王璨

摘 要：隨著大學(xué)教育的不斷改革，大學(xué)英語教學(xué)從單一的傳統(tǒng)線下課堂逐漸發(fā)展成線上課堂補充線下課堂的模式，微視頻憑借內(nèi)容精簡、觀看方便等特點，成為線上課堂的常見形式。文章首先簡述了何為微視頻，接著論述了微視頻應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢與不足，最后提出了微視頻環(huán)境下大學(xué)英語教育如何進行優(yōu)化和轉(zhuǎn)向。

關(guān)鍵詞：微視頻;大學(xué)英語教育;優(yōu)化

中圖分類號：G434;H319.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-15 文章編號：1674-120X（2020）32-0032-02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機早已人手一部，人人都可以以手機為工具，從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息和資源。2015年，李克強總理在政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的想法，將各行各業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)進行有機結(jié)合，是當(dāng)前時代發(fā)展的大勢所趨。

大學(xué)生作為社會中獲取信息最為敏感的人群，對手機的使用頻率很高。作為大學(xué)生常用的社交App，微博、嗶哩嗶哩等都紛紛推出了微視頻版塊，憑借微視頻互動性高、實時性好的特點，得到了越來越多大學(xué)生的喜愛。若各高校能正確引導(dǎo)大學(xué)生利用微視頻自主學(xué)習(xí)英語，將大幅度提高大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際的能力。

一、微視頻的含義和微課發(fā)展

（一）什么是微視頻

和文字、圖片等信息媒介相比，視頻憑借形象生動、有趣等特點，成為大眾主流的信息傳播載體。微視頻是指那些時長較短的視頻，一般時長控制在二十分鐘以內(nèi)。較短的時長有利于視頻在手機、平板電腦等便攜式移動終端上攝錄、上傳或播放，大大提高了用戶的參與度和互動感。微視頻的范圍也十分廣泛，有微電影、廣告短片、視頻剪輯等，大多和人們的日常生活息息相關(guān)。

（二）微視頻的特點

微視頻主要有以下特點：①視頻短小但內(nèi)容完整。微視頻為了控制時長，往往節(jié)奏快、重點突出，在較短的時間內(nèi)傳達視頻制作者最主要的思想。②傳播便捷。只需一部手機，使用者便可以隨時隨地上網(wǎng)觀看微視頻，了解最新資訊。③內(nèi)容多樣性。微視頻題材豐富，包含日常段子、知識科普、技能分享、文化交流等類型，能夠滿足不同觀看者的個性化需求。

（三）微課在國內(nèi)外的發(fā)展

微課就是以教學(xué)為目的的一類微視頻，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課更加“碎片化”和多樣化。早在二十世紀九十年代，來自美國和英國的教授提出了“一分鐘演講”的教學(xué)方式，學(xué)生需要在一分鐘內(nèi)向所有人闡述給定的主題，目的是幫助學(xué)生思考并理解主題的核心，快速掌握其背后蘊含的知識點。2007年，美國的兩位化學(xué)教師利用互聯(lián)網(wǎng)，幫助落下學(xué)習(xí)進度的學(xué)生進行補課。2008年，美國著名教學(xué)設(shè)計師大衛(wèi)· 彭羅斯首次提出“微課”這一概念，針對教學(xué)內(nèi)容進行多維度的教學(xué)，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

胡鐵生作為國內(nèi)開展微課最早的一批專家，提出了針對某個知識點開展情景化的學(xué)習(xí)課程設(shè)計，除教學(xué)視頻以外，還應(yīng)該包括練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師答疑等教學(xué)資源，既延續(xù)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，又利用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)出了新的教學(xué)方式。

二、微視頻應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）內(nèi)容精簡利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)

微視頻的特點之一就是時長短、內(nèi)容突出，一般10分鐘左右的微視頻包含了一兩個語法知識點，教師沒有設(shè)置冗長的情景導(dǎo)入，而是快速講解核心知識點。較短的時長、較快的節(jié)奏，很容易使觀看者集中注意力，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到高效學(xué)習(xí)的目的。每個微視頻中也只有寥寥幾個重點，不僅幫助學(xué)生明確了重難點，也給予學(xué)生足夠的課后時間來理解、消化，避免出現(xiàn)上個知識點還沒理解透徹，教師就開始講述下個知識點的情況。

（二）學(xué)習(xí)條件靈活，不受地點、時間限制

微視頻還有一個特點就是傳播方便，只需要手機、平板、筆記本電腦等移動終端就可以觀看。這種利用移動終端進行自主學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件受限相對較少，不受時間、地點的限制，比較便捷、自由。另外，微視頻由于傳播迅速，也附帶了實時性、互動性強的優(yōu)點，學(xué)生和教師之間實現(xiàn)了真正意義上的雙向互動。網(wǎng)絡(luò)的距離感給一些平時害羞、內(nèi)向的學(xué)生提供了向教師請教問題的平臺，讓他們避免與教師面對面交流，提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同樣，由于網(wǎng)絡(luò)交流的實時性，教師也能在第一時間回復(fù)學(xué)生的問題，提高了師生交流的效率。

（三）補充課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)

目前，各高校普遍使用的英語教材是《新視界大學(xué)英語綜合教程》，每個單元都從一個固定的話題開展聽、說、讀、寫、譯練習(xí)，選取的話題包括了環(huán)保、親情、旅行、食物等方面，都十分貼近大學(xué)生的日常生活。然而各高校所設(shè)置的大學(xué)英語課時普遍偏少，僅靠課堂上的教學(xué)無法保證質(zhì)量。教師可以將拓展的知識點錄制成微視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以自主選擇所需要的課程進行聽講，還可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，充分滿足其課后提升英語綜合能力的需求。

（四）實現(xiàn)教育資源共享

微視頻傳播途徑廣泛，為實現(xiàn)教育資源利用的最大化，微視頻課程在網(wǎng)絡(luò)上共享已成為常態(tài)。目前國內(nèi)外常見的微視頻資源網(wǎng)站有中國大學(xué)MOOC（慕課）、網(wǎng)易公開課、可汗學(xué)院、TED-Ed等。例如，慕課所提供的課程范圍不僅包括了科技學(xué)科（工程學(xué)、計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等），還包括了社會科學(xué)（法學(xué)、心理學(xué)等）和人文學(xué)科（語言學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等）。英語是一門大學(xué)必修課程，全國名校的優(yōu)質(zhì)教師錄制精品微視頻并共享，不僅可以在一定程度上緩解教育資源不平衡的問題，提高大學(xué)生的整體英語水平，還培養(yǎng)了教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，形成師生共贏的局面。

三、微視頻應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的不足

（一）使用情況參差不齊

雖然微視頻可以對英語課堂內(nèi)容進行課后補充，但是沒有學(xué)?；蛘呓處煹膹娭菩砸螅欠裼^看視頻全憑學(xué)生自覺。不同學(xué)生的自律情況不同，自律的學(xué)生能夠按自己的需要觀看英語教學(xué)微視頻，令微視頻發(fā)揮巨大的作用，不斷提高自身的英語綜合素養(yǎng)。而相對沒那么自律的學(xué)生，可能從來不觀看微視頻課程，這會使學(xué)生整體的英語能力越來越兩極分化。除了學(xué)生，教師使用微視頻的情況也參差不齊，有些教師經(jīng)常為學(xué)生錄制微視頻，且內(nèi)容翔實、有趣，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。而有些教師，尤其是年齡稍長的教師，很少或幾乎不使用微視頻，在一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的道路。

（二）視頻制作要求高，分散教師精力

目前專門為教師制作微視頻的團隊數(shù)量較少，大部分微視頻還是要靠教師親自錄制、剪輯、上傳。但是微視頻制作的門檻較高，需要制作者熟悉視頻制作的流程并且對微視頻有較好的理解，在控制視頻時長的情況下，盡可能地講清楚知識要領(lǐng)。加上微視頻制作只是教師教學(xué)任務(wù)的其中一項，教師在精力被過多分散的情況下，會優(yōu)先完成傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)，而輕視微視頻制作，這就容易導(dǎo)致教師制作出的微視頻質(zhì)量不穩(wěn)定。

（三）微視頻與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度低

部分教師未充分理解微視頻的意義，僅制作了和英語有關(guān)的視頻，但是未密切關(guān)聯(lián)到課堂內(nèi)容。雖然也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但效果遠遠沒有那些內(nèi)容和課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的微視頻來得好。

四、微視頻應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）大力推廣微視頻的應(yīng)用

針對微視頻教學(xué)效果因人而異的情況，教師可以通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)制作英語微視頻來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以進行個人創(chuàng)作，也可以組團合作制作視頻，視頻內(nèi)容可以是教材知識點串講、學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗分享，也可以是用英語介紹自己的日常生活、學(xué)習(xí)等。通過設(shè)置開放性的微視頻作業(yè)，來提升學(xué)生應(yīng)用微視頻學(xué)習(xí)英語的頻率。教師還可以鼓勵學(xué)生將制作完成的微視頻上傳分享到微信、抖音、微博等社交平臺上，一方面滿足了學(xué)生的成就感，另一方面推廣了微視頻在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）組建專業(yè)的微視頻教師團隊

各高校需要組建以英語教師為核心的微視頻制作團隊，保證團隊成員熟悉課件制作、視頻錄制和剪輯技巧，能夠準確把握視頻節(jié)奏。各成員之間需要明確分工、規(guī)范操作，以制作出高質(zhì)量的英語教學(xué)微視頻為統(tǒng)一目標，充分發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢，為師生帶來便利。這不僅能夠讓未參與視頻制作的教師將更多精力花在傳統(tǒng)課堂上，而且為學(xué)生提供了隨時隨地進行自主英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（三）選取與教材相關(guān)的微視頻

為提高微視頻與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，可以從TED-Ed中選取與單元內(nèi)容相關(guān)的講座視頻。TED-Ed是一個展示教學(xué)視頻的平臺，在這個平臺上，出眾的教育者和優(yōu)秀的動畫師合作，通過制作生動精美的動畫教學(xué)視頻來向大眾科普知識。TED-Ed平臺上的動畫視頻往往主題明確、通俗易懂，極其適合讓學(xué)生觀看，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。例如，《新視界大學(xué)英語綜合教程1》的第四單元“Love，actually”的主題為跨種族婚姻，為了讓學(xué)生能更容易理解種族之間存在的隔閡，教師可以事先給學(xué)生觀看來自TED-Ed的講座視頻《種族主義是如何傷害我們的》，方便學(xué)生后續(xù)理解教材課文。

五、結(jié)語

盡管將微視頻應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中有許多優(yōu)勢，但是也有不少的問題，還有不少改進的空間。若各高校能夠更進一步將微視頻廣泛地應(yīng)用到英語教學(xué)中，通過短小精悍、新奇有趣的微視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那將全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，讓學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到更好的提升。

參考文獻：

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