茍效英

【摘要】作為一名優(yōu)秀而合格的初中英語教師，要與時俱進，革新教學觀念，切實改進教學內(nèi)容和教學方法，努力提高教學效率，爭取實現(xiàn)英語教學目標，為學生的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。運用情境導入教學，培養(yǎng)英語閱讀興趣。培養(yǎng)良好閱讀習慣，提高課堂教學效率。通過聽力訓練，增強學習的信心，調(diào)動學生的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學課堂 教學效率 策略

毋庸置疑，初中英語課堂教學質(zhì)量的高低，決定了初中生英語成績，也影響著學生整體水平和素養(yǎng)的提高。所以，作為一名優(yōu)秀而合格的初中英語施教者，要與時俱進，革新教學觀念，切實改進教學內(nèi)容和教學方法，努力提高教學效率，爭取實現(xiàn)英語教學目標，為學生的全面健康發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

一、運用情境導入教學，培養(yǎng)學生英語閱讀興趣

導入對于一堂課的教學質(zhì)量有著非常重要的意義，對于提升初中英語教學課堂的教學效率也是顯而易見的。初中英語閱讀教學作為教學難點，為了達到理想的教學效果，老師就要精心導入，利用有趣、生動的情境，有意識地吸引學生在閱讀學習過程中的注意力，讓學生快速進入學習狀態(tài)，保證更好的學習質(zhì)量。比如，問題引入法、游戲?qū)敕?、多媒體導入，等等，都能讓學生在一定的情境之下快速進入到英語閱讀學習的環(huán)境中，有效激發(fā)和調(diào)動學生對英語閱讀的興趣，使學生在產(chǎn)生探索英語知識的熱情和欲望。就以人物、故事等敘述性閱讀文章為例吧，老師完全可以根據(jù)學生熟悉的生活實際，設(shè)計遞進式、層次化的有效問題，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)出與閱讀文章相關(guān)聯(lián)情境，幫助學生通過問題情境，加深對閱讀篇章的理解和體會，使學生對英語閱讀內(nèi)容中的相關(guān)人物、主題等知識，進行全面的了解和掌握。

二、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，提高課堂教學效率

在日常英語教學中，老師要想方設(shè)法，有的放矢，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而極大地提高英語課堂教學效率。這就要求老師在英語閱讀教學課堂上，不斷進行閱讀方法的訓練，引導他們有意識地嘗試和使用各種閱讀技巧和方法，從而讓學生掌握一定的閱讀方法，從而高效科學地進行英語閱讀，并且取得理想的閱讀效果。

面對一篇英語閱讀材料，首先要求學生觀察文章的標題、圖表、照片、重點詞匯預測文章的體裁、題材及內(nèi)容。因為文章大意，大多圍繞著這些線索，如果把這些線索聯(lián)系起來就會對文章大意有所了解。培養(yǎng)學生猜測重要詞語涵義的能力：閱讀文章的活動并不需要認識文章中的每一個單詞才能進行，但教師應(yīng)培養(yǎng)學生學會根據(jù)上下文猜測詞義的能力。在平時的閱讀課上，讓學生掌握不同的閱讀方法。學生們會接觸到各種不同體裁、題材及不同類型的文章。按照不同的閱讀目的、閱讀要求，需要有不同的閱讀方法。要教會學生采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深， 由表及里。如人物傳記、說明文可以粗讀，其目的是尋找某種資料或信息，對于無關(guān)部分可以忽略。但是，記敘文，議論文就要求細讀，其目的是對閱讀材料作深入、透徹的了解 ，包括細節(jié)內(nèi)容。只有這樣的教與學，才能培養(yǎng)良好的閱讀習慣，實現(xiàn)提高英語教學課堂效率的目的。

三、通過聽力訓練，增強學習的信心，調(diào)動學生的積極性

為了增加學生學習英語、運用英語的信心，提高學生的學習英語興趣，促進學生主動學習英語動力，切切實實提升運用情境導入教學，培養(yǎng)英語閱讀興趣中英語教學課堂的教學效率，老師就可從聽力入手，培養(yǎng)學生自信。因為聽說、聽寫的訓練，能多方面提高學生英語綜合水平。

1.進行聽說訓練。英語的聽力訓練，是重要的學習內(nèi)容，因為只有擁有聽的能力，學生才能對輸入的信息進行再加工，也才能提高學生說的能力，表達能力，在說的同時進一步再提高聽的能力，聽與說互相促進，增強學生學習的自信，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。如老師可以用聽后復述、聽后答問、聽后解釋、聽后辯論、聽后續(xù)講等方法，提高學生聽說的能力，培養(yǎng)學生興趣。

2.訓練聽寫能力。在提高學生的聽說能力之后，就要有意識地安排聽寫訓練，如一些音相近的單詞，含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子;聽寫含有人名、數(shù)字、地名、年齡、尺碼的對話和短文等內(nèi)容，提高學生的識記能力和聽寫能力。

3.加強聽讀訓練。在上新課時，讓學生在聽完一兩遍老師的示范讀后，讓學生模仿跟讀。如在教…apple之后，老師先自問自答：Whats this？Its an apple.Is this your apple？No，its my apple.My apple is red.然后，再問學生：…Whats this in English？學生聽到這樣的提問，肯定會結(jié)合剛才的學習內(nèi)容，回答：…Its an apple.這樣，學生不但因為聽來的單詞、句子感覺新鮮記得牢，而且他們還會認真琢磨句子的重讀、弱讀等規(guī)則，掌握一些朗讀技巧，培養(yǎng)學生的語感和閱讀能力，這對提高學生自主學習的信心有積極促進作用。

參考文獻：

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