點(diǎn)面結(jié)合 循序漸進(jìn)

黃麗斌

摘 要：夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”在新課程改革的不斷發(fā)展中，當(dāng)前，整本書閱讀教學(xué)正在向課程化方向發(fā)展。從低年級到高年級，開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。整本書閱讀要點(diǎn)面結(jié)合，既要抓住重點(diǎn)精讀細(xì)研，吸收精華，挖掘底蘊(yùn);也要通篇分析行文技巧，學(xué)習(xí)謀篇布局，掌握結(jié)構(gòu)章法;由淺入深，循序漸進(jìn)。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)面結(jié)合;循序漸進(jìn);整本書閱讀;教學(xué)流程

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0184-02

【Abstract】“Nterest is one of the most important ways to create a happy and bright teaching environment，”said Comenius.With the continuous development of the new curriculum reform，the whole book reading teaching is developing towards curriculumization.Begin to cultivate students interest in reading from the lower grades to the higher grades.The whole book reading to point combination，both to grasp the key intensive reading fine research，absorb the essence，mining the inside;Also want to analyze writing skills，study layout，master structure;Step by step.

【Keywords】Point combination;Step by step;Read the whole book;The teaching process

初中是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、能力的重要階段。這一時期，他們已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析文章，概括總結(jié)文章內(nèi)容的基本閱讀能力。整本書閱讀不同于單篇文章，單篇文章往往篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，線索清晰，容易理解。整本書閱讀的篇幅較長，信息量大，文章結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、內(nèi)容更豐富，其中各種人物關(guān)系能讓學(xué)生領(lǐng)悟更多的人生道理，進(jìn)入更廣闊的文學(xué)世界。但是，不能因?yàn)閷W(xué)生具備閱讀能力，有自制力，教師就推薦閱讀書目，放任學(xué)生自由閱讀。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀，進(jìn)而使之成為體系，形成規(guī)范、科學(xué)的閱讀課程內(nèi)容。

1.先讀—做一個拓路的先行者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，雖然在課前教師會對語文整本教材進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)教學(xué)方案，但是快速瀏覽教學(xué)內(nèi)容并不能對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生作用。在新課程改革的具體要求下，教師進(jìn)行整本書閱讀時應(yīng)從語文學(xué)科的角度入手，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為中心，結(jié)合學(xué)生的知識、能力、興趣，課標(biāo)的推薦書目、課文教學(xué)延伸等確定閱讀選材，材料要具備語文味、經(jīng)典性。不宜涉獵太遠(yuǎn)，太寬泛。進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)之前，教師要做第一個讀者，要閱讀材料，先有深刻的領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)整本書所蘊(yùn)含的積極意義，找到真正的閃光點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，并帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘其中的價(jià)值。整本書閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合，循序漸進(jìn)。點(diǎn)，就是突出文章重點(diǎn)，抓住核心，深入挖掘文章的內(nèi)涵底蘊(yùn)，文章所體現(xiàn)的價(jià)值觀。面，就是文章運(yùn)用的寫作手法、語言使用技巧。教師如果自己不讀，就不知道書里面說了什么，用了什么寫作方法，就抓不住重點(diǎn)，也就談不上設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀效果也就無從談起。整本書閱讀教學(xué)也就流于形式，沒有什么實(shí)際作用。所以，教師要做一個先行者，為學(xué)生的整本書閱讀不斷地進(jìn)行探索，為他們踏出一條相對平坦求知成才之路。這一點(diǎn)上，北京四中的王迪老師就是非常好的榜樣，為了閱讀《三國演義》，他寫了6萬多字閱讀筆記，通過自己的閱讀體驗(yàn)，他設(shè)計(jì)的閱讀課深受學(xué)生歡迎，學(xué)生有興趣讀，讀完也有收獲。教師先讀，設(shè)計(jì)課程是第一步，至關(guān)重要。因此，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)掌握班上學(xué)生的性格特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)情況，以此設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教師也應(yīng)該以王老師為榜樣，積極向他學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)前對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，挖掘教材中值得學(xué)習(xí)的所有知識，讓學(xué)生在短暫的課堂時間里收獲充足的知識。

2.導(dǎo)讀—做一個指路的路標(biāo)

拓路完成以后，就要引領(lǐng)學(xué)生踏上閱讀求知之路。學(xué)生閱讀之前，教師的導(dǎo)讀非常關(guān)鍵，通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生知道閱讀的方向和目標(biāo)，突出閱讀的重點(diǎn)。這個時候，教師就是學(xué)生整本書閱讀指路的路標(biāo)，防止學(xué)生經(jīng)不起誘惑，偏離了目的地。教師在學(xué)生閱讀的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，教師的導(dǎo)讀應(yīng)選擇新穎的切入點(diǎn)，以學(xué)生熟悉、關(guān)注的內(nèi)容導(dǎo)入，引起學(xué)生對閱讀的期待，避免單調(diào)、枯燥程式化的講解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師沒有考慮初中生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，強(qiáng)制性地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生面對這種強(qiáng)制性的手段，難免會產(chǎn)生厭煩的心理，所以當(dāng)代的教師必須規(guī)避這些落后的教學(xué)方法，利用巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，可以從作者的人生經(jīng)歷入手，或者書中某一個精彩并且與學(xué)生的生活相關(guān)的片段引入等。要讓學(xué)生有感覺。同時，雖然“書中自有黃金屋”，閱讀的確能夠讓學(xué)生通過文字了解世界，并獲得快樂，但是教師也不能忘記自己既是導(dǎo)讀人，也是組織者，要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的責(zé)任，帶著對自己的要求進(jìn)行閱讀。不能使得閱讀變成了娛樂。教師可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并在閱讀過程中找到問題的答案，這種方法能夠幫助學(xué)生更加投入到閱讀中，從而獲得更多的知識，為之后的寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.閱讀—一次次真情的陪伴

閱讀開始以后，教師既要陪伴，也要懂得放手。在環(huán)境上，別讓學(xué)生受到打擾，讓他們在自然狀態(tài)下走進(jìn)書中，汲取營養(yǎng)。同時，學(xué)生有問題要及時給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找答案。事實(shí)上，對于學(xué)生而言，有好多是把閱讀當(dāng)成“苦差事”的，他們認(rèn)為閱讀是一件枯燥的事情，所以，教師要有耐心，要積極探索有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，在培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀方面，也要循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，由喜歡閱讀的帶動不愛閱讀的，慢慢就會形成良好的氛圍。教師的陪伴對于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師也可以陪伴學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，這樣一來，當(dāng)學(xué)生對書中的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑時，教師也可以快速為學(xué)生解答疑惑。

（1）整本書閱讀的目標(biāo)設(shè)定要點(diǎn)面結(jié)合、循序漸進(jìn)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑之一，也是語文教學(xué)的重要組成部分。所以，很多人關(guān)心閱讀對語文成績的影響。這種想法是不正確的。任何知識的學(xué)習(xí)都需要一個循序漸進(jìn)的過程。語文更需要長期的積累，閱讀就是積累的過程。尤其是在整本書的閱讀上，大多數(shù)學(xué)生在閱讀時靜不下心，如果是一本很厚的書，可能會出現(xiàn)學(xué)生不想讀下去的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)該先讓學(xué)生閱讀一些字?jǐn)?shù)較少的書，當(dāng)學(xué)生覺得毫無壓力時再讓學(xué)生閱讀字?jǐn)?shù)多的書。整本書閱讀學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不能急功近利，想讓學(xué)生通過一兩本書的閱讀就把語文知識掌握了，好比癡人說夢，那是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以，整本書閱讀的目標(biāo)設(shè)定，要從易到難，點(diǎn)面結(jié)合，循序漸進(jìn)，日久方能見功。設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是單純地為了讓學(xué)生完成作業(yè)，而是要起到閱讀的實(shí)際作用，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，創(chuàng)設(shè)激發(fā)思維潛力的問題、任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中思考，引發(fā)他們探究的意愿。閱讀目標(biāo)在面上應(yīng)圍繞：語言表達(dá)方式、修辭運(yùn)用技巧、結(jié)構(gòu)謀篇布局等進(jìn)行設(shè)定。閱讀目標(biāo)的點(diǎn)就在于內(nèi)容、思想和價(jià)值取向，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：這本書整體表達(dá)了什么？這本書的主要部分是怎么描述的？這本書中的道理或事例對你有什么影響？你喜歡這本書的哪一部分、哪種觀點(diǎn)，為什么？這樣設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生有方向，愿意思考，能夠獲得成長。另一方面，也能確保閱讀有了思想上的監(jiān)督機(jī)制，不會成為娛樂活動。同時，這樣也有利于針對學(xué)生的知識、能力進(jìn)行分別設(shè)問，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將班上的學(xué)生分為若干個小組，以小組的形式分派不同的任務(wù)，各攻一點(diǎn)，在討論學(xué)習(xí)的時候，通過相互交流實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)融合，全面提高。

（2）整本書閱讀要“粗、精、研”相結(jié)合

學(xué)生閱讀的時候，教師要幫助學(xué)生解決好整個材料重點(diǎn)、難點(diǎn)的劃分，粗讀、精讀、研讀有機(jī)合理進(jìn)行。既要讓學(xué)生知道這本書講了什么內(nèi)容，粗略地把書讀完;又要讓學(xué)生對書中表達(dá)的核心價(jià)值觀仔細(xì)品味，深刻理解，讀懂弄通;還要讓學(xué)生從中有所感悟，受到啟發(fā)，形成知識積累。除此之外，教師也要針對材料內(nèi)容揭示的普遍規(guī)律、故事發(fā)展過程中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、人物前后的變化以及發(fā)生變化的原因等關(guān)鍵要素，給予學(xué)生指導(dǎo)和引領(lǐng)，精細(xì)閱讀，深入體會，促進(jìn)他們真正的讀懂文章，學(xué)到知識，明白要義。閱讀材料中的關(guān)鍵內(nèi)容，或與單元教學(xué)相聯(lián)系的內(nèi)容，要單獨(dú)拿出來，通過合作討論和再次研讀，讓學(xué)生扎實(shí)掌握，促進(jìn)單元教學(xué)效果的進(jìn)一步提升?？傊?，閱讀的步驟應(yīng)當(dāng)是先粗讀一遍，之后重點(diǎn)精讀，關(guān)鍵要點(diǎn)要研讀。通過“粗、精、研”相結(jié)合，才能從閱讀材料中汲取精華、去其糟粕，助益學(xué)生獲得知識，健康成長。

（3）讀與寫結(jié)合，讓知識得以鞏固

初中生正處于一個承上啟下的階段，他們的心理正在慢慢成熟，適合初中學(xué)生閱讀的書目種類繁多：詩歌、散文、小說、傳記等。不管什么題材、任何體裁的作品，都是作者眼中的現(xiàn)實(shí)生活、心中對現(xiàn)實(shí)生活的感悟。也就是說，作者把眼中看到的、心中所想的，以文章的形式呈現(xiàn)給我們。這是文章的成因。也是學(xué)習(xí)語文的要點(diǎn)。語文教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言。所以，整本書閱讀要為學(xué)生運(yùn)用語言服務(wù)，為他們的“寫”奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，當(dāng)學(xué)生閱讀完成后，教師可以開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的、感受到的寫出來，讓閱讀積累的素材通過學(xué)生的寫展現(xiàn)出來，還可以讓學(xué)生互相交流，選擇一些優(yōu)秀的作文，向大家展示，從而讓每個學(xué)生都有所進(jìn)步，有所收獲。這樣學(xué)生整本書閱讀才有意義，收獲才能得到鞏固和提高，使得知識在他們心里扎根，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)與社會主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成。

學(xué)習(xí)是一個積累知識的過程，整本書閱讀也需要不斷堅(jiān)持才能收獲效果。因此，教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)，首先要熟悉材料，深入探索，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，以點(diǎn)帶面，由淺入深，點(diǎn)面結(jié)合，循序漸進(jìn)，通過教師及時指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)生就能漸入佳境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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