關(guān)于七年級美術(shù)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培育的融合探討

周洪升

摘要：在當(dāng)前初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，并且采用有針對性的方式，使學(xué)生核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育改革的不斷推進，對于各個階段教學(xué)工作者提出的十分嚴(yán)格的要求，在本文中，為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，筆者將以七年級美術(shù)教學(xué)作為案例，從教學(xué)實踐出發(fā)，探究美術(shù)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵，并且提出相關(guān)的指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);教學(xué)方法;啟發(fā)式教學(xué)

在我國素質(zhì)教育改革的背景下，為了不同階段學(xué)科教學(xué)都能適應(yīng)改革春風(fēng)，我們應(yīng)當(dāng)做到下述幾點：首先，在新課程改革之下，我們應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前教育潮流出發(fā)，滿足教育發(fā)展提出的各項需求。采用有計劃的方式，更好地對教學(xué)內(nèi)容進行革新，并且不斷添加全新內(nèi)容，將落伍知識盡快刪除。其次對于教學(xué)內(nèi)容順序做到調(diào)整，保證輸出的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需求相符合，滿足學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力;再者在素質(zhì)教育體制之下，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生身心發(fā)展情況出發(fā)，提出相應(yīng)的教育理念，包括因材施教、以人為本、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等，并且將實踐與理論結(jié)合起來，最終形成啟發(fā)式、教學(xué)探究式等全新教學(xué)模式，由此能夠為各個學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率的提高開發(fā)新途徑。在筆者眼中，無論是教學(xué)內(nèi)容改革還是教育內(nèi)容創(chuàng)新，最主要的目的都是從素質(zhì)兩個字出發(fā)，也就是將學(xué)科知識作為載體，有意識、有計劃地對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生具備與學(xué)習(xí)相對應(yīng)的專業(yè)能力，由此才能為日后提高學(xué)生綜合能力打下扎實的基礎(chǔ)。

一、將視覺作為重點，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力

對于七年級學(xué)生而言，在開展美術(shù)教學(xué)過程中，教師采用最有效的教學(xué)方式就是引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品做好賞析，在這個過程中包括理解與觀察兩個方面，但是對于七年級學(xué)生而言，在面對專業(yè)美術(shù)作品是缺乏豐富的鑒賞經(jīng)驗，同時也未能掌握其技巧。所以我們應(yīng)當(dāng)從最淺層視覺觀察角度入手，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。

一是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)與提高學(xué)生所具備的觀察能力，在筆者眼中，觀察能力主要指的是學(xué)生在觀看美術(shù)作品時，是否能夠感受到其所想要表達的內(nèi)容，并且在某些程度上能夠感受到該作品所表達的主題和情感。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用自主欣賞的方式，隨后學(xué)生可以主動提出自己在觀看作品時內(nèi)心的真實想法。從基礎(chǔ)層面出發(fā)，鍛煉學(xué)生視覺敏感度，最終能夠從原有的視覺具象逐漸到思維抽象方向逐步轉(zhuǎn)化。

二是在美術(shù)作品欣賞過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生最大的自由。藝術(shù)作為主觀性內(nèi)容，它來源于生活，同時也高于生活。因為每個學(xué)生的性格和人生際遇各不相同，在面對同一美術(shù)作品時，往往會從不同欣賞角度出發(fā)，最終獲得不同的鑒賞體驗。在這個過程中也能體現(xiàn)學(xué)生的個性，同時也能使學(xué)生的個性得到培養(yǎng)，從思維角度上為學(xué)生提供更多的自由，鼓勵學(xué)生可以表達自己的內(nèi)心真實想法，最終幫助學(xué)生形成個性化的審美理念，同時也能提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。

二、主動分析內(nèi)容，提高學(xué)生藝術(shù)審美能力

對于藝術(shù)類教學(xué)而言，如何提高與培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，成為當(dāng)前階段最重要的教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力時，需要從學(xué)生原有的藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)出發(fā)，使學(xué)生具備更深層次的思維感知能力，如果一單純依靠學(xué)生自主體驗，那么就很難完成教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，因此教師必須在其中為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

一是在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘藝術(shù)作品背后的故事。因為藝術(shù)類作品在形成過程中，通常是作者主觀情感表達方式，作者主觀情感也會受到文化氛圍、生活環(huán)境、自身背景等多個因素影響，在開展美術(shù)鑒賞過程中，我們應(yīng)當(dāng)從自身專業(yè)知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行更深層次的了解。比如探究藝術(shù)作品中作者的個性、風(fēng)格、社會背景等，學(xué)生在鑒賞過程中，可以與作者實現(xiàn)靈魂對話，有利于提高學(xué)生藝術(shù)審美能力。

二是在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)通過美術(shù)作品，使學(xué)生的感性思維能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生具備聯(lián)想和想象能力。因為對廣大初中生而已，想象力是彌足珍貴的，隨著學(xué)生閱歷加深，很多學(xué)生想象力會逐漸被現(xiàn)實所替代，不再存在天真浪漫的狀態(tài)，由此導(dǎo)致學(xué)生感性思維不斷鈍化，在審美時也缺乏了一定的靈性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對欣賞的作品展開聯(lián)想與想象，并且保證思維得到不斷的發(fā)展，使學(xué)生去構(gòu)建情景，并且與作者形成共情。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生表達能力

對于初中生而言，他們正處于身心發(fā)展的高速階段，在這時學(xué)生內(nèi)心會格外敏感，同時也有著較大的情緒波動，最終出現(xiàn)心理問題。藝術(shù)不僅能夠表現(xiàn)美，也能傳播美，對學(xué)生的情操進行陶冶，使學(xué)生的心靈得到洗滌。因此可知，藝術(shù)發(fā)揮著極其重要的作用。在教學(xué)過程中，我們可以有目的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的藝術(shù)表達能力，最終幫助學(xué)生形成健康心理狀態(tài)。

一是在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)打破課堂教學(xué)束縛，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到實踐活動當(dāng)中來。二是在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動表達，大部分學(xué)生缺乏扎實的美術(shù)功底，所以在實踐過程中，我們可以將大眾化方式加入其中。在主動表達時，也能幫助學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力與情感學(xué)習(xí)能力得以提高。

結(jié)束語：

綜上所述，對于廣大初中生而言，其已經(jīng)具備一定的審美能力和審美意識，在教學(xué)過程中，教師主動去培養(yǎng)與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是極其重要。作為人民教師，在教學(xué)時一定要從以人為本教學(xué)理念出發(fā)，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方式，使學(xué)生的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)鑒賞能力逐步提高，最終在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮其真正作用。

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