李娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，我國(guó)各個(gè)企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力日漸劇烈。而要想在這一競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，就必須引進(jìn)優(yōu)秀人才。高等院校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，而實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)則為提高人才的專業(yè)應(yīng)用能力。簡(jiǎn)單分析了高校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀，探究了其重要性，并重點(diǎn)從四個(gè)方面討論了新形勢(shì)下加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)管理工作的有效策略，以供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校;實(shí)踐教學(xué);管理;有效策略

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0202-02

教育的真諦為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教育改革背景下這一真諦在各階段教育教學(xué)中尤為突出。高校是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要場(chǎng)所，近幾年受擴(kuò)招的影響，高校教育教學(xué)整體結(jié)構(gòu)發(fā)生了相應(yīng)的變化，但這一變化卻并未與教學(xué)質(zhì)量成正比發(fā)展。新形勢(shì)下，為滿足現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)人才專業(yè)能力的各項(xiàng)需求，必須要更為重視實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)階段，如何加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)管理工作已然成為一項(xiàng)備受關(guān)注的社會(huì)性課題。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、高校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

盡管教育改革背景下多種新型教學(xué)理念呈現(xiàn)在教師面前，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了更多可能。但經(jīng)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)目前部分教師仍舊未能突破傳統(tǒng)思維的禁錮，在教學(xué)過(guò)程中僅側(cè)重于知識(shí)講解，未明確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。這種情況下，實(shí)踐教學(xué)難以落到實(shí)處，其工作規(guī)劃亦難以及時(shí)確定，致使校內(nèi)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求偏差過(guò)大。

（二）管理理念缺乏科學(xué)性

相比較而言，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容具有更強(qiáng)的綜合性以及多樣性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及需求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。但目前部分教師缺乏科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)管理理念，隨意地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，未能與教學(xué)實(shí)際相吻合，導(dǎo)致學(xué)生難以在實(shí)踐教學(xué)課堂上切實(shí)吸收更多的專業(yè)知識(shí)，更不用說(shuō)掌握專業(yè)技能。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

新形勢(shì)下，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)具備一定的獨(dú)立性，其教學(xué)目標(biāo)須以專業(yè)人才培養(yǎng)方向一致?，F(xiàn)階段，多數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)踐課程，但這些課程之間的聯(lián)系并不嚴(yán)密，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性。另外，在教學(xué)過(guò)程中部分教師仍習(xí)慣以“單一講解+操作示范”為主，給學(xué)生留有的自主實(shí)踐時(shí)間極短，致使學(xué)生的綜合能力難以有效提升。

二、高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性

（一）有利于引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

新時(shí)代背景下，高校實(shí)踐教學(xué)不再局限于單一的實(shí)踐活動(dòng)，而是呈現(xiàn)出多元化、廣泛化的特點(diǎn)，即主要以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心，規(guī)劃綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，使學(xué)生可在有組織的教學(xué)方案下發(fā)揮主動(dòng)性。而加強(qiáng)這一教學(xué)管理則可引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，并將這些知識(shí)運(yùn)用到對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位中，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。另外，若僅以理論知識(shí)為主，則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理能夠使學(xué)生體驗(yàn)到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于促使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著教育改革的不斷深化，“以生為本”這一理念已然貫徹于教育教學(xué)的全過(guò)程。近幾年，各個(gè)高校為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，開(kāi)設(shè)了多項(xiàng)課程。最為典型的則為每一學(xué)期統(tǒng)一組織的校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)，有的學(xué)校將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)在校內(nèi)，聘請(qǐng)專業(yè)教師展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。有的學(xué)校則與企業(yè)簽訂協(xié)議，使學(xué)生可進(jìn)入到企業(yè)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)完成崗位任務(wù)。這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也可不斷強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）有利于規(guī)范校內(nèi)制度管理體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的規(guī)劃建立于專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，與理論教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)聯(lián)，往往可體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)。以往多數(shù)高校為約束學(xué)生的行為建立了相應(yīng)的制度體系，但僅僅將學(xué)生限制在理論課上，大大抑制了學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展，長(zhǎng)此以往學(xué)生則必然會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒。而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中把握專業(yè)知識(shí)的實(shí)際效用，充分認(rèn)識(shí)到積累專業(yè)知識(shí)的重要性，進(jìn)而以更為端正的態(tài)度參與教學(xué)課堂，這樣則有利于規(guī)范校內(nèi)制度管理體系。

（四）有利于科學(xué)應(yīng)用新型教學(xué)模式

新形勢(shì)下，各種輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)入高校實(shí)踐教學(xué)課堂，為課堂增添更多元素，使其更為靈活多樣。這一背景下，教師可以現(xiàn)代化教學(xué)理念為主，將其滲透于實(shí)踐課堂中，逐漸打破傳統(tǒng)思維的限制，使實(shí)踐教學(xué)課堂可適應(yīng)教育發(fā)展的需要。同時(shí)應(yīng)用新型教學(xué)模式，展開(kāi)高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐過(guò)程，從中汲取更多專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由此可見(jiàn)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)可使學(xué)生的專業(yè)能力滿足市場(chǎng)需求。因此，當(dāng)下必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理工作的重視程度，從多個(gè)角度出發(fā)優(yōu)化管理手段，提高實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性與綜合性，突破教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、新形勢(shì)下加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)管理工作的有效策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)換工作理念，切實(shí)發(fā)揮管理效能

實(shí)踐的主要作用為提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，為了切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)管理工作效能，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變工作理念，立足于教學(xué)實(shí)際規(guī)劃實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生可在此過(guò)程中處理各項(xiàng)問(wèn)題，逐漸掌握一定的專業(yè)技能。首先，深化教學(xué)改革，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)強(qiáng)化教學(xué)的前瞻性以及綜合性，并在此基礎(chǔ)上合理調(diào)整管理工作計(jì)劃。其次，提高管理工作的規(guī)范性，根據(jù)既定目標(biāo)來(lái)科學(xué)完善各項(xiàng)資源配置與實(shí)踐活動(dòng)流程，確保每一環(huán)節(jié)可順利開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到實(shí)踐教學(xué)中，將理論知識(shí)“升級(jí)”專業(yè)技能。最后，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須要堅(jiān)持以生為本，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主探究，并給予適宜的引導(dǎo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)專業(yè)實(shí)踐環(huán)境

培養(yǎng)優(yōu)秀人才是高等院校實(shí)踐教學(xué)體系的核心要點(diǎn)，要想加強(qiáng)相應(yīng)的管理工作，則應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到組織實(shí)踐活動(dòng)的重要性，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)更為綜合的專業(yè)實(shí)踐環(huán)境。（1）各高校應(yīng)當(dāng)明確各專業(yè)的市場(chǎng)定位標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)科學(xué)完善實(shí)踐教學(xué)方案，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實(shí)踐課程，使整個(gè)教學(xué)體系更為完整，可滿足市場(chǎng)對(duì)人才的基本需求。（2）各高校應(yīng)把握教師專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)管理工作之間的關(guān)聯(lián)，加大師資隊(duì)伍建設(shè)，可通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、進(jìn)修培訓(xùn)等方式來(lái)提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化提供切實(shí)保障。（3）各高校應(yīng)合理配置實(shí)踐教學(xué)資源，針對(duì)性地增設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生可獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，逐漸形成完整的教學(xué)體系。此過(guò)程中，為最大限度利用資源，高?？刹扇　靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ?，為學(xué)生提供可直接操作的設(shè)備，使學(xué)生可在這一專業(yè)實(shí)踐環(huán)境中應(yīng)用并掌握更多的知識(shí)與技能。

（三）健全管理評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提高教學(xué)質(zhì)量

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，制度是保證各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的必要前提。因此，新形勢(shì)下教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際健全管理評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提高教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)?？山y(tǒng)一建設(shè)實(shí)踐教學(xué)管理體系，在每一階段增設(shè)相應(yīng)的制度，同時(shí)確定針對(duì)性的管理措施。各個(gè)學(xué)院在這一基礎(chǔ)上再次細(xì)化，突出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，使管理制度可滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的基本需求，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力。其次，增設(shè)監(jiān)督機(jī)制，以此將制度全面貫徹于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)用這一機(jī)制對(duì)教學(xué)過(guò)程以及效果展開(kāi)綜合性評(píng)價(jià)，定期考核與監(jiān)督，這樣即可確保高質(zhì)量教學(xué)。例如，S市M高校，為實(shí)踐教學(xué)管理工作建立了全方位的監(jiān)督系統(tǒng)，其監(jiān)督步驟如下：（1）以二級(jí)學(xué)院教研室為單位，不定期對(duì)教師的備課方案進(jìn)行檢查，評(píng)選出最優(yōu)并加以表?yè)P(yáng)。（2）根據(jù)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，合理規(guī)劃教師聽(tīng)課表，推行聽(tīng)課制度，互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。（3）使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行打分，反饋實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)成果。以這樣三個(gè)監(jiān)督步驟來(lái)執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)督，一方面可有效提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，另一方面可端正教師的專業(yè)態(tài)度。

（四）充分利用現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)化管理工作效果

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，多種現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。因此現(xiàn)階段各個(gè)高校必須要樹(shù)立現(xiàn)代化管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，探索實(shí)踐教學(xué)管理新模式，強(qiáng)化管理工作的實(shí)際效果。教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量的提升息息相關(guān)，新形勢(shì)下教師應(yīng)積極爭(zhēng)取培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)不斷完善自我，掌握新時(shí)期市場(chǎng)變化以及專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位需求，同時(shí)依托現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生提供全面專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生可獲得更為直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此以外，應(yīng)將傳統(tǒng)管理與信息化管理充分融合，發(fā)揮兩者的管理優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的完全共享，并逐漸形成交互式管理模式。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分凸顯這一管理模式的人性化特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求，這樣即可達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)管理效果。

綜上所述，新形勢(shì)下加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理工作對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才有著極為重要的意義。因此，現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)充分把握其存在的問(wèn)題，并從及時(shí)轉(zhuǎn)化工作理念，切實(shí)發(fā)揮管理效能，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)設(shè)專業(yè)實(shí)踐環(huán)境，健全管理評(píng)價(jià)機(jī)制、全面提高教學(xué)質(zhì)量，充分利用現(xiàn)代技術(shù)、強(qiáng)化管理工作效果等方面做起，不斷探索新型策略，為學(xué)生提供更為適宜的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，從而進(jìn)一步推動(dòng)高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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◎編輯 司 楠