楚紅蘭

摘 要：產(chǎn)教融合協(xié)同育人是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵。本文主要從產(chǎn)教融合協(xié)同育人專(zhuān)業(yè)治理體制、教育資助、效果評(píng)價(jià)機(jī)制、多方協(xié)同育人利益等角度分析了存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

深化產(chǎn)教融合有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。《山東省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的實(shí)施意見(jiàn)》（魯政辦發(fā)〔2019〕2號(hào)）中提出“推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人?！钡a(chǎn)教融合營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人目前仍存在亟待解決的問(wèn)題。

一、產(chǎn)教融合高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人問(wèn)題分析

產(chǎn)教融合背景下，高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人主要問(wèn)題如下。

（一）產(chǎn)教融合營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人治理體制不健全

產(chǎn)教融合在宏觀層面是產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈相融合，微觀層面涉及地區(qū)政府部門(mén)、行業(yè)或企業(yè)、院?；蛳挡康榷喾矫嫦嗷ト诤蠀f(xié)同育人。但目前高職院校產(chǎn)教融合較多涉及宏觀層面，在微觀層面產(chǎn)教融合只是表面的校企共建專(zhuān)業(yè)，表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)協(xié)議班、訂單班等。微觀層面未形成結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)對(duì)新媒體營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求的基于區(qū)域、行業(yè)或企業(yè)、院校系部、家庭等多方協(xié)同育人治理體制或治理機(jī)制。

（二）產(chǎn)教融合協(xié)同育人教育資助力度不夠

從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果看，大部分市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的家長(zhǎng)和學(xué)生都贊同多方協(xié)作育人。但實(shí)際發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與校企共建專(zhuān)業(yè)的協(xié)議班或訂單班數(shù)量不及非協(xié)議班學(xué)生數(shù)量多。通過(guò)深度訪(fǎng)談，了解到有意愿進(jìn)入?yún)f(xié)同育人班級(jí)的學(xué)生因協(xié)議班學(xué)費(fèi)問(wèn)題望而卻步。說(shuō)明產(chǎn)教融合多方協(xié)同育人教育資助力度不夠，致使專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與度低。

（三）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人效果評(píng)價(jià)機(jī)制未形成

評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人效果的試金石。但目前對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)多為專(zhuān)業(yè)師資、教材建設(shè)、教法改革、專(zhuān)業(yè)畢業(yè)率、招生完成率、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等常規(guī)指標(biāo)。未形成對(duì)接產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)（群）評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)也缺少符合專(zhuān)業(yè)布局的產(chǎn)教融合協(xié)同育人長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制。

（四）多方協(xié)同育人利益不一致

產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的相融合勢(shì)必會(huì)涉及兩大鏈條上的多方利益。產(chǎn)業(yè)鏈上行業(yè)或企業(yè)是以盈利為目的的組織，而教育鏈上的學(xué)校多為公益性組織。協(xié)同育人的行業(yè)或企業(yè)、院校在盈利性與公益性?xún)纱罄婺繕?biāo)下存在不一致，會(huì)影響產(chǎn)教融合在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、人才培養(yǎng)等方面存在分歧，最終營(yíng)銷(xiāo)協(xié)同育人效果。

（五）未構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人生態(tài)文化圈

協(xié)同育人具有長(zhǎng)期性，是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展事業(yè)，需要文化的力量聚合多方育人凝聚力。文化融合將有利于行業(yè)或企業(yè)、家庭、院校、系部達(dá)成共育共識(shí)，形成協(xié)同育人長(zhǎng)效生態(tài)機(jī)制。但就目前協(xié)同育人現(xiàn)狀及對(duì)家長(zhǎng)的數(shù)據(jù)調(diào)查看，在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)教協(xié)同育人方面未形成長(zhǎng)效可持續(xù)的多方生態(tài)育人文化圈。

二、產(chǎn)教融合下高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人建議

基于產(chǎn)教融合下高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人現(xiàn)存的問(wèn)題，提出可行性解決對(duì)策。

（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人治理體制

從宏觀、中觀、微觀層面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)大營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)教融合協(xié)同育人創(chuàng)新模式。即宏觀層面市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教協(xié)同育人頂層設(shè)計(jì)，形成行業(yè)指導(dǎo)下的企業(yè)、家庭、學(xué)校、院系協(xié)同育人混合治理結(jié)構(gòu)或治理體制；中觀層面構(gòu)建并整合平臺(tái)資源，建設(shè)產(chǎn)教融合仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，營(yíng)造真實(shí)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境。微觀層面在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、課程體系、師資培育、效果評(píng)價(jià)等方面形成具體的可行性協(xié)同育人方案。

（二）加大產(chǎn)教融合協(xié)同育人教育資助力度

成立產(chǎn)教融合協(xié)同育人基金會(huì)，基金會(huì)由地區(qū)政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、高職院校等組成?；饡?huì)發(fā)揮的主要職能進(jìn)行教育資源投資和教育教學(xué)資金資助。貧困學(xué)生的教育精準(zhǔn)扶貧，資助部分市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生愿意參加校企合作協(xié)議班而由于學(xué)費(fèi)高導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)入的學(xué)生。獎(jiǎng)學(xué)金資助，對(duì)于協(xié)議班表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)。教師成長(zhǎng)，加大混雙師教師培訓(xùn)投資力度，提升專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同育人能力。實(shí)訓(xùn)資源投資，對(duì)接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建設(shè)集市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、物流服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)群及實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)。

（三）建立健全市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人效果評(píng)價(jià)機(jī)制

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深化育人機(jī)制改革，建立健全對(duì)接產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成地方政府、行業(yè)或企業(yè)、學(xué)校、院（系）、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)代表、家長(zhǎng)等多方參與、全員控制、全面管理的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)第三方評(píng)價(jià)體系，形成協(xié)同育人效果評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制。

（四）搭建多方協(xié)同育人利益融合點(diǎn)

利益性與公益性?xún)纱竽繕?biāo)雖然不一致，但產(chǎn)教融合協(xié)同育人的最終目標(biāo)是一致的。尋求并搭建多方協(xié)同育人利益融合點(diǎn)，按照資源共管共用、資金專(zhuān)款專(zhuān)用原則進(jìn)行劃撥使用。專(zhuān)項(xiàng)資金主要用于協(xié)同育人實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、混雙師師資建設(shè)、專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群發(fā)展、技能大賽、學(xué)生技能提升等項(xiàng)目。

（五）培育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人生態(tài)文化圈

產(chǎn)教融合下“產(chǎn)業(yè)鏈”與“教育鏈”進(jìn)行深度對(duì)接，完善混合所有制協(xié)同育人機(jī)制，進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換產(chǎn)業(yè)融合、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)（行）業(yè)需求融合、專(zhuān)業(yè)師資與企業(yè)技術(shù)人員相互學(xué)習(xí)融合、教育文化與生產(chǎn)文化融合、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融合、學(xué)生與企業(yè)學(xué)徒雙重身份融合。形成區(qū)域及區(qū)政府、產(chǎn)（行）業(yè)、職業(yè)院校、企業(yè)、家庭五方協(xié)同育人生態(tài)文化圈，培育新媒體營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)教融合協(xié)同育人是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。探究產(chǎn)教融合高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人有利于深化專(zhuān)業(yè)改革，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。在研究數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上挖掘目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人在體制機(jī)制、教育資助、效果評(píng)價(jià)、生態(tài)育人長(zhǎng)效機(jī)制方面存在的問(wèn)題并提出解決對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目來(lái)源：山東省教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題：產(chǎn)教融合下高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人研究（項(xiàng)目編號(hào)：19SB005）的階段性成果。