張春霞 張慧敏 劉秋芳 黨輝 鄭志敏

【摘?要】道德教育在我國自古就被視為教育的核心，如今，我國已經(jīng)發(fā)展成為社會主義強國，國家的建設(shè)需要德、智、體全面發(fā)展的人才，“德”被放在各項能力的第一位，突顯了德育教育在教學(xué)之中的重要性。高中語文依托學(xué)科優(yōu)勢擔(dān)負起了學(xué)生的德育教育這一重任，以新課標的要求為指導(dǎo)，將課堂教學(xué)結(jié)合課外實踐活動等多種渠道作為思想教育的教學(xué)方式，切實將立德樹人的教育理念融匯到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，豐富語文教學(xué)的深刻內(nèi)涵，在語文教學(xué)中促進學(xué)生的品德的發(fā)展?；诖耍疚膶Ω咧姓Z文教學(xué)中落實“立德樹人”展開了探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);立德樹人;有效途徑;

1 高中語文教學(xué)中落實“立德樹人”的教育意義

第一，培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情操。高中學(xué)生逐漸走出青春期的迷茫和困擾，思想隨著年齡增長而漸漸成熟，明辨是非的能力增強，容易被優(yōu)秀的榜樣所引導(dǎo)。高中語文教材的課文內(nèi)容有很多關(guān)于優(yōu)秀人物故事的素材，教師借助課文內(nèi)容延伸名人故事的背景，通過學(xué)生崇敬的名人身上發(fā)生的故事對學(xué)生展開立德樹人的思想教育，對學(xué)生情感上的熏陶感染力較強，培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情操。

第二，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。中學(xué)生始終是社會中一股進步的力量，在歷史的浪潮中，有很多由學(xué)生自發(fā)組織的愛國護國運動就是最好的證明。立德樹人教育理念在高中語文的教學(xué)中，通過教材課文內(nèi)容對學(xué)生進行愛國主義教育，以作者強烈的愛國情懷感召學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生萌生歷史責(zé)任感，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

2 高中語文教學(xué)中落實“立德樹人”的有效途徑

2.1 重視教師的言傳身教，以教師言行感染學(xué)生

欲樹人，先立德。要立德樹人，必先立師德。語文教師要有健全良好的品格，以自身人格魅力感染學(xué)生，以自身學(xué)識魅力陶冶學(xué)生。絕大多數(shù)的語文教師受自身專業(yè)影響，練就了高尚的品德和完善的人格。他們愛崗敬業(yè)，默默耕耘，既做學(xué)生的“經(jīng)師”，更做學(xué)生的“人師”。高中學(xué)生在校與教師接觸時間長，決定了教師對其品行影響的指向性、深刻性和長遠性。在語文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的人格尊嚴和權(quán)利。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的心理得到放松。如此，教師修身立德，潤物無聲，言傳身教的效果便顯現(xiàn)出來了。

2.2 回歸文本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，如果語文教學(xué)僅僅停留在示范、練習(xí)的層面，那么語文教學(xué)便會陷入尷尬境地。這樣學(xué)生會做題卻不能領(lǐng)略母語的精妙與偉大，學(xué)生作文假大空，卻體會不到人物的精神。基于此，筆者本著尊重、欣賞的態(tài)度，注重因材施教，在傳授知識的同時，也幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓高中語文教學(xué)回歸道德。在《沁園春·長沙》第一課時的教學(xué)中，教師可以將“樂觀主義”作為本節(jié)課情感教學(xué)的目標，讓學(xué)生在詩歌誦讀和課堂討論中體會偉人的革命樂觀主義精神和改天換地的豪邁氣概。誦讀結(jié)束之后，向?qū)W生提出了一個問題，本詞的上闋以寫什么為主，而下闋又以寫什么為主，上下闕是如何勾連在一起的。在小組討論之后，大家開始發(fā)言，上闋寫景，下闋抒情，景中含情，由景生情。幻燈片展示了一幅幅美景———萬山紅遍、層林盡染……鷹擊長空、魚翔淺底，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞從不同層面描述了這幅生機勃勃的秋景圖。如此壯麗的河山，怎能不發(fā)出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆呢？學(xué)生的愛國熱情同樣被激發(fā)出來，他們也理解了這種捍衛(wèi)河山、開創(chuàng)未來的豪情壯志。而對由景到情的過渡寫法，也了然于心?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德也。”在教學(xué)中，從引發(fā)學(xué)生情感共鳴出發(fā)，喚起學(xué)生的熱情，做到了教學(xué)實效與情感德育教學(xué)的統(tǒng)一。

2.3 在高中語文課堂教學(xué)活動中落實德育教育

在學(xué)生獲取知識方面，課堂教學(xué)為主要方式及途徑，高中語文教師在開展課堂教學(xué)過程中，可在與學(xué)生特點相結(jié)合的基礎(chǔ)上，落實德育教育。隨著現(xiàn)代社會人們生活水平的不斷提升，很多高中學(xué)生缺乏刻苦、自律以及服務(wù)奉獻精神與品質(zhì)，同時很多學(xué)生在看待問題時未能夠深入進行分析，只看到問題表面，這都是由于學(xué)生缺乏良好思想品質(zhì)及道德素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，為能夠更好開展德育教育，教師可在進行語文知識教學(xué)的同時，應(yīng)積極挖掘課本教材中相關(guān)德育內(nèi)涵，在讓學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)涵真正理解的基礎(chǔ)上，合理實施思想教育，使德育教育能夠在實際教學(xué)中真正落實，促使學(xué)生獲得更好體驗。例如，在對《師說》這一課文進行教學(xué)過程中，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生對教師含義充分了解，進而使學(xué)生能夠充分體會作為學(xué)生應(yīng)具備的思想品質(zhì)，為學(xué)生形成良好品質(zhì)奠定較好基礎(chǔ)，確保學(xué)生實現(xiàn)更好發(fā)展。另外，為能夠在語文課堂教學(xué)活動中落實德育教育，語文教師應(yīng)當注意增強自身感染力，且需要強化感情熏陶，使學(xué)生能夠?qū)?yīng)具備的道德品質(zhì)加強感悟及認識，使學(xué)生能夠真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，立德樹人的教育理念堅守了教育的本質(zhì)，將德育放在了教育的首位，通過教育的力量感染學(xué)生的情感，促進學(xué)生情感觀念的正向發(fā)展。在高中語文教學(xué)中，教師要積極推進素質(zhì)教育，正確看待立德樹人在教學(xué)實踐中的指導(dǎo)意義，重視學(xué)生的德育教育，教學(xué)設(shè)計要滲透立德樹人的教育理念，以多種教學(xué)方式促進學(xué)生道德觀念的成長。

參考文獻：

[1]成悅，吳麗君.基于語文教材改革的“立德樹人”策略探究——以德育學(xué)情背景為例[J].河北北方學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，36（02）：110-113.

[2]王本華，朱于國.以立德樹人為根本，以核心素養(yǎng)為依歸，建設(shè)符合新時代需要的高中語文教材[J].課程.教材.教法，2019，39（10）：10-18.

（作者單位：商水縣第二高中）