，家長(zhǎng)在這一過(guò)程中應(yīng)積極配合，教師也應(yīng)為孩子樹(shù)立榜樣，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)烁竦耐晟啤?/p>

總之，幼兒教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工程，道德啟蒙教育不可或缺。通過(guò)關(guān)注生活細(xì)節(jié)，滲透道德教育；創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展；融合感官教育，培養(yǎng)道德習(xí)慣；突出社區(qū)教育，做好教育銜接，才能培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的人才。因此，道德啟蒙教育需要在幼兒教師的帶領(lǐng)下，發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)的作用，全方面滲透道德教育，共同為幼兒道德品質(zhì)的形成保駕護(hù)航。