呂春梅

（廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西南寧 530405）

隨著教育的不斷發(fā)展，中職教師逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善，找到更為合適的方式開(kāi)展教學(xué)。尤其在中職階段開(kāi)展教學(xué)，教師不能單純從高考的角度出發(fā)，還要考慮到中職學(xué)生的實(shí)際狀況。單純的知識(shí)傳授并不能達(dá)到教師預(yù)期的效果。教師要增加與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)，讓學(xué)生愿意發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己的想法。這樣才能夠真正保證學(xué)生能力的提高?；?dòng)教學(xué)法能夠充分改善這一現(xiàn)狀，促進(jìn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會(huì)從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。教師過(guò)于注重自己教學(xué)的開(kāi)展，從而忽視了學(xué)生的主體性，此種狀況會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要找到更為合適的方式開(kāi)展教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)既可以體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體位置，又能夠改變教師的教學(xué)態(tài)度，使教師和學(xué)生都能夠融入其中，從而保證學(xué)生得到較為全面的發(fā)展。想要充分實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師就要注重改善課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿意參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中[1]。為此，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)一些情景，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，在師生互動(dòng)中不斷提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在對(duì)“數(shù)列”這部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體制作一個(gè)與數(shù)列相關(guān)的視頻。內(nèi)容為：現(xiàn)在有一個(gè)房間，最開(kāi)始一個(gè)人進(jìn)來(lái)，之后是兩個(gè)人一起進(jìn)來(lái)，再后來(lái)是三個(gè)人一起進(jìn)來(lái)，以此類推，直到一次進(jìn)來(lái)十個(gè)人。然后，教師向?qū)W生提問(wèn)，總共進(jìn)來(lái)了多少人？提問(wèn)后再播放視頻。這樣，學(xué)生會(huì)積極地投入其中。大部分學(xué)生會(huì)選擇數(shù)數(shù)的形式解決這個(gè)問(wèn)題，但也有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，每次進(jìn)來(lái)的人數(shù)都比上一次多一個(gè)。此種情況下，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，在交流中完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

二、增加課堂互動(dòng)，鞏固和提升教學(xué)效率

互動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)是“互動(dòng)”。因此，在教學(xué)開(kāi)展中，教師要充分認(rèn)識(shí)到增加課堂互動(dòng)的重要性。尤其在鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和掌握情況時(shí)，教師可以增加一個(gè)環(huán)節(jié)，即在對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解時(shí)加入互動(dòng)提問(wèn)回答環(huán)節(jié)。教師首先提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法表達(dá)意見(jiàn)，并提出疑問(wèn)。這樣的互動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，還能夠讓學(xué)生逐漸掌握解決問(wèn)題的步驟，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一部分時(shí)，教師需要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，針對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為薄弱的部分，專門針對(duì)這些地方提問(wèn)。此種情況下，學(xué)生會(huì)積極思考，不斷解決問(wèn)題，從而提高自身的數(shù)學(xué)解題能力。

三、改變教學(xué)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)

教師在利用互動(dòng)的形式開(kāi)展教學(xué)時(shí)，如果認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)只是教師與學(xué)生互動(dòng)，就會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)的開(kāi)展具有局限性。為了更好地促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。只有將整個(gè)課堂氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生才會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課程，更加積極地投入到課堂教學(xué)中[2]。

例如，在對(duì)“平面向量”這部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行討論，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)前的不足，不自覺(jué)地產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而積極地投入到教師的教學(xué)中。

四、發(fā)揮游戲價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)

中職學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣。為了更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以結(jié)合游戲教學(xué)，增加課堂互動(dòng)的趣味性，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)。為此，教師要注重對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證能夠突出對(duì)應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生可以從中學(xué)到對(duì)應(yīng)的知識(shí)。

例如，對(duì)概率問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師最主要的任務(wù)是讓學(xué)生了解其中的概念。為此，教師可以結(jié)合概率設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：制作一個(gè)不透明的箱子，里面放入4個(gè)顏色不同的球和兩個(gè)顏色相同的球，抽到顏色一樣球的同學(xué)要接受懲罰。在游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)根據(jù)內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。此種方式能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)概念有更為深刻的了解。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中高效使用互動(dòng)式教學(xué)，就要發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的方法，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證學(xué)生都可以融入其中，以提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。