項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

鄧梅

摘要：英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言。跟隨著全球化的進(jìn)程，英語(yǔ)已成為我們生活中的第二語(yǔ)言。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了研究，而是為了能夠完成將來(lái)工作中的一些任務(wù)。這些任務(wù)也可以看作是小的項(xiàng)目。本文在解讀項(xiàng)目管理教學(xué)法的基礎(chǔ)上，探討中職英語(yǔ)教學(xué)中，如何運(yùn)用這種教學(xué)法提高教學(xué)效率和實(shí)用性，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);項(xiàng)目管理;項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)效率

1. 中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)是中職學(xué)校各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，能夠掌握并運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)中職學(xué)生求職有很大幫助，但是教學(xué)效果并不理想。造成這種現(xiàn)象有多方面的原因。1.學(xué)生原因。學(xué)生在初中階段沒有重視這門學(xué)科，平時(shí)對(duì)英語(yǔ)的接觸較少，更談不上運(yùn)用。學(xué)習(xí)效果不理想產(chǎn)生畏難情緒。2.教師原因。在以往課堂教學(xué)中，多采用傳統(tǒng)的教授式的教學(xué)模式，更多注重應(yīng)試而非表達(dá)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的水平考查也比較淺易。這使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式單一，無(wú)法產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

2. 項(xiàng)目簡(jiǎn)述

項(xiàng)目管理，是項(xiàng)目的管理者，在有限的資源約束下，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效地管理。對(duì)項(xiàng)目全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)。

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，是指以項(xiàng)目任務(wù)為核心，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，共同啟動(dòng)、推進(jìn)、完成某擬定項(xiàng)目體系工作，把理論教學(xué)與技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，將一個(gè)需要完成的教學(xué)任務(wù)，分配給學(xué)生通過探究性的方式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握。項(xiàng)目學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問題，自發(fā)地尋求解決方案，可以是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以是一堂課中能完成的小項(xiàng)目。教師可以首先提出課題，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行課題討論和分析。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式有著一些的弊端，教師在上邊講、翻譯，學(xué)生在下邊記筆記，靠著死記硬背跟上教學(xué)。應(yīng)試能力上去了，聽說運(yùn)用跟不上，學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。語(yǔ)言的主要功能是交流，對(duì)于技術(shù)性人才儲(chǔ)備軍的中職學(xué)生更是如此。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生可以在相互的交流中分析解決問題，然后教師進(jìn)行一個(gè)總體的評(píng)價(jià)與講解。在以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)的課堂就能切合這個(gè)需求。教師由 “教”變 “導(dǎo)”，充當(dāng)項(xiàng)目計(jì)劃者、組織者、指揮者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者、評(píng)估者;而學(xué)生則是通過對(duì)該項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、自評(píng)及互評(píng)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作，在操作中完善知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)和主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)新知識(shí)。改變了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，可以帶動(dòng)學(xué)生更好的行探討和研究，提高自學(xué)能力。這種教學(xué)方法能加速學(xué)生社會(huì)化，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。它對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)，具有積極作用。在以項(xiàng)目教學(xué)法為導(dǎo)向的課堂中，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)積極主動(dòng)開口說英語(yǔ)，發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)的理解，鍛煉表達(dá)能力，發(fā)展發(fā)散性思維，結(jié)合集體的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，從而使教學(xué)任務(wù)也得到了更好的完成。

3. 如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)

3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)完善

教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要立足于中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)大綱要求，充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才素質(zhì)要求入手，引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐意義較大、與專業(yè)相關(guān)且有助學(xué)生綜合素質(zhì)提高的項(xiàng)目課題。圍繞這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和每一個(gè)學(xué)生的程度，合理的布置項(xiàng)目任務(wù)，循序漸進(jìn)。教師首先要讓學(xué)生明白本次課題需要準(zhǔn)備的內(nèi)容、討論的方式以及需要完成什么任務(wù)，這是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的前提。根據(jù)學(xué)生的整體水平，可以將項(xiàng)目的整體或部分交給學(xué)生。整體水平高的，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，理清項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路，確保項(xiàng)目方案的科學(xué)性、可行性。對(duì)于水平一般的，可以給出項(xiàng)目計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇子項(xiàng)目來(lái)執(zhí)行。在這個(gè)階段，教師的主要角色是計(jì)劃者。

3.2 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建

此階段教師的主要角色是組織和協(xié)調(diào)者。在下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)之前，應(yīng)當(dāng)基于實(shí)際條件，指導(dǎo)學(xué)生組建合適的小組，小組成員最好既能興趣相投，又能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各小組總體要能大致實(shí)力相當(dāng)。小組之內(nèi)要做好分工合作，每位小組成員要明確自己的工作，遇到問題積極查閱，做好記錄。每一位成員的工作都至關(guān)重要，不能游離于小組之外，這關(guān)乎到整個(gè)項(xiàng)目是否能夠按時(shí)完成，以及整個(gè)小組任務(wù)的成功與否。這樣有利于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的順利和高效進(jìn)行。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施過程

在項(xiàng)目教學(xué)法過程中，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，是整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者。雖然項(xiàng)目活動(dòng)主要是由學(xué)生推進(jìn)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，但是教師不能當(dāng)“甩手掌柜”，任由學(xué)生自由發(fā)揮。由于學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平有限，社會(huì)實(shí)踐相對(duì)欠缺，在推進(jìn)項(xiàng)目過程中必然會(huì)遇到一些困難，教師要進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)。在監(jiān)督方面，教師要密切關(guān)注項(xiàng)目的進(jìn)度，及時(shí)聽取各方面匯報(bào)，讓學(xué)生們有緊迫感，推動(dòng)項(xiàng)目持續(xù)進(jìn)行。

3.4 項(xiàng)目評(píng)估總結(jié)

教師在評(píng)估時(shí)，一般可以采用三方評(píng)估的方式，即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生他評(píng)和師評(píng)。小組在課堂上展示成果是項(xiàng)目報(bào)告的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以選擇多種方式，如英語(yǔ)表演、演講、討論、匯報(bào)介紹等，進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題展示。在展示過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)聽取他人的意見，完善本小組的學(xué)習(xí)成果。在別的小組進(jìn)行展示時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)該小組優(yōu)秀的部分。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，肯定成績(jī)，指出不足，學(xué)生再一次升華自己的學(xué)習(xí)成果。

4. 結(jié)語(yǔ)

在全球化的國(guó)際形勢(shì)下，英語(yǔ)是除母語(yǔ)外，每個(gè)人都需要掌握的語(yǔ)言。項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有著推動(dòng)作用。通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、選擇好需要學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目課題，同時(shí)學(xué)生規(guī)劃自己的的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后教師的評(píng)價(jià)解析，使學(xué)生們更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。中職英語(yǔ)教學(xué)中，搭配使用項(xiàng)目教學(xué)法，有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)理論與技能訓(xùn)練的融合，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，值得推廣和應(yīng)用。我們要在實(shí)踐過程中不斷加以研究和優(yōu)化，使之為培養(yǎng)實(shí)操型人才服務(wù)。

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