摘?要：基于高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)的需要，文章主要從復(fù)習(xí)課的四大抓手，即抓主干知識(shí)、抓變化知識(shí)、抓易錯(cuò)知識(shí)和抓專題知識(shí)四個(gè)角度簡(jiǎn)單探討，如何更有效地提高高三政治復(fù)習(xí)課的效率？讓學(xué)生充分利用學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的積累和積淀，以提升學(xué)生的綜合思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);核心素養(yǎng)

一、 引言

思想政治學(xué)科的教學(xué)在注重對(duì)知識(shí)本身的全面解讀、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、理清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，必須對(duì)學(xué)科知識(shí)本身進(jìn)行多方面、多角度、多層次的重新建構(gòu)和整合。牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都離不開知識(shí)的學(xué)習(xí)。高三政治復(fù)習(xí)課中，教師如何實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)復(fù)習(xí)的有效性？如何從串知識(shí)、學(xué)知識(shí)、練知識(shí)、聯(lián)知識(shí)這幾個(gè)角度完成高三知識(shí)的復(fù)習(xí)？讓學(xué)生不僅能夠掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，更能夠真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)走向生活，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，從課堂學(xué)習(xí)走向能力培養(yǎng)。

在復(fù)習(xí)的過程中，必須要明確考試大綱的要求規(guī)定，要做到有的放矢，突出重點(diǎn)，而不是摸黑兒全部抓到底。就近幾年的高考情況來(lái)看，政治課程是很注重和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系的。要結(jié)合考點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)針對(duì)性地開展復(fù)習(xí)工作，以此來(lái)提升政治復(fù)習(xí)課程的有效性。

二、 抓主干知識(shí)——串

老師應(yīng)該先去帶領(lǐng)學(xué)生們把握基本的知識(shí)概念。政治概念是最基本的學(xué)習(xí)單位。如果政治知識(shí)都混淆不清，那么學(xué)生也是無(wú)法將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)的。老師可以用比較方法去開展政治概念的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且能夠準(zhǔn)確地定位和把握，且理解其中的關(guān)系。老師一定要注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在的聯(lián)系。還有在復(fù)習(xí)的過程中，老師可以讓學(xué)生們通過貫穿知識(shí)點(diǎn)的線條。利用比較、表格或者畫圖的形式來(lái)構(gòu)建串聯(lián)的知識(shí)體系，從而來(lái)形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體把握和分析。

高三政治課復(fù)習(xí)，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握書本的主干知識(shí)，將零碎的書本內(nèi)容整體化，并且可以通過“是什么，為什么，怎么辦”等問題把相關(guān)知識(shí)串起來(lái)，形成一條完整的知識(shí)鏈。當(dāng)然也可以按照主體對(duì)知識(shí)進(jìn)行劃分，例如《經(jīng)濟(jì)生活》中的國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人等主體，《政治生活》中的公民、政府、中國(guó)共產(chǎn)黨、人民代表大會(huì)等主體。這些主體之間存在著多樣且密切的聯(lián)系，教師在知識(shí)整合的過程中，通過對(duì)教材知識(shí)的全面分析解讀，對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建體系，通過進(jìn)一步地深入挖掘，歸納出不同主體之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更高層次的整合。

比如在復(fù)習(xí)市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有自發(fā)性這塊知識(shí)時(shí)，就可以圍繞“是什么，為什么，怎么辦”進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)。自發(fā)性是什么？復(fù)習(xí)自發(fā)性的含義。為什么會(huì)產(chǎn)生自發(fā)性？復(fù)習(xí)價(jià)值規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的。如何解決自發(fā)性這一個(gè)問題？就可以按照國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人這三個(gè)主體進(jìn)行知識(shí)歸納和復(fù)習(xí)。這樣就把教材零散的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納、整合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)以及知識(shí)之間的關(guān)系有全面的理解。

在歷年的高考題中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查是主要的。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的在于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。如果說一輪復(fù)習(xí)注重的是知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，那么二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該是注重對(duì)知識(shí)的整合和運(yùn)用，從而提升學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。

三、 抓變化知識(shí)——用

在政治課程的考查過程中，綜合能力的考查形式一般都是通過理論知識(shí)和實(shí)際生活問題來(lái)緊密結(jié)合，注重對(duì)于事物的整體結(jié)構(gòu)、功能以及作用的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于事物的變化發(fā)展進(jìn)行深入的分析和理解。考試主要涉及的知識(shí)考查范圍就是大多以多樣性的、復(fù)雜性的、綜合性的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，所要強(qiáng)調(diào)的能力還主要就是學(xué)生的自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。也就是選擇能力、加工能力、提取信息的能力、信息的應(yīng)用能力。所以，在復(fù)習(xí)的過程中必須要加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的遷移和運(yùn)用，來(lái)從整體上把握知識(shí)。

陶行知先生說：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！彼枷胝握n教學(xué)應(yīng)該追求真實(shí)、自然，以真情實(shí)感引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。時(shí)代是一面鏡子，高考命題必然與現(xiàn)實(shí)生活是相銜接的，為此它必然要體現(xiàn)現(xiàn)階段黨和國(guó)家的重大方針政策，反映國(guó)際和國(guó)內(nèi)的重大發(fā)展形勢(shì)。作為一名高三教師，應(yīng)該多多關(guān)注和學(xué)習(xí)最新時(shí)政，更新自己的思想和觀念，以體現(xiàn)政治學(xué)科的時(shí)代性;教師還要心里裝著黨和國(guó)家的意志，裝著現(xiàn)階段重大方針政策的價(jià)值取向。因此，高三政治的復(fù)習(xí)課中，教師除了對(duì)書本知識(shí)本身的理解外，更要積極關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，利用真實(shí)可信的重大時(shí)事、生活熱點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)材料背景，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過時(shí)政練習(xí)題目對(duì)整合的書本知識(shí)加以鞏固。例如，互聯(lián)網(wǎng)+、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、“一帶一路”、精準(zhǔn)扶貧、嫦娥四號(hào)探測(cè)器等。在復(fù)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨部分的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以充分利用十九大報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前黨的最新理論發(fā)展成果的變化，即習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的思想;每年國(guó)家“兩會(huì)”的召開，網(wǎng)上都會(huì)有大量的時(shí)政新聞，這為我們復(fù)習(xí)人民代表大會(huì)、人大代表、政治協(xié)商會(huì)議和政府的相關(guān)知識(shí)，提供了豐富的材料素材。政治學(xué)科具有與時(shí)俱進(jìn)的特色，教師自身也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)，運(yùn)用時(shí)政材料融入復(fù)習(xí)課堂，可以更好地提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

四、 抓易錯(cuò)知識(shí)——練

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是復(fù)習(xí)過程中一個(gè)很重要的任務(wù)。課堂上學(xué)生們聽得再好，如果不能及時(shí)的消化和記憶，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。學(xué)生們接受起來(lái)可能很快但是忘記得也會(huì)很快。在復(fù)習(xí)課程的開展過程中我就認(rèn)識(shí)到開展鞏固訓(xùn)練的必要性。花費(fèi)幾分鐘或者十幾分鐘來(lái)記憶和復(fù)習(xí)，是非常有必要的，這樣學(xué)生們不光能夠更加牢固地掌握好政治所學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)該把課堂上復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步得到提升、鞏固和拓展。只要經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練和發(fā)展，學(xué)生們就會(huì)知道知識(shí)如何使用了。這個(gè)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的習(xí)題解答能力，也能夠提升知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力，讓學(xué)生們知道政治課本所學(xué)的知識(shí)哪些是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是難點(diǎn)內(nèi)容。哪些知識(shí)點(diǎn)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，哪些知識(shí)應(yīng)該具體怎樣運(yùn)用。這對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)會(huì)有很大的幫助，在一定程度上，也提升了學(xué)生們的自身素養(yǎng)。

作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的現(xiàn)象，糾錯(cuò)是學(xué)生學(xué)好政治的一種良好習(xí)慣。糾錯(cuò)并不一定每天都要做，可以分階段進(jìn)行，如一周三次。高三政治復(fù)習(xí)中，對(duì)于易錯(cuò)知識(shí)的糾正最好的訓(xùn)練方法就是教師通過整理成判斷題來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于典型的錯(cuò)題，除了整理成判斷題，還要讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考與質(zhì)疑，要弄清楚為什么對(duì)和錯(cuò)的原因，而恰恰這種質(zhì)疑的能力是使學(xué)生的思維走向成熟的開始，學(xué)生在知道答案的基礎(chǔ)上，更深層次地分析原因，達(dá)到知其然和知其所以然的境界，有效地避免了遇到類似題目經(jīng)常出錯(cuò)的現(xiàn)象。

判斷題的練習(xí)，是學(xué)習(xí)反思的重要內(nèi)容，是高三復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要組成部分，是復(fù)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力，是提高學(xué)生解題能力的有效方法。教師可以按照每本教材的單元安排設(shè)計(jì)判斷題，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜;也可以根據(jù)相似知識(shí)點(diǎn)或者相反知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，《經(jīng)濟(jì)生活》中的財(cái)政政策和貨幣政策的區(qū)別，市場(chǎng)調(diào)節(jié)的自發(fā)性和盲目性的區(qū)別，生產(chǎn)與消費(fèi)的區(qū)別，市場(chǎng)與宏觀調(diào)控的區(qū)別等;《政治生活》中的國(guó)體和政體的區(qū)別，政府的依法行政和黨的依法執(zhí)政的區(qū)別，人民民主的廣泛性和真實(shí)性的區(qū)別等，都可以通過簡(jiǎn)單的判斷題訓(xùn)練糾正學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。

五、 抓專題知識(shí)——聯(lián)

在復(fù)習(xí)的過程中，老師還應(yīng)該注重對(duì)于試題里面設(shè)置一些新的情況、新的材料和新的問題來(lái)凸顯時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一定要關(guān)注與時(shí)事熱點(diǎn)的聯(lián)系，掌握一些重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力和處理及解決問題的能力。因此，這就需要老師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生們熟練地掌握書本教材里面的知識(shí)，而且應(yīng)該讓學(xué)生走出課本、走出課堂。老師應(yīng)該主動(dòng)地開展專題知識(shí)的訓(xùn)練，注重這個(gè)年度的社會(huì)政治新聞、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況等，也要關(guān)注國(guó)內(nèi)和國(guó)外的時(shí)事重點(diǎn)和問題，使用教材里面的原理內(nèi)容去聯(lián)系生活當(dāng)中的問題多角度、多層面的分析和判斷。讓學(xué)生們真正地領(lǐng)悟和使用政治知識(shí)。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該注重關(guān)注和生產(chǎn)、實(shí)際生活存在的密切聯(lián)系。

對(duì)于專題的整合是對(duì)屬于同一專題的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行歸納、整合，并圍繞一定的專題構(gòu)建知識(shí)體系的過程。高中思想政治教材在某種程度上就是對(duì)不同知識(shí)專題的概述。比如《經(jīng)濟(jì)生活》可以分為“消費(fèi)、生產(chǎn)、分配、交換、經(jīng)濟(jì)全球化”等專題;《哲學(xué)與生活》可以分為“唯物論、認(rèn)識(shí)論、唯物辯證法、社會(huì)歷史觀、人生價(jià)值觀”等專題;《文化生活》可以分為“文化的概念、文化的作用、文化傳承與創(chuàng)新，文化的建設(shè)”等專題;《政治生活》可以分為“人民的政治參與、政府的管理與服務(wù)、黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主的政治制度、我國(guó)的外交”等專題。在高三政治課的復(fù)習(xí)中，可以圍繞以上各種專題進(jìn)行知識(shí)的整合與運(yùn)用。

比如，《政治生活》中對(duì)“政府”這一專題的復(fù)習(xí)，從以下責(zé)任政府（轉(zhuǎn)變職能）、廉潔政府（權(quán)力接受監(jiān)督）、高效政府（科學(xué)決策民主決策）、法治政府（依法行政依法決策）、陽(yáng)光政府（保障公民權(quán)利）、誠(chéng)信政府（政府的威信）等角度，對(duì)有關(guān)政府的這一專題復(fù)習(xí)，將相關(guān)知識(shí)重新建構(gòu)體系，有利于從全局融會(huì)貫通，提升能力的運(yùn)用。

在高三政治課程的復(fù)習(xí)過程中，不能光是靠死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)完成復(fù)習(xí)工作，而是要講究正確的方式和策略去落實(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，注重知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)、使用、訓(xùn)練和聯(lián)系，來(lái)開展復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。讓政治復(fù)習(xí)工作更加高效，讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中目標(biāo)能夠更加明確，復(fù)習(xí)的效果更佳。只有這樣，才能夠把政治復(fù)習(xí)課程的負(fù)擔(dān)和壓力減輕，也能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和發(fā)展。

基于高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)的需要，作為教師，要善于抓主干知識(shí)、變化知識(shí)、易錯(cuò)知識(shí)、專題知識(shí)，即“串知識(shí)、學(xué)知識(shí)、練知識(shí)、聯(lián)知識(shí)”四個(gè)角度來(lái)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面深化的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的積淀，以提升學(xué)生的綜合思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

王婷婷，江蘇省無(wú)錫市，江蘇省懷仁中學(xué)。