張俊麗

（河北省唐山市灤南縣倴城鎮(zhèn)官寨完全小學(xué) 河北唐山 063500）

在新課改背景下，我們要求各學(xué)科創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的有效性及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，營造生動的教學(xué)情境，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性及自主學(xué)習(xí)能力，促進課堂教學(xué)效率的有效提升。

一、信息技術(shù)對優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的促進作用

（一）有助于增強課堂閱讀教學(xué)的趣味性

信息技術(shù)因其明顯的視聽功能，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點及難點進行高度概括，以生動、直觀且富于趣味的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能夠快速、深入地理解教學(xué)內(nèi)容。同時，借助微課等多媒體課件，教師可針對教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中補充相關(guān)知識點，以拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于豐富學(xué)生的知識儲備，提高其語文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)真正落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。[1]

（二）有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能動性

信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，便于教師結(jié)合學(xué)生的認知特點對教學(xué)內(nèi)容進行整合、呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考教學(xué)重難點，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究意識的增強，提高其課堂學(xué)習(xí)的有效性。同時，教師還可借助多媒體與學(xué)生展開教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考教學(xué)內(nèi)容，在探究中形成自我學(xué)習(xí)認知。這將有助于學(xué)生語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化其語言表達能力。這一能力對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升非常重要。

二、信息技術(shù)背景下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，促進實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)閱讀

基于小學(xué)生的年齡和認知特點，他們對于抽象性、邏輯性較強的事物缺乏深入理解的能力。在教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)對那部分超出學(xué)生理解認知能力的教學(xué)內(nèi)容進行深入解析、生動呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地了解教學(xué)中的重難點，提高其課堂學(xué)習(xí)的有效性。同時，教師要在信息技術(shù)的輔助下采用靈活的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的思維活力，促使學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)閱讀。例如，在部編版語文教材《山行》一詩的教學(xué)中，詩句中“斜”“坐”的發(fā)音、意義都與現(xiàn)代意義有明顯的不同，這就增加了學(xué)生的理解難度。因此，教師可在微課設(shè)計中體現(xiàn)三方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)：一是要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索本詩的朗誦視頻，還有詩中所描寫的霜葉紅于二月花的美景圖片，使學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中順利理解全詩內(nèi)容；二是要求學(xué)生借助課件進行跟讀，在清雅優(yōu)美的古琴曲聲中，學(xué)生邊聆聽邊朗讀，深刻體會全詩所描繪的如詩美景及蘊含的情緒基調(diào)；三是要求學(xué)生背誦全詩?；谶@種反復(fù)的誦讀，學(xué)生便能體會作者豐富的內(nèi)心情感以及奮發(fā)向上、積極樂觀的人生態(tài)度。課堂閱讀教學(xué)也才能取得良好的效果。

（二）拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀理解能力

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，其最大的優(yōu)勢在于可以突破時間和空間的限制，對教學(xué)資源進行拓展、傳播與共享。在小學(xué)語文教材中，編撰者選錄了大量不同題材的名篇佳作，由于作者在創(chuàng)作中都會傳達一定的主題思想，而小學(xué)生對這部分抽象復(fù)雜的內(nèi)容不易理解。另外，教師受課堂時間所限，難以全面、深入展開所有內(nèi)容的教學(xué)。然而，借助制作微課視頻，教師就可以圍繞教學(xué)內(nèi)容進行補充和拓展，不斷開拓學(xué)生的知識視野，提高其學(xué)習(xí)效率。例如，在《富饒的西沙群島》一課的閱讀教學(xué)中，全文對西沙群島美麗風(fēng)光及豐富資源進行了生動詳盡的描寫，教師可在課前從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)視頻，以輔助課堂教學(xué)。視頻內(nèi)容包羅了西沙群島的地理位置、豐富的物產(chǎn)、美麗風(fēng)光、民俗文化等內(nèi)容，使學(xué)生更全面地理解全文內(nèi)涵。[2]

（三）創(chuàng)新語文教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生閱讀思維

核心素養(yǎng)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅要完成對基礎(chǔ)知識的講授，更需要關(guān)注學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，并在優(yōu)化學(xué)生思維的過程中增強其探究意識和創(chuàng)新精神。因此，教師可借助微課輔助教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、思考能力。例如，在《秋天的雨》一課的教學(xué)中，教師可在微課設(shè)計時圍繞秋天的雨，尋找秋雨自然科學(xué)知識、特點、對農(nóng)作物的影響、雨景描寫等相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入感知秋雨，并各寫一篇短文，訓(xùn)練學(xué)生的分析、觀察、表達能力，從而在語言運用、寫景狀物、情感表達等各方面拓展學(xué)生的思維方式，為其閱讀能力、理解能力及觀察思考能力的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，借助信息技術(shù)輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一種有益探索。為進一步發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師要不斷提高自身信息技術(shù)的專業(yè)能力，有效地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來，以便更深入直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主探究的能力和語文閱讀能力。