小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的有效方法

駱巧玲

摘要：德育教育是小學(xué)教育體系的一部分，關(guān)乎學(xué)生思想品德與行為素質(zhì)的發(fā)展，所以需要采用積極有效的方式展開(kāi)。班主任作為管理班級(jí)并與學(xué)生聯(lián)系最緊密的人員，必須意識(shí)到當(dāng)前德育教育的重要性，并轉(zhuǎn)變?cè)心Ｊ絾我?、效用不足的狀況，將激勵(lì)策略融入其中，通過(guò)認(rèn)識(shí)小學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律來(lái)展開(kāi)德育教育，最終形成有效且合理的德育激勵(lì)措施體系，更好地推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提升行為品德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育;激勵(lì)策略

分類(lèi)號(hào)：G711

激勵(lì)策略是以有效的方法來(lái)鼓勵(lì)人的行為動(dòng)機(jī)，使人可以產(chǎn)生努力、向上的行為，可以更高效地完成預(yù)定目標(biāo)。在德育教育中，小學(xué)班主任實(shí)施激勵(lì)策略，意味著要通過(guò)合理的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性掌握知識(shí)，提升能力，塑造良好的行為品質(zhì)。

1.基于學(xué)生心理發(fā)展需求設(shè)計(jì)激勵(lì)方式

班主任作為小學(xué)班級(jí)建構(gòu)和運(yùn)行的組織者和引導(dǎo)者，除了引導(dǎo)學(xué)生尊重相關(guān)規(guī)章制度、構(gòu)建正確的價(jià)值觀念，還要觀察學(xué)生日常的行為表現(xiàn)，指導(dǎo)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)，自覺(jué)塑造優(yōu)良道德品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在具體實(shí)踐中，班主任需要以學(xué)生的心理發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)德育激勵(lì)方式，明確德育目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，普及德育知識(shí)的同時(shí)，將其與學(xué)生的實(shí)際行為表現(xiàn)相結(jié)合，做出具體化地指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)行為規(guī)范，提高道德品行。另外，學(xué)生的心理和情感具有個(gè)性差異性，班主任需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生行為表現(xiàn)和性格的不同，進(jìn)而選擇分層激勵(lì)策略[1]。比如，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不足的學(xué)生，班主任要觀察他們身上的閃光點(diǎn)，從不同的角度挖掘他們的潛力，然后從語(yǔ)言上進(jìn)行肯定，并創(chuàng)造更多表現(xiàn)的平臺(tái)，讓這部分學(xué)生受到激勵(lì)，更好地認(rèn)識(shí)自我，重塑自信心，感受進(jìn)步的喜悅。綜合來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的心理需求各不相同，班主任要保證激勵(lì)策略的靈活性與合理性，通過(guò)不同的方法讓學(xué)生感受到班主任的肯定與關(guān)心，身心積極健康發(fā)展，逐步提升個(gè)人品德素養(yǎng)。

2.以學(xué)生為根本開(kāi)展學(xué)生德育自律活動(dòng)

小學(xué)開(kāi)展德育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，使其具備良好的行為道德素養(yǎng)。那么班主任要在激勵(lì)策略的實(shí)施中以學(xué)生為主體，選擇有效的方法引導(dǎo)學(xué)生形成自律品格。首先，小學(xué)生受年齡限制，對(duì)個(gè)人行為品質(zhì)并沒(méi)有完整地認(rèn)識(shí)，在班級(jí)與學(xué)生、老師的溝通交流中不知所措，那么班主任就要從班級(jí)管理出發(fā)，給予學(xué)生表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我的平臺(tái)，可以安排班級(jí)中的德育工作輪流讓學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生親身體會(huì)德育實(shí)踐的過(guò)程，加強(qiáng)德育認(rèn)知。比如，班主任積極鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理，通過(guò)與班主任、同伴間的溝通合作，學(xué)生可樹(shù)立自律意識(shí)，正視自律行為，關(guān)注自律精神的發(fā)揚(yáng)，在日后的表現(xiàn)中更加的積極和主動(dòng)。另外，班主任要意識(shí)到學(xué)生當(dāng)前面臨的客觀狀況，與學(xué)生共同交流，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)自律素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，然后制定合理的自律表，引導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人的實(shí)際情況和需要改變行為，構(gòu)建學(xué)習(xí)、品德發(fā)展計(jì)劃，然后在班級(jí)中相互監(jiān)督執(zhí)行，從而塑造積極的處事方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定良好的品質(zhì)[2]。

3.依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)實(shí)施獎(jiǎng)罰并重的激勵(lì)模式

激勵(lì)策略除了要采取語(yǔ)言、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，還需要與適當(dāng)?shù)膽土P相結(jié)合，以更好地約束小學(xué)生的行為，讓學(xué)生可以及時(shí)認(rèn)識(shí)到品格與行為上的不足，并相應(yīng)做出轉(zhuǎn)變。比如，班主任可以組織學(xué)生參與德育積分制，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)進(jìn)行積分的增減，將學(xué)生行為素質(zhì)的表現(xiàn)具體化，能夠作為學(xué)生自我意識(shí)的引導(dǎo)。為了更好地發(fā)揮獎(jiǎng)懲方法的效用，班主任要和學(xué)生家長(zhǎng)、其他學(xué)科教師溝通，緊密合作，使他們能夠重視學(xué)生行為表現(xiàn)和性格素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為積分，通過(guò)累加的積分讓學(xué)生樹(shù)立自信心，獲得成就感。另外，如若學(xué)生出現(xiàn)不按時(shí)完成作業(yè)、與同伴爭(zhēng)吵、頂撞教師等不良行為品德，則要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，讓他們進(jìn)行反思[3]。要注意的是，獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施在制定時(shí)要考慮學(xué)生的年齡特征和接受度，和學(xué)生溝通形成班級(jí)共同支持、相互監(jiān)督的風(fēng)氣，以保證獎(jiǎng)懲措施可以有效落實(shí)，順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用，在規(guī)范行為的同時(shí)，逐步形成良好品德素養(yǎng)。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活展開(kāi)德育激勵(lì)

德育激勵(lì)意義重大，教學(xué)實(shí)踐中需要重視兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面讓學(xué)生意識(shí)到良好品質(zhì)行為的重要性，另一方面以具體的生活情境幫助學(xué)生理解，并有效轉(zhuǎn)化。在具體實(shí)踐中，班主任需要從小事著手，和學(xué)生親密接觸，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、與同伴的交流、在班級(jí)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，然后挑選具有代表意義的事情在班級(jí)中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的行為規(guī)范，以在今后參與時(shí)進(jìn)行實(shí)踐[4]。比如，團(tuán)結(jié)合作、和諧相處是現(xiàn)代小學(xué)生成長(zhǎng)中的重要品質(zhì)，班主任可以組織學(xué)生參與豐富多彩的小組合作活動(dòng)，在學(xué)生親身參與中引導(dǎo)學(xué)生了解這一品質(zhì)，學(xué)習(xí)良好的溝通方法，認(rèn)識(shí)集體主義大于個(gè)人利益的含義，以豐富自身的道德認(rèn)知體系。另外，班主任在小組合作活動(dòng)后要做好總結(jié)與評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生今后可以更積極地參與德育活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)德育中實(shí)施激勵(lì)策略具有重大的影響力，要求班主任從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、根本需求出發(fā)，積極與學(xué)生溝通，聯(lián)系家長(zhǎng)和其他任課教師的力量，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的心理激勵(lì)策略，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行調(diào)整，從生活小事入手，給予學(xué)生全面指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更細(xì)致地、更主動(dòng)地了解德育知識(shí)，并將其進(jìn)行應(yīng)用，塑造優(yōu)良的品格，提升個(gè)人行為素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝鳳梅.小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略探析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（05）：72-73.

[2]曾柳娟.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略探討[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（03）：192.

[3]田莉昕.論班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)措施[J].才智，2017.