王玲玲

摘要：自主探究能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段教育過程中的重點，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了簡單的自主學(xué)習(xí)能力，教師要在這樣的課堂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生積極地培養(yǎng)個人的綜合能力，從而深入地了解語文這門學(xué)科的內(nèi)涵和核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，主要分為基礎(chǔ)知識、閱讀和寫作這三個方面，自主探究能力是指在個人思想基本成熟的前提下能夠根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容完成對知識的探索并靈活運用。為了能夠提升四年級學(xué)生的綜合水平，這篇文章針對自主探究能力的形成和發(fā)展進行了詳細地闡述，從而制定合適的授課方式，加深學(xué)生的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);自主探究能力;有效措施

學(xué)生是課堂的主體，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，按照同學(xué)們的意愿完成相關(guān)的教學(xué)工作。不同的個體所存在的思想有所不同，在落實素質(zhì)教育的過程中，老師要能夠在班級中形成相對開放的環(huán)境，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在長期的觀察中能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在相對固定化的授課模式中很難促進他們思維的發(fā)展。為了能夠改善這樣的情況，教師決定轉(zhuǎn)變個人的授課方式，通過在班級中營造相對開放的授課環(huán)境以促進學(xué)生思維的發(fā)展。

一、自主探究能力在小學(xué)語文課堂中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師更多的是重視同學(xué)們的閱讀和寫作。因此在教學(xué)的過程中忽略了同學(xué)們思想的變化，只是重視他們將知識點應(yīng)用到實際題目中的能力。這樣的教學(xué)環(huán)境會讓學(xué)生的思想變得僵化，他們很少主動地在課上回答問題，對于老師講解的內(nèi)容提不起任何興趣，也不愿意在課上配合老師完成相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力能夠很好地促進他們思想的發(fā)展，同時能夠引導(dǎo)他們深入地挖掘與語文相關(guān)的信息，并在此基礎(chǔ)上積極地開展小組的探究活動，豐富個人的文學(xué)常識，提高個人的素養(yǎng)。四年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一階段培養(yǎng)他們的綜合探究能力，能夠引導(dǎo)他們建立正確的價值觀念，同時感受語文這門學(xué)科的實用價值，同時愿意主動地配合老師完成相關(guān)的任務(wù)。面對這樣的優(yōu)勢，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對授課的方式進行相關(guān)的調(diào)整，在保證學(xué)生積極性的前提下完成授課模式的改進，在同學(xué)們思想轉(zhuǎn)變的過程中提高課堂的效率，引導(dǎo)他們高效地利用課上的時間，最終能夠有所收獲，有所成長。

二、重視預(yù)習(xí)工作，強化基礎(chǔ)知識的運用

學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)需要滲透到日常的教學(xué)工作中。為此，教師需要在課程開始之前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)基本的基礎(chǔ)知識，從而能夠適應(yīng)教師在課上講課的節(jié)奏。例如在介紹《觀潮》這篇課文時，老師可以發(fā)放學(xué)案，引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成自學(xué)的能力。首先需要同學(xué)們認真地閱讀這篇課文，找到文中不認識的生字，并做好相關(guān)的標(biāo)記，隨后閱讀文章思考文中寫了什么內(nèi)容，閱讀的過程中產(chǎn)生了哪些感受。接下來拿到語文老師分發(fā)的學(xué)案，瀏覽上面出現(xiàn)的題型。在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的階段，老師可以在題型的設(shè)計上進行簡單的調(diào)整，首先是對教材中出現(xiàn)的漢字設(shè)計問題，之后根據(jù)教材中出現(xiàn)的某一個短語，設(shè)計相關(guān)的語境，讓他們找到能夠相匹配的短語。短語的類型可以是意思相近的詞，也可以是詞語中某個漢字出現(xiàn)了錯別字的情況。在這樣豐富的學(xué)案中，同學(xué)們面對題目所思考的方向很多，最終能夠引導(dǎo)他們意識到基礎(chǔ)知識的綜合運用對于他們思維的發(fā)展有著積極的促進作用。

三、轉(zhuǎn)變閱讀方式，創(chuàng)新基礎(chǔ)閱讀的方法

閱讀是語文這門學(xué)科最為重點的內(nèi)容，在課上教師可以帶領(lǐng)著同學(xué)們創(chuàng)新不同的閱讀方式，由此培養(yǎng)他們的自主探究能力。不同類型的文章存在著不同的閱讀方式，敘事類的文章更加重視對事件完整性的表述;寫人的文章更加突出人物的性格特征;寫景類的文章更加重視對景物的描寫。因此，同學(xué)們要能夠明確自己閱讀的文章屬于什么類型，課文的重點是什么，由此才能夠找到適合個人的學(xué)習(xí)方法。神話故事是四年級學(xué)生接觸到的一類較為特殊的文章，為此，老師可以采用讓同學(xué)們在班級中以講故事的方式完成對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。請班級中的學(xué)生分成不同的小組，針對教材中或者課外的神話故事進行編排，以多樣的方式在課上呈現(xiàn)。通過這樣的授課，學(xué)生需要認真地準(zhǔn)備神話故事，并思考教師日常的上課模式，從而在小組的幫助下完成故事的講解。在講解之前需要同學(xué)們閱讀大量相關(guān)的內(nèi)容，最終感受到自主探究能力的提升。

四、重視寫作教學(xué)，感受實際生活的描寫

寫作是小學(xué)四年級語文教學(xué)中的另外一個重點，同學(xué)們在寫作的時候常常出現(xiàn)不知道寫什么這一問題。出現(xiàn)這一問題的原因在于他們沒有寫作思路，并缺少積累的文學(xué)素材。為了能夠改善這樣的情況，教師可以引導(dǎo)著同學(xué)們在課上主動地表達個人的觀點，在對話中明確寫作的方向。在課上，老師可以選定一個主題，并在班級中進行開放式的討論，請同學(xué)們認真思考，面對這一主題自己的第一想法是什么。通過在班級內(nèi)部的交流，同學(xué)們的思路能夠更加明確，并在合作中感受自主探究的重要意義。

五、結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生語文自主探究能力的過程中，教師要能夠明確這一能力對于學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，并結(jié)合班級學(xué)生的特點有效地調(diào)整授課的方式，采用不同的環(huán)節(jié)引導(dǎo)他們主動地思考和拓展。在加深學(xué)生對自主探究教學(xué)模式的認識情況下，提高他們學(xué)習(xí)的效率。