孔祥紹

摘要：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)生活情景中輕松愉快、有效的獲取知識(shí)，學(xué)生通過自身的生活經(jīng)歷，將生活中的情景運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。生活情景教學(xué)模式是一種很適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。但是目前很多教師在運(yùn)用生活情景模式教學(xué)時(shí)，伴隨著教師重視度不夠、教學(xué)內(nèi)容散漫缺乏針對(duì)性、學(xué)生問題不受關(guān)注等等問題，本文根據(jù)這些問題提出了相關(guān)的建議，希望能促進(jìn)教師重視生活情景教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和探索能力以及主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：生活情景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中知識(shí)能力積累以及道德品質(zhì)建設(shè)的重要階段，?一直以來國(guó)家對(duì)這方面的教育都很重視，而數(shù)學(xué)作為一門利于開發(fā)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)工作中扮演著重要角色。但很多人對(duì)這個(gè)學(xué)科不夠重視，所以導(dǎo)致部分學(xué)生的思維能力差。在當(dāng)下新課改廣泛倡導(dǎo)的背景下，生活情景教學(xué)模式也開始用在課堂教學(xué)中，如果能將課本的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的情景相結(jié)合，不但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生更容易理解掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，更好地提升了學(xué)生的思維能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）教師對(duì)生活情景重視度不夠

隨著教學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和教育改革的深入，各種教學(xué)方法不斷被探索、實(shí)踐和推廣。在新課改下很多教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念和教學(xué)模式，仍然有部分教師對(duì)生活情景教學(xué)模式并不認(rèn)可，就覺得生活情景教學(xué)模式對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒有很大的幫助，而是覺得學(xué)生更應(yīng)將課堂時(shí)間放在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，覺得生活情景教學(xué)會(huì)浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和教師備課的時(shí)間與精力，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成。有些教師雖然接受了生活情景教學(xué)模式，但也只是將生活情景教學(xué)模式作為教學(xué)過程中一種可有可無的內(nèi)容，隨便借鑒生活中的某些情節(jié)應(yīng)用到課堂中去，但比較隨意，沒有針對(duì)性，沒有很好地利用這些情節(jié)對(duì)課堂的幫助，根本沒有認(rèn)真地關(guān)注過生活情景能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要作用。所以就忽視了生活情景在教學(xué)中的作用。

（二）教師課堂針對(duì)性不足

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活情景模式針對(duì)性不足主要有兩個(gè)方面。其一是教師沒有足夠能力把控生活情景模式在教學(xué)中的應(yīng)用。很多教師為了提高學(xué)生參與課堂的熱情，過多列舉生活情節(jié)，導(dǎo)致一些學(xué)生注意力被分散，不能認(rèn)真聽課導(dǎo)致教學(xué)模式應(yīng)用與初衷背道而馳。另一方面，由于部分教師所帶班級(jí)較多，對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生情況了解不是很充分，在課堂教學(xué)中列舉生活情節(jié)時(shí)容易按照自己設(shè)定的內(nèi)容進(jìn)行，沒有做到因班而異，所以導(dǎo)致各班級(jí)教學(xué)內(nèi)容和方式上大同小異，那么實(shí)際教學(xué)效果自然不佳了。

（三）教師對(duì)學(xué)生問題反饋不夠

由于情景內(nèi)容的開放性，很多學(xué)生在對(duì)教師提出的生活情節(jié)進(jìn)行思考時(shí)，會(huì)出現(xiàn)思維發(fā)散的情況，但是很多內(nèi)容又與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或者過于深?yuàn)W，教師為了保證教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的提問采取冷對(duì)待，與其反饋不夠，如果長(zhǎng)時(shí)間這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感以及對(duì)教師的不滿，學(xué)習(xí)積極性大打折扣，學(xué)生會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)不利于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

二、推動(dòng)生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）照顧學(xué)生理解力，設(shè)計(jì)合適的生活情景

小學(xué)生在生活中經(jīng)驗(yàn)尚且有限，教師不能按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)制定情景模式，而更應(yīng)考慮到學(xué)生容易接受的內(nèi)容，而且有些學(xué)生理解力強(qiáng)，有的學(xué)生理解問題稍慢，如果教師不加以重視，即便結(jié)合生活情景進(jìn)行教學(xué)，也很可能一堂課下來，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)依舊是半知半解。比如在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中，教師對(duì)599+45進(jìn)行變形，寫成（600-1）+45，得到600+45-1的式子，將復(fù)雜的數(shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)簡(jiǎn)單易計(jì)算形式，能減少計(jì)算失誤，提高計(jì)算速度，但是學(xué)生很可能不太容易掌握方式，教師可以結(jié)合生活中湊整找零的付錢經(jīng)歷，讓學(xué)生理解配平概念，逐漸熟悉運(yùn)算規(guī)律和計(jì)算方法。

（二）明確學(xué)生興趣，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃

數(shù)學(xué)作為一門內(nèi)容略顯枯燥的學(xué)科，在活潑好動(dòng)的小學(xué)課堂很需要，教師要提高學(xué)生參與課堂的興趣，所以教師要結(jié)合學(xué)生的興趣安排制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)教師在列舉生活情節(jié)例子的時(shí)候，要圍繞課程重點(diǎn)，減少學(xué)生過于思維發(fā)散的機(jī)會(huì)，控制課堂的進(jìn)程。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以結(jié)合動(dòng)畫視頻與同學(xué)講解圖形轉(zhuǎn)化關(guān)系以及求面積等，并向?qū)W生提問如生活中不規(guī)則操場(chǎng)是由哪些圖形組合成，又該如何計(jì)算呢？鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量、繪制、計(jì)算的方案，讓其課下自主進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)。

（三）延伸知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考

教學(xué)不只是為了將知識(shí)教授給學(xué)生，更是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。在生活情景模式教學(xué)下，要重視對(duì)學(xué)生意見的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程要多思考，將知識(shí)進(jìn)一步延伸，學(xué)生能做到舉一反三，這樣學(xué)生才是真正掌握知識(shí)點(diǎn)，也能學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容;同時(shí)教師也要注意對(duì)學(xué)生問題的及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生探索的積極性，也提高了學(xué)生的課堂參與度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，教師可以假設(shè)一個(gè)情景，一個(gè)蓄水池為正方體，水占據(jù)一半，如果一個(gè)最大直徑和水池邊長(zhǎng)相等的足球掉入蓄水池中，那么蓄水池三視圖是什么樣的？讓學(xué)生討論之后，向其講解正方體和球體的基本性質(zhì)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同多面體組合后的三視圖，使其對(duì)圖形學(xué)習(xí)更感興趣。

總之，生活情景融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能提高學(xué)生課堂參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，有利于教師對(duì)學(xué)生思維能力、邏輯能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。教師要注意制定合適學(xué)生需求的教學(xué)情景模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，以各種生活情節(jié)輔助學(xué)生理解掌握知識(shí)，以形成良好的學(xué)習(xí)交流課堂，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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