摘 要：隨著新課改的推廣和研究，教育界越來越關(guān)注學(xué)生英語能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方法，被廣泛用于初中英語教學(xué)中。因此，要求英語教師轉(zhuǎn)變自身教育理念，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教育方法，帶領(lǐng)學(xué)生積極融入英語學(xué)習(xí)中，掌握更多的英語知識，并將學(xué)生學(xué)習(xí)狀況反饋出來。初中英語教學(xué)期間，小組合作學(xué)習(xí)模式合理應(yīng)用，有助于教學(xué)效率提高，增強(qiáng)學(xué)生自身英語運(yùn)動能力，提高其合作能力。因而，文章針對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析，希望可以為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中;應(yīng)用教學(xué)

新課改理念更加關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展，利用聽、說、讀、寫綜合活動有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，關(guān)于英語課堂教學(xué)的開展，主要利用探究、合作、體驗(yàn)、參與、交流和實(shí)踐等方法。但是，因?yàn)槟壳懊總€(gè)班級學(xué)生數(shù)量較多，課堂授課時(shí)間有限，提問范圍小，再加之教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方法受到影響，其無法針對每位學(xué)生進(jìn)行。但是，小組合作學(xué)習(xí)方法更加趨近小班教學(xué)方式，該方法改變了學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的地位，向參與者轉(zhuǎn)變，盡管課堂時(shí)間較少，但是同樣能夠?qū)W(xué)生個(gè)人意見表述出來，對于不同層次的學(xué)生均適用，讓學(xué)生真正地成為教學(xué)的主體。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有助于學(xué)生全面發(fā)展

初中英語教學(xué)中，通過小組合作展開教學(xué)，有助于學(xué)生自主參與初中英語教學(xué)，全面展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變以往被動學(xué)習(xí)方式，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，該方法的應(yīng)用可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。與此同時(shí)，由于小組合作學(xué)習(xí)能夠吸引學(xué)生的注意力，并自愿學(xué)習(xí)，在此期間，學(xué)生能夠及時(shí)了解自身的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。小組合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生與學(xué)生之間良好溝通，能夠?yàn)榱己糜颜x的建立提供幫助，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。

（二）小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展

傳統(tǒng)英語教學(xué)期間，教師將更多的重點(diǎn)集中在書本知識講解中，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)注較少，使得學(xué)生合作精神及探索精神無法得到展現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會較少。經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生多方面思維能力的培養(yǎng)不利，小組合作方法能夠讓小組成員實(shí)現(xiàn)更好的交流，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。所以，初中英語教學(xué)期間，小組合作模式與當(dāng)前教學(xué)需要相符，而且對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有利。

（三）小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語知識

初中英語課堂教學(xué)中，首先要求學(xué)生閱讀單詞，熟練掌握英語語法及重點(diǎn)句型，從而達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)。教師教學(xué)期間，需要羅列英語詞組、詞匯和句子，并帶領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容。英語學(xué)習(xí)互動期間，小組各個(gè)成員需要進(jìn)一步分析知識內(nèi)容，然后一起探討、互動，轉(zhuǎn)變以往獨(dú)自學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正的互動學(xué)習(xí)。學(xué)生互動學(xué)習(xí)期間，主動參與知識學(xué)習(xí)探究，并表述自我想法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與其中。教學(xué)期間，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自身的不足，并指導(dǎo)其解決，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（四）小組合作學(xué)習(xí)有助于英語學(xué)習(xí)效果的鞏固

對于中學(xué)生來講，其并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，英語知識的鞏固特別重要，復(fù)習(xí)鞏固過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)方法，能夠進(jìn)一步復(fù)習(xí)重點(diǎn)語句、詞匯和語法等。在遇到英語知識有關(guān)問題時(shí)，準(zhǔn)確記錄下來，放到小組中一起探討并分析。各個(gè)學(xué)生之間通過探討方式，能夠讓每位學(xué)生參與其中，更好地鞏固英語知識。

二、 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用對策

（一）轉(zhuǎn)變教師自身角色定位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)期間，教師主要負(fù)責(zé)傳授知識，而學(xué)生被動聽講。教學(xué)期間，往往存在新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師布置、評價(jià)課前及課后作業(yè)等階段，在此期間，教師與學(xué)生并未有效交流、溝通，互動性較少，而這一現(xiàn)象對于教師與學(xué)生友好關(guān)系的建立不利，而且還會影響學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。除此之外，教師教學(xué)期間將更多的重點(diǎn)集中在學(xué)生最后學(xué)習(xí)結(jié)果方面，對于學(xué)習(xí)過程并未關(guān)注，其對于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)不利，無法真正達(dá)到教學(xué)評價(jià)，使得學(xué)生再創(chuàng)造能力的發(fā)展受到阻礙。因此，在課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)先改變自身角色定位，讓自己成為課堂的引導(dǎo)者及參與者，將教師自身作用充分展現(xiàn)出來，并與學(xué)生建立和諧、友好的關(guān)系。

（二）成立學(xué)習(xí)合作小組

小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施過程中，應(yīng)按照一定規(guī)則劃分小組成員，而不是無序的，其要求教師合理劃分。教師在分配學(xué)生的過程中，需要全面考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等，譬如，每個(gè)小組由4名學(xué)生組成，小組成員中，學(xué)生與學(xué)生之間的能力應(yīng)該是互補(bǔ)等。所以，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生聽、說、讀、寫的關(guān)注和考察，以便更好地安排和規(guī)劃小組成員。每個(gè)小組中，不僅要有成績優(yōu)異人員，還要有中等和差等，利用優(yōu)劣互補(bǔ)方式進(jìn)行調(diào)整，保證小組成員之間的公平性及協(xié)調(diào)性。與此同時(shí)，教師在安排任務(wù)時(shí)，應(yīng)不斷創(chuàng)新和按照隨機(jī)原則進(jìn)行，針對小組成員間的組合模式隨機(jī)打亂，提高挑戰(zhàn)性。譬如，練習(xí)pair-work有關(guān)內(nèi)容時(shí)，一般情況下，將臨近的兩名學(xué)生分為一個(gè)小組，盡量讓同桌之間互動;再如，練習(xí)group discussion有關(guān)內(nèi)容后，讓多名學(xué)生參與其中，促進(jìn)整體參與度的提高，每位學(xué)生扮演其中的一個(gè)角色，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)對場景進(jìn)行設(shè)備，以便更好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。

（三）合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

初中英語教學(xué)期間，教師要制定與基礎(chǔ)水平能力相符的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施過程中，首先，要求教師以小組實(shí)際狀況為依據(jù)對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，因?yàn)槊總€(gè)小組成員分配時(shí)，均按照優(yōu)補(bǔ)差的原則，所以，采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要按照分層教學(xué)方法進(jìn)行，分別是課前、課中和課后。最后，鍛煉學(xué)生英語寫作能力，讓每組中成績優(yōu)異的學(xué)生負(fù)責(zé)歸納文章主旨，然后命題，即“my first time”等，讓學(xué)生根據(jù)主題及場景開展寫作，與此同時(shí)，課前，為學(xué)生發(fā)放一張表格，對學(xué)生的經(jīng)歷進(jìn)行采集，但是需要學(xué)生采用英語方式進(jìn)行表述。小組成員之間相互探討，針對具有特殊經(jīng)歷的學(xué)生，其需要于平臺上發(fā)言、寫作，并加強(qiáng)對本課內(nèi)容應(yīng)用的重視，譬如：I first-when I was等，讓學(xué)生在練習(xí)寫作中，采用新的方法進(jìn)行表達(dá)。教師在評價(jià)時(shí)，針對進(jìn)步明顯者予以鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（四）設(shè)置教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用能力的提高

1. 建立生活情境

對于學(xué)生而言，其更加熟悉生活場景。生活化的課堂環(huán)境能夠更好地吸引學(xué)生注意力，使其主動參與英語學(xué)習(xí)。初中階段，英語教材內(nèi)容的選擇許多都來自學(xué)生日常生活。因此，教師需要根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)及基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生建立與生活接近的生活場景。要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生口頭表述本課關(guān)鍵句式或者內(nèi)容。譬如：在講解“My home is in an apartment building”內(nèi)容時(shí)，由教師將學(xué)生劃分成若干小組，然后利用所學(xué)句式及單詞描述一下自己的家。設(shè)置生活情境時(shí)，對學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問題解決，該方法能夠讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，并將學(xué)生主觀能動性展現(xiàn)出來，促進(jìn)教學(xué)效果及學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高。

2. 利用多媒體建立合作情境

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中課堂教學(xué)中，其有效結(jié)合了音頻、文字、短片和圖畫等，該方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。與此同時(shí)，利用多媒體技術(shù)建立英語合作學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的環(huán)境。設(shè)置多媒體合作情境，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

（五）于小組內(nèi)利用英語角開展學(xué)習(xí)

英語角的設(shè)置，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)小組狀況，對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用對口練習(xí)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，該方法不僅可以吸引學(xué)生注意力，而且能夠幫助其深入理解、學(xué)習(xí)英語。譬如：每周設(shè)置一個(gè)英語角訓(xùn)練主題，讓小組成員之間相互合作、互動。教師每周設(shè)置一個(gè)話題，譬如Talk about your favorite movie、Talk about a place of interest或者What is your favorite animal？等。小組成員針對該話題進(jìn)行探討，并鼓勵、引導(dǎo)小組成員用英語表述，促進(jìn)其英語口語練習(xí)效果的提高，拓寬學(xué)生視野。與此同時(shí)，利用小組成員之間相互學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)互動性的提高，以便更好地表達(dá)。

（六）加強(qiáng)對教學(xué)評價(jià)的重視，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的提高

小組合作模式實(shí)施過程中，教師除了需要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施和學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容外，也要加強(qiáng)對教學(xué)評價(jià)的重視。如果教師并未關(guān)注學(xué)生交流及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，則無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，則會對初中英語教學(xué)效果造成影響。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)評價(jià)的重視，特別是了解學(xué)生小組合作方法及態(tài)度，并為其提供思考時(shí)間，以便學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)反思和評價(jià)。了解自身的不足。對于存在錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)糾正并指導(dǎo)，以便學(xué)生可以從不同角度了解英語知識點(diǎn)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。譬如，在講解Why dont you talk to your parents？時(shí)，教師在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可利用多媒體等方法播放關(guān)于該內(nèi)容的圖片，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生更好地了解文本內(nèi)容，了解更多知識點(diǎn)等。然后讓小組成員交流文本主體，對自身學(xué)習(xí)感受進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)自己與父母發(fā)生沖突時(shí)解決方法及自己與父母溝通方法的主體，進(jìn)而表述自己的看法，鼓勵、支持學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信念，并幫助其更好地與他人接觸，讓其感受到父母的關(guān)愛，從而促進(jìn)其綜合素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)精神的提高。

三、 結(jié)語

初中英語教師教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生心理和生理等多方面的關(guān)注，制定系統(tǒng)、全面的小組合作對策，并鼓勵、支持每位學(xué)生參與其中，可促進(jìn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)效率的提高，推動學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

關(guān)桂蓮，甘肅省蘭州市，甘肅省永登縣第八中學(xué)。