提升高中生英語閱讀水平的圖式構(gòu)架語篇教學策略

張嵐

摘要：運用圖式構(gòu)架語篇教學策略開展閱讀課中的熱身、文本解讀、文本復述、文本記憶及文章仿寫環(huán)節(jié)，有助于達到獲取信息、處理信息及應用信息的英語閱讀教學的目的，指導學生用語篇結(jié)構(gòu)圖的新方式去閱讀。在高中英語閱讀教學中巧用語篇結(jié)構(gòu)圖，能夠提高學生們的英語閱讀能力，激發(fā)學生們的學習興趣。

關鍵詞：圖式構(gòu)架語篇教學?語篇結(jié)構(gòu)圖?英語閱讀能力

筆者在英語閱讀課創(chuàng)新教學模式探索中發(fā)現(xiàn)，學生在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）“見樹不見林”;（2）缺少主動學習語篇的調(diào)控能力和反思能力;（3）缺乏語篇分析概括能力和寫作構(gòu)架能力，導致閱讀水平低。圖式構(gòu)架語篇教學是指用圖文并茂的層級形式，把相關主題與關鍵詞等的從屬關系表現(xiàn)出來，還能將有關的關鍵詞與圖片、表格、文本框、動畫等鏈接，從而提高學生記憶能力、閱讀能力和思維品質(zhì)。它有助于在新授課中建立知識結(jié)構(gòu)，在復習課中建立知識體系（如圖1）。靈活運用語篇結(jié)構(gòu)圖，有利于學生在閱讀文本時有效提取關鍵信息，也利于提升學生的閱讀能力。

語篇結(jié)構(gòu)圖如同一張結(jié)構(gòu)清晰的地圖，將文本內(nèi)容層層鋪開，用語篇結(jié)構(gòu)圖進行英語整體教學，能夠快速提煉整合課文知識，使學生對所學內(nèi)容有一個整體把握，在對課文進行復述或改寫時不再是片段式地呈現(xiàn)。結(jié)構(gòu)圖中每一分支的內(nèi)容都與課文主題和其他分支緊密相連，使學生的大腦總是不斷地受到部分與整體的刺激。學生在復述或記憶語段時，腦海中將不再是呈現(xiàn)獨立的個體，而是自然而然地將分支內(nèi)容與主題整合，形成全局觀，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡，從而收到整體訓練的效果。

一、圖式構(gòu)架語篇教學策略在英語閱讀教學中的實操

筆者以北師大版高中英語Unit 21?Lesson 1?Super Athletes為例，指導學生運用語篇結(jié)構(gòu)圖從整體上認識和把握整篇文章的關鍵信息點。首先讓學生們快速完成閱讀，抓住文章大意;然后從文中提取關鍵詞和中心句，熟悉整篇課文結(jié)構(gòu)，理解作者態(tài)度;接下來用語篇結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)出文本構(gòu)架，相對直觀地呈現(xiàn)課文的全貌。課后，指導學生在語篇結(jié)構(gòu)圖的基礎上背誦課文，通過識圖、復述、憶圖和背誦課文四個步驟實現(xiàn)快速記憶。通過知識的遷移和再利用轉(zhuǎn)化成學生自己的表達，讓學生對Super Athletes篇章結(jié)構(gòu)的理解更為透徹。借助關鍵詞句的圖式梳理，完成問題“Why the athletes take doping and what the bad effect of doping is”，接下來分小組繪制本課語篇結(jié)構(gòu)圖并上傳分享，然后分小組繪制“No doping， no Gene-therapy”演講的語篇結(jié)構(gòu)圖（如圖2），同時讓學生在課下把語篇結(jié)構(gòu)圖的要點內(nèi)容擴寫成作文，充分實現(xiàn)語言“輸入到輸出，以讀促寫”，高效踐行了新課標提出的學科素養(yǎng)要求中的培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。

（1）通讀全文，理解內(nèi)容;（2）畫出主旨句;（3）制作語篇結(jié)構(gòu)圖。通過以上步驟學會分析篇章，并嘗試借助思維導圖背誦課文，而不是死記硬背文章詞句，然后遷移應用到寫作中。

二、圖式構(gòu)架語篇教學在英語閱讀教學中的意義

（一）通過繪制語篇結(jié)構(gòu)圖把握語篇整體

根據(jù)信息加工理論，圖式以一定的組織結(jié)構(gòu)存在于人的大腦中。語篇結(jié)構(gòu)圖能呈現(xiàn)文本的基本框架，在閱讀過程中它可以起到引起注意、形成推論和促進建構(gòu)的作用，有利于學生快速獲取、處理相關信息。因此，通過繪制語篇結(jié)構(gòu)圖提煉并呈現(xiàn)文本內(nèi)容，對于一些人物關系復雜、科普說明文的文本閱讀教學尤為必要（如圖3）。

（二）發(fā)揮語篇結(jié)構(gòu)圖記憶功能

語篇結(jié)構(gòu)圖輔助學生閱讀文本及記憶背誦，使其對語篇知識結(jié)構(gòu)印象更深刻，所獲得的圖式內(nèi)容更充實。語篇結(jié)構(gòu)圖清晰歸納文章內(nèi)容、整理文章結(jié)構(gòu)，有助于學生透徹理解和掌握語篇。

（三）活用語篇結(jié)構(gòu)圖，提升英語閱讀能力

在圖式閱讀活動后，指導學生運用語篇結(jié)構(gòu)圖把課文改編成完形填空形式，開展討論等活動。這樣可以鞏固語言知識，消化先前吸收的信息，促進認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。學生靈活運用語篇結(jié)構(gòu)圖，有利于熟練提取文本關鍵信息，也利于提升自身的閱讀能力。

筆者在教學實踐中不斷完善每一篇課文語篇結(jié)構(gòu)圖的設計，同時運用在高考閱讀理解等語篇習題上，輻射到學生的學練考評，借助語篇結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)不同體裁話題文章的語篇結(jié)構(gòu)，既達成了閱讀課教學目標，又培養(yǎng)了學生的思維能力。教師利用語篇結(jié)構(gòu)圖進行日常閱讀教學，能更快更有效地進行知識的傳授，同時創(chuàng)設全新的師生間的交流環(huán)境，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

托尼·巴贊.思維導圖[M].李斯，譯.北京：作家出版社，2000.