官蘭

【摘要】在我國(guó)加大開(kāi)放力度的背景下，為實(shí)現(xiàn)與世界進(jìn)行更好的交流，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更加重視，許多中小學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。當(dāng)前學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，教師的指導(dǎo)是學(xué)生獲得英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，因此在教育改革背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探索尤為重要，但由于英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)存在一定的欠缺，導(dǎo)致我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)有諸多改進(jìn)的空間，尤其是在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，需要初中英語(yǔ)教師結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念作出改變。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

由于語(yǔ)言環(huán)境的差別使得學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)中缺少深度的培養(yǎng)。一些教師錯(cuò)誤的把課堂教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)變成了兩個(gè)獨(dú)立的單元來(lái)進(jìn)行，造成學(xué)生無(wú)法順利的完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，在考試中也無(wú)法取得好的成績(jī)。初中英語(yǔ)教師必須把聽(tīng)力與教材中的單詞語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)進(jìn)行有效的整合，同時(shí)圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂，這樣學(xué)生才能通過(guò)有效的學(xué)習(xí)路徑來(lái)提升自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)

（一）拓展聽(tīng)力教學(xué)深度

教師要帶給英語(yǔ)課堂一些基于聽(tīng)力鍛煉的教學(xué)活動(dòng)，如果只把英語(yǔ)課當(dāng)成是默寫(xiě)課或者背誦課的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是很難真正地熟練應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，無(wú)法取得非常好的教學(xué)效果。與此同時(shí)由于對(duì)聽(tīng)力練習(xí)缺少足夠的重視，出現(xiàn)了學(xué)生在考試之間突擊性練習(xí)的情況。英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)需要日積月累的鍛煉，不斷提升反應(yīng)速度和理解能力，抓住聽(tīng)力練習(xí)中轉(zhuǎn)瞬即逝的關(guān)鍵信息點(diǎn)，簡(jiǎn)單的突擊性練習(xí)很難獲得理想的效果，也不符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念。教師要設(shè)計(jì)多樣化的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)拓展教學(xué)寬度，給學(xué)生帶來(lái)豐富多彩的聽(tīng)力學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有效拓寬學(xué)生眼界。同時(shí)重視在日常教學(xué)中聽(tīng)力練習(xí)的融入，提高練習(xí)頻率，促使學(xué)生形成練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的習(xí)慣，利用有效的教學(xué)手段完善英語(yǔ)教學(xué)模式，從聽(tīng)、說(shuō)角度提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

通過(guò)對(duì)近些年初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的分析，大家很容易發(fā)現(xiàn)一種比較尷尬的情況，有不少學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中，只能聽(tīng)懂一些教材上常用的句子，一旦出現(xiàn)陌生的句子就完全不知所云。出現(xiàn)這種“不會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)，只會(huì)聽(tīng)課文”的原因，歸根結(jié)底是學(xué)生缺少學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)言教學(xué)的難點(diǎn)在于千變?nèi)f化的內(nèi)容，學(xué)生能夠在變化中找到正確的解析路徑。在很多英語(yǔ)教學(xué)中由于缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)作為支撐，以及對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的忽視，造成很多英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力非常有限。教師就是要對(duì)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，比如設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)練習(xí)本身是很好的英語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以拓展學(xué)習(xí)的寬度，開(kāi)展相對(duì)靈活的思考模式，并進(jìn)行一些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)必須將提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)作為基本思路，尤其對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)靈活實(shí)踐能力的鍛煉需要重點(diǎn)關(guān)注。

三、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的教學(xué)策略

（一） 強(qiáng)化對(duì)話(huà)實(shí)踐教學(xué)

英語(yǔ)聽(tīng)力要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師以學(xué)生接受能力為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合有效的教學(xué)引導(dǎo)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。初中英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)一些對(duì)話(huà)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在靈活的實(shí)踐場(chǎng)景中鍛煉聽(tīng)力能力。學(xué)生在實(shí)踐對(duì)話(huà)中可以聽(tīng)到很多教材上沒(méi)有的句子，從而不斷提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，也可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度。英語(yǔ)教師在與學(xué)生溝通時(shí)全程使用英語(yǔ)，并不斷加強(qiáng)學(xué)生的溝通頻率，同時(shí)在對(duì)話(huà)中不斷地提升使用的詞匯或者用聽(tīng)去捕捉英語(yǔ)信息的能力，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)寬度，在對(duì)話(huà)溝通中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)課文《I think that mooncakes are delicious！》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用提問(wèn)和對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的深度拓展化學(xué)習(xí)。如：“What did you have for breakfast today”或者“What kind of cake do you like”。同學(xué)們積極跟教師做出回應(yīng)，有的同學(xué)說(shuō)會(huì)回答“The bun I eat in the morning”，也有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“I love strawberry cake”，通過(guò)對(duì)話(huà)讓班級(jí)略顯嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍立刻變得輕松和溫暖，學(xué)生在對(duì)話(huà)過(guò)程中表現(xiàn)的更加專(zhuān)注，愿意認(rèn)真的傾聽(tīng)老師在說(shuō)什么，融入自身的理解;并且可以從中尋找到在聽(tīng)力實(shí)踐中的缺陷和難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)可以有效鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

（二）創(chuàng)新性任務(wù)設(shè)計(jì)豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

我們?cè)诮虒W(xué)要點(diǎn)中提到，英語(yǔ)聽(tīng)力能力不能依靠短時(shí)間內(nèi)的大量機(jī)械式練習(xí)來(lái)培養(yǎng)。所以初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合日常任務(wù)式的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。任務(wù)型的設(shè)計(jì)不僅要注重提升個(gè)體學(xué)生的聽(tīng)力質(zhì)量，還要注重全體學(xué)生的參與度。同時(shí)新穎的聽(tīng)力內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生高效完成聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生在枯燥的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中放松大腦，同時(shí)教師能夠組織學(xué)生先聽(tīng)力練習(xí)后進(jìn)行一定的反思和交流，形成良好的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供完成英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的動(dòng)力。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)日常聽(tīng)力練習(xí)的小任務(wù)，在每節(jié)課前給學(xué)生播放一篇英語(yǔ)小短文，可以融入一些體育、娛樂(lè)等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，保障聽(tīng)力練習(xí)的參與度。然后讓學(xué)生在課堂上講述所聽(tīng)到的大概的故事情節(jié)。教師可以設(shè)置一些課堂問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答。比如聽(tīng)力文本中所提到的日期、人物、矛盾沖突等等都是需要學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中需要掌握的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，看看自己的答案對(duì)不對(duì)。通過(guò)聽(tīng)力的方式讓學(xué)生更加有挑戰(zhàn)性的進(jìn)行練習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

結(jié)束語(yǔ)：隨著教學(xué)要求的不斷提高，教學(xué)模式也應(yīng)該隨之不斷進(jìn)步，英語(yǔ)教師在教學(xué)中想要完成學(xué)生聽(tīng)力能力的提升，必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略[J]. 南北橋，2021（2）：23.

[2]曾毓萍. 初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及措施[J]. 科普童話(huà)·新課堂（下），2021（6）：88.

[3]汪玲玲. 基于體驗(yàn)的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2021（10）：96，98.